1.4 微生物的结构与生殖（2）教学设计（表格式）--【新教材·新考法】2025浙教版科学七下

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《1.4 微生物的结构与生殖（2）——病毒和单细胞动植物》教学设计
课程名称 1.4 微生物的结构与生殖（2） 课程类型 新授课
教学目标 1. 科学观念：理解病毒的形态、结构、生活方式、分类、繁殖特点以及与人类的关系；掌握单细胞生物的概念、分类，熟知草履虫的结构和生活习性，认识微生物在生态系统中的独特地位。 2. 科学思维：在观察图片、分析资料和讨论过程中，提升观察、分析和归纳总结能力；通过探究草履虫的结构与功能，体会单细胞生物结构与功能相适应的特点，培养逻辑思维能力。 3. 探究实践：运用观察、比较等方法，深入了解病毒和单细胞生物的特征；通过观察草履虫的实践活动，掌握实验操作技能，学会观察和记录实验现象，提高探究能力。 4. 态度责任：激发对微生物世界的探索热情，培养严谨认真的科学态度；认识到微生物与人类生活的紧密联系，树立辩证看待微生物的观点，领悟微生物结构与功能相适应的重要原理，增强对微观生物世界的保护意识。
教学重难点 （一）教学重点：病毒的结构、生活方式、繁殖及与人类的关系;单细胞生物的概念，草履虫的结构和生活。 （二）教学难点：理解病毒的寄生生活和繁殖过程;掌握草履虫各结构的功能及其协调统一性。
教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 教师展示病毒引发疾病的新闻视频和甲流病毒的介绍视频，提问：“同学们，这些疾病都和病毒有关，那病毒究竟是什么样的生物呢？” 引导学生思考，引入新课。 （二）新课讲授 （35分钟） 1.病毒 教师展示病毒形态的图片，提问：“大家观察到病毒有哪些形态？” 学生回答后，教师总结：“病毒形态多样，有球形、杆形、蝌蚪形等。” 教师继续提问：“那病毒的结构又有什么特点呢？” 引导学生阅读教材相关内容并回答。 教师讲解：“病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。” 教师提问：“病毒是如何生活的呢？” 学生回答后，教师补充：“病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内。” 教师介绍病毒的分类，展示不同类型病毒的图片，提问：“根据病毒寄生的生物体不同，可分为哪几类？” 学生回答后，教师总结。 教师讲述病毒的发现过程，展示相关图片，增强学生的兴趣。 教师通过动画演示病毒的繁殖过程，提问：“病毒是怎样繁殖的？” 引导学生观察和理解。 教师组织学生讨论病毒与人类的关系，提问：“病毒对人类只有危害吗？有没有有利的一面？” 学生发言后，教师总结。 2.单细胞生物 教师展示单细胞生物的图片，提问：“这些生物有什么共同特点？” 引导学生得出单细胞生物的概念。 教师介绍单细胞生物的分类，展示衣藻、小球藻、变形虫、草履虫等图片，让学生识别。 教师重点讲解草履虫，展示草履虫的结构示意图，提问：“草履虫的身体有哪些结构？各有什么功能？” 引导学生阅读教材和观察图片，小组讨论后回答。 教师通过视频展示草履虫的运动和摄食过程，提问：“草履虫是如何运动和获取食物的？” 加深学生的理解。 教师组织学生进行观察草履虫的实践活动，指导学生操作并记录观察结果。 教师提问：“在观察草履虫的过程中，你有什么发现？遇到了哪些问题？” 组织学生交流讨论。
课堂小结 （5分钟）教师提问：“今天我们学习了病毒和单细胞生物的知识，哪位同学能总结一下病毒的特点？” 学生回答后，教师补充完善。 教师继续提问：“单细胞生物有哪些代表？草履虫的结构和生活有哪些特点？” 引导学生回顾总结。 教师总结：“病毒和单细胞生物虽然个体微小，但它们在自然界中都有着重要的作用，与我们的生活也息息相关。希望同学们课后继续探索微生物的奥秘。”
板书设计 1.4 微生物的结构与生殖（2）——病毒和单细胞动植物 一、病毒 1. 形态：多样 2. 结构：无细胞结构，由蛋白质外壳和遗传物质组成 3. 生活方式：寄生 4. 分类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒 5. 繁殖：自我复制 6. 与人类的关系：有利有弊 二、单细胞生物 1. 概念：个体微小，所有生命活动在一个细胞内完成 2. 分类：单细胞植物、单细胞动物 3. 草履虫 （1）结构：表膜、纤毛、口沟、食物泡等 （2）生活：运动、摄食、呼吸等
教学反思 在教学过程中，通过多种教学手段，如图片展示、动画演示、小组讨论和实践活动等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。但在讲解病毒繁殖过程和草履虫结构功能时，部分学生理解仍有困难，后续可增加更多实例和练习。在实践活动中，个别小组的操作不够规范，需要加强指导。同时，在时间把控上还可以更加精准，确保每个环节都能充分展开。
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