1.1生物体的结构层次（3）教学设计（表格式）--【新教材·新考法】2025浙教版科学七下

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《1.1生物体的结构层次（3）——动物体的结构层次》教学设计
课程名称 1.1生物体的结构层次（3） 课程类型 新授课
教学目标 1. 科学观念：理解人体四种基本组织的结构特征、分布位置和功能；明确人体器官由不同组织构成，系统由多个器官有序组合而成；掌握动物体从细胞到组织、器官、系统再到动物体的结构层次。 2. 科学思维：在观察人体组织切片、分析讨论的过程中，提升观察、归纳总结和逻辑思维能力；通过对比人体与植物体结构层次，体会结构与功能相适应的观点，深化对生命结构复杂性和有序性的认识。 3. 探究实践：运用显微镜观察人体组织切片，学会辨认人体四种基本组织；通过分析皮肤结构、讨论人体与植物体结构层次差异等活动，提高分析问题和解决问题的能力。 4. 态度责任：激发对生物科学的兴趣，培养严谨的科学态度；树立生物体结构与功能相适应以及生物体是一个统一整体的观念，认识到生命的奇妙与复杂，增强对生命的尊重和保护意识。
教学重难点 （一）教学重点 人体四种基本组织的特点；人体的器官和系统的概念；动物体的结构层次。 （二）教学难点 理解人体组织的结构与功能相适应的特点；体会人体是一个统一的整体。
教学过程 （一）课堂导入（5 分钟） 教师：同学们，前几节课我们学习了植物体的结构层次，知道植物由细胞逐步构成组织、器官，直至形成植物体。那动物体呢，像我们人类自己，身体的结构层次又是怎样的呢？（展示人体及多种动物的图片）其实，与植物类似，动物体内也存在多种组织，比如人体就有四种基本组织。大家不好奇是哪四种吗？ 学生：好奇！ 教师：好，带着这份好奇，我们今天就来深入探究动物体的结构层次。 （二）新课内容（35 分钟） 1. 探究实践：观察人体的基本组织（5 分钟） 教师：（展示显微镜、人体组织切片等实验器材，并投影实验目标）同学们，我们马上要开启一个有趣的探究实践 —— 观察人体的四种基本组织。实验时，我们要用显微镜仔细观察组织切片，然后对照教科书上的插图，辨认出这四种基本组织。在动手操作前，哪位同学能说说显微镜的正确使用步骤？ 学生：安放、对光、放片、调焦、观察。 教师：非常准确。不过在观察过程中，大家一定要认真对比，将四种基本组织的主要结构特征、分布位置和功能记录下来，等下我们一起交流。 2. 人体组织类型（10 分钟） 教师：（展示上皮组织的高清图片及详细信息）同学们，看这就是上皮组织。谁能结合图片说一说它的结构特征和分布位置？ 学生：它由上皮细胞构成，主要分布在皮肤、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面。 教师：很棒！那上皮组织有什么功能呢？ 学生：有保护功能，有的地方还有分泌和吸收功能。 教师：完全正确。（接着依次展示肌肉组织、结缔组织、神经组织的图片及相关信息，采用问答互动的方式引导学生了解各组织特点） 教师：对于肌肉组织，哪位同学能说说它的分布位置？ 学生：分布在四肢、躯体（骨骼肌）、心脏（心肌）、胃壁（平滑肌）等。 教师：那它的功能是什么？ 学生：骨骼肌有收缩、舒张的功能，可使机体产生运动。 教师：非常好。我们再来看结缔组织，谁能说说它的结构特征？ 学生：细胞间隙较大，细胞间质较多，形态多样。 教师：没错，那它的分布广泛体现在哪些地方？ 学生：血液、软骨、肌腱等都是结缔组织，分布很广。 教师：很好。最后看神经组织，谁知道它的主要功能？ 学生：接收刺激，产生并传导兴奋。 3. 探索活动：皮肤的结构（5 分钟） 教师：（展示皮肤结构的立体图片）同学们，现在我们聚焦到皮肤的结构。先看表皮，它主要起什么作用，属于什么组织呢？ 学生：主要起保护身体、防止细菌入侵的作用，属于上皮组织。 教师：答对了。那真皮内的触觉小体、热敏小体和冷敏小体主要由什么组织构成呢？ 学生：主要由神经组织构成。 教师：非常棒。那皮下组织主要是什么组织，又有什么功能呢？ 学生：皮下组织主要是脂肪，属于结缔组织，有缓冲撞击、储存能量的功能。 教师：完全正确，皮肤就是由不同组织构成的一个结构。 4. 人体器官（5分钟） 教师：同学们，我们刚刚了解了人体的组织，那像眼睛、心脏这样的人体器官，大家知道它们是怎么构成的吗？ 学生：由四种基本组织按照一定次序构成。 教师：对啦，这些器官都具有一定的功能，比如眼睛是视觉器官，心脏是循环器官。大家还能想到其他人体器官吗？ 学生：肺、胃、肝等。 教师：很好，这些器官一般以某种组织为主，多种组织协同构成。 5. 从器官到系统（5 分钟） 教师：（展示人体消化系统、呼吸系统等系统的图片）同学们，当多个器官按照一定的次序组合在一起，就形成了系统。人体有许多主要系统，比如消化系统、呼吸系统等，谁能说说消化系统的主要功能？ 学生：消化食物和吸收营养物质。 教师：非常好。那呼吸系统呢？ 学生：进行气体交换，吸入氧气，呼出二氧化碳。 教师：对啦，这些系统共同完成一种或几种生理功能，维持着我们人体的正常运转。 6. 人类男女生殖系统（5分钟） 教师：（展示男性生殖系统图片）同学们，接下来我们了解人类的生殖系统。先看男性生殖系统，谁能指出图中的主要器官？ 学生：睾丸、附睾、输精管、阴茎等。 教师：非常好。睾丸是男性主要的生殖器官，能产生精子和分泌雄性激素；附睾储存精子；输精管输送精液；阴茎是排出精液和尿液的通道。（展示女性生殖系统图片）再看女性生殖系统，主要器官有哪些？ 学生：卵巢、输卵管、子宫、阴道等。 教师：没错。卵巢是女性主要的生殖器官，产生卵细胞和分泌雌性激素；输卵管输送卵细胞，也是受精的场所；子宫是胚胎发育的场所；阴道是精子进入和胎儿产出的通道。男性和女性生殖系统的主要生殖器官分别产生生殖细胞和分泌性激素，它们在功能上的共同点是都能产生生殖细胞和分泌性激素。 7. 思考与讨论（4 分钟） 教师：（展示问题）现在我们来思考讨论两个问题。第一个，人体与植物体的结构层次有什么异同？ 学生：人体结构层次是细胞 - 组织 - 器官 - 系统 - 动物体，植物体是细胞 - 组织 - 器官 - 植物体，人体多了系统这一层次。 教师：回答得很准确。那第二个问题，为什么人体在器官基础上还有系统这一层次呢？ 学生：因为人体生理活动更复杂，需要系统来协调各个器官的活动。 教师：非常棒，大家思考得很到位。
课堂小结 （5分钟）教师：同学们，现在我们一起来回顾一下今天所学的内容。谁能说一说人体的四种基本组织？ 学生 1：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。 教师：那器官和系统的概念分别是什么？ 学生 2：器官是由不同组织按照一定次序构成的，系统是多个器官按照一定次序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能的结构。 教师：非常好。动物体的结构层次是怎样的？ 学生 3：细胞 - 组织 - 器官 - 系统 - 动物体。 教师：对啦，大家今天都学得很不错，希望课后能继续巩固。
板书设计 1.1 生物体的结构层次（3）—— 动物体的结构层次 1.人体的基本组织 上皮组织：结构特征、分布位置、功能 肌肉组织：结构特征、分布位置、功能 结缔组织：结构特征、分布位置、功能 神经组织：结构特征、分布位置、功能 2.人体器官 由不同组织按一定次序构成，具有一定功能 3.人体系统 多个器官按次序组合，共同完成生理功能 4.动物体的结构层次 细胞→组织→器官→系统→动物体
教学反思 在教学过程中，通过实验观察、图片展示和师生互动，学生对动物体的结构层次有了较清晰的认识，参与度较高。 在讲解人体组织的结构与功能相适应的特点时，学生理解得较好，但在体会人体是一个统一的整体这一难点上，部分学生还不够深入。后续可以通过更多的实例和活动，帮助学生更好地理解这一概念。 同时，在时间分配上，对于一些重点内容可以适当增加时间，确保学生掌握得更扎实。
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