2.4 探究物质组成的奥秘（1）教学设计（表格式）--【新教材·新考法】2025浙教版科学七下
文档属性
| 名称 | 2.4 探究物质组成的奥秘（1）教学设计（表格式）--【新教材·新考法】2025浙教版科学七下 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 280.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-19 23:11:03 | ||
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文档简介
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《2.4 探究物质组成的奥秘（1）—— 元素及其分布》教学设计
课程名称 2.4 探究物质组成的奥秘（1） 课程类型 新授课
教学目标 1. 科学观念：理解元素的概念，明确物质由元素组成，掌握元素与原子的区别与联系；了解同位素的概念、表示方法及应用；认识地壳和人体中元素的分布及作用；区分单质和化合物，理解物质的简单分类。 2. 科学思维：通过对元素概念的分析、物质分类的讨论，培养逻辑思维和归纳总结能力，学会运用分类法整理化学知识。 3. 探究实践：阅读资料、分析图表，获取元素相关信息，提升信息处理和分析能力。 4. 态度责任：体会人类对物质组成探索的意义，培养对科学的好奇心和求知欲，认识化学知识在生活中的广泛应用。
教学重难点 1. 教学重点：元素的概念；元素与原子的区别与联系；同位素的概念；地壳和人体中元素的分布；单质和化合物的区分。 2. 教学难点：理解元素是宏观概念，同位素原子的特性；准确区分单质和化合物，尤其是判断由同种元素组成的物质类别。
教学过程 （一）课堂导入（5 分钟） 教师：同学们，人类一直在探索物质组成的奥秘。自然界物质不断循环变化，那大家知道地壳和人体中的物质是由哪些元素组成的吗？今天我们就一起开启元素之旅。 学生 1：不太清楚，感觉应该有很多种不同的元素吧。 教师：确实如此，元素在我们生活中无处不在。让我们深入了解一下它们。 （二）新课内容（35 分钟） 1.认识元素（12 分钟） 教师：物质都是由元素组成的，像氧气由氧元素组成，水由氢、氧元素组成。（展示一些常见物质的图片并介绍其组成元素）那元素的概念是什么呢？科学上把具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子统称为元素。以氢原子为例，一种氢原子核内有 1 个质子，没有中子，另一种有 1 个质子和 1 个中子，它们核电荷数都是 1，都属于氢元素。大家能说说 “一类原子” 包含哪些情况吗？ 学生 2：包含质子数相同中子数不同的原子，还有质子数相同电子数不同的单核粒子。 教师：非常棒！那元素和原子有什么区别呢？（展示元素与原子比较的表格） 学生 3：元素着眼于种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。 教师：没错，元素用于描述物质宏观组成，原子用于描述物质微观结构。 2.同位素（8 分钟） 教师：接下来我们了解一下同位素。原子核内质子数相同、中子数不同的同类原子互为同位素原子。（展示氢的同位素原子符号、、）这就是氢的三种同位素。大家想想，同位素原子有什么特性呢？ 学生 4：它们质子数、核外电子数、化学性质相同，中子数、原子质量、物理性质不同。 教师：回答正确。同位素在很多领域都有广泛应用，比如质谱分析用放射性同位素原子作示踪原子，核潜艇利用铀的同位素裂变释放能量作动力。 3.元素的分布与物质分类（15 分钟） 教师：我们来看看元素在地壳和人体中的分布。（展示地壳和人体中元素分布的图表）地壳主要由氧、硅、铝等元素组成，含量最高的是氧；人体中含有 30 多种元素，11 种为大量元素。这些元素在人体中都有重要作用，比如钙和磷构成骨骼、牙齿。那从元素组成的角度，物质又可以怎么分类呢？ 学生 5：可以分为单质和化合物，单质由同种元素组成，化合物由不同种元素组成。 教师：对，但要注意，区分单质和化合物要在单一物质的前提下。同种元素组成的物质不一定是单质，比如氧元素可组成氧气、臭氧，或者它们的混合物。（展示一些物质，让学生判断属于单质还是化合物） 元素还可以分为金属元素和非金属元素。（举例说明金属元素和非金属元素的特点及组成的单质状态）
课堂小结 课堂小结（5 分钟） 教师：今天的课快结束了，哪位同学来总结一下学到的内容？ 学生 6：学习了元素的概念、同位素、元素的分布，还有物质的分类。 教师：总结得很全面。大家课后可以观察身边的物质，想想它们是由哪些元素组成的。
板书设计 2.4 探究物质组成的奥秘（1）—— 元素及其分布 一、元素 1. 概念：相同核电荷数（质子数）的一类原子总称 2. 与原子比较 （1）概念 （2）区分 （3）使用举例 3. 同位素 （1）定义 （2）表示方法 （3）应用 二、元素分布 1. 地壳：氧、硅、铝等 2. 人体：大量元素、微量元素及作用 三、物质分类 1. 单质：同种元素组成的单一物质 2. 化合物：不同种元素组成的单一物质 3. 元素分类：金属元素、非金属元素
教学反思 在教学过程中，通过实例、图表和讨论，学生对元素相关知识有了较好的理解，课堂互动积极。但在讲解同位素概念和判断由同种元素组成的物质类别时，部分学生理解困难，后续可增加更多实例和练习，帮助学生巩固知识。在教学方法上，可以更多地引导学生自主探究，提高学生学习的主动性和积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《2.4 探究物质组成的奥秘（1）—— 元素及其分布》教学设计
课程名称 2.4 探究物质组成的奥秘（1） 课程类型 新授课
教学目标 1. 科学观念：理解元素的概念，明确物质由元素组成，掌握元素与原子的区别与联系；了解同位素的概念、表示方法及应用；认识地壳和人体中元素的分布及作用；区分单质和化合物，理解物质的简单分类。 2. 科学思维：通过对元素概念的分析、物质分类的讨论，培养逻辑思维和归纳总结能力，学会运用分类法整理化学知识。 3. 探究实践：阅读资料、分析图表，获取元素相关信息，提升信息处理和分析能力。 4. 态度责任：体会人类对物质组成探索的意义，培养对科学的好奇心和求知欲，认识化学知识在生活中的广泛应用。
教学重难点 1. 教学重点：元素的概念；元素与原子的区别与联系；同位素的概念；地壳和人体中元素的分布；单质和化合物的区分。 2. 教学难点：理解元素是宏观概念，同位素原子的特性；准确区分单质和化合物，尤其是判断由同种元素组成的物质类别。
教学过程 （一）课堂导入（5 分钟） 教师：同学们，人类一直在探索物质组成的奥秘。自然界物质不断循环变化，那大家知道地壳和人体中的物质是由哪些元素组成的吗？今天我们就一起开启元素之旅。 学生 1：不太清楚，感觉应该有很多种不同的元素吧。 教师：确实如此，元素在我们生活中无处不在。让我们深入了解一下它们。 （二）新课内容（35 分钟） 1.认识元素（12 分钟） 教师：物质都是由元素组成的，像氧气由氧元素组成，水由氢、氧元素组成。（展示一些常见物质的图片并介绍其组成元素）那元素的概念是什么呢？科学上把具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子统称为元素。以氢原子为例，一种氢原子核内有 1 个质子，没有中子，另一种有 1 个质子和 1 个中子，它们核电荷数都是 1，都属于氢元素。大家能说说 “一类原子” 包含哪些情况吗？ 学生 2：包含质子数相同中子数不同的原子，还有质子数相同电子数不同的单核粒子。 教师：非常棒！那元素和原子有什么区别呢？（展示元素与原子比较的表格） 学生 3：元素着眼于种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。 教师：没错，元素用于描述物质宏观组成，原子用于描述物质微观结构。 2.同位素（8 分钟） 教师：接下来我们了解一下同位素。原子核内质子数相同、中子数不同的同类原子互为同位素原子。（展示氢的同位素原子符号、、）这就是氢的三种同位素。大家想想，同位素原子有什么特性呢？ 学生 4：它们质子数、核外电子数、化学性质相同，中子数、原子质量、物理性质不同。 教师：回答正确。同位素在很多领域都有广泛应用，比如质谱分析用放射性同位素原子作示踪原子，核潜艇利用铀的同位素裂变释放能量作动力。 3.元素的分布与物质分类（15 分钟） 教师：我们来看看元素在地壳和人体中的分布。（展示地壳和人体中元素分布的图表）地壳主要由氧、硅、铝等元素组成，含量最高的是氧；人体中含有 30 多种元素，11 种为大量元素。这些元素在人体中都有重要作用，比如钙和磷构成骨骼、牙齿。那从元素组成的角度，物质又可以怎么分类呢？ 学生 5：可以分为单质和化合物，单质由同种元素组成，化合物由不同种元素组成。 教师：对，但要注意，区分单质和化合物要在单一物质的前提下。同种元素组成的物质不一定是单质，比如氧元素可组成氧气、臭氧，或者它们的混合物。（展示一些物质，让学生判断属于单质还是化合物） 元素还可以分为金属元素和非金属元素。（举例说明金属元素和非金属元素的特点及组成的单质状态）
课堂小结 课堂小结（5 分钟） 教师：今天的课快结束了，哪位同学来总结一下学到的内容？ 学生 6：学习了元素的概念、同位素、元素的分布，还有物质的分类。 教师：总结得很全面。大家课后可以观察身边的物质，想想它们是由哪些元素组成的。
板书设计 2.4 探究物质组成的奥秘（1）—— 元素及其分布 一、元素 1. 概念：相同核电荷数（质子数）的一类原子总称 2. 与原子比较 （1）概念 （2）区分 （3）使用举例 3. 同位素 （1）定义 （2）表示方法 （3）应用 二、元素分布 1. 地壳：氧、硅、铝等 2. 人体：大量元素、微量元素及作用 三、物质分类 1. 单质：同种元素组成的单一物质 2. 化合物：不同种元素组成的单一物质 3. 元素分类：金属元素、非金属元素
教学反思 在教学过程中，通过实例、图表和讨论，学生对元素相关知识有了较好的理解，课堂互动积极。但在讲解同位素概念和判断由同种元素组成的物质类别时，部分学生理解困难，后续可增加更多实例和练习，帮助学生巩固知识。在教学方法上，可以更多地引导学生自主探究，提高学生学习的主动性和积极性。
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