2025新七年级语文下册第二单元整体教学设计及学历案

2025新七年级语文下册第二单元整体教学设计及学历案
一、接受挑战：
家国情怀，是人类共有的一种朴素情感。七年级下册第二单元选编的五篇课文，都带有浓厚的抒彩。本单元我们将继续学习精读，涵咏品味，把握作者的抒情方式，激发我们的爱国情感。
本单元内容包括《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》，写作训练《学习抒情》。
内容解析：
本单元所选的五篇课文虽创年代不同，体裁也不同，但都是表现家国情怀的作品。《黄河颂》是作者光未然在抗日战火燃遍祖国大地时，向黄河所代表的中华民族唱出了一首豪迈颂歌；《老山界》记叙了在长征途中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇无畏、坚强乐观的精神品质；《谁是最可爱的人》记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了志愿军战士是我们最可爱的人。《土地的誓言》是“九一八事变”十周年之际，作者通过描绘东北大地昔日的美丽景象，发出了解放故乡的誓言，传达出自己对故土深深的怀念与赞美之情。《木兰诗》则为我们讲述了花木兰替父从军、保家卫国的故事，赞美了“巾帼不让须眉”的女性力量。
写法解析：
本单元的几篇文章均为学习抒情的经典之作。其中《黄河颂》结构清晰，通过实景描绘，直抒胸臆，反复咏叹，鲜明生动地表达爱国情感；《老山界》间接抒情，将真实的叙事和生动的描写结合在一起来表现红军精神；《谁是最可爱的人》兼用两种抒情方式，选取典型事例，综合运用多种表达方式；《土地的誓言》则铺陈特色意象，借景抒情，大声呼告，表达作者内心复杂而又强烈的情绪；《木兰诗》以叙事为主，情节详略得当，采用排比等多种手法来刻画木兰的人物情态。
能力解析：
本单元继续学习精读，注重涵咏品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句。不仅要把自己“浸泡”在作品的氛围中，对课文传达出的家国情怀生成自己独特的情感体验，还要把握课文抒发情感的方式，理解不同抒情方式的表达效果，学习抒发情感的方式。另外，还要学习做批注的读书方法，记下自己的感悟和体会。
本单元要注意抓住关键段落和语句，把握课文抒发情感的不同方法。如《黄河颂》结合课本旁批，从人称、句式等体会作者直接抒发的爱国热情；《老山界》在理清故事情节的基础上，深入品味文中生动、细腻、富有抒情气息的描写；《谁是最可爱的人》学习文章典型事件的叙述，品读抒情、议论语段；《土地的誓言》感受特色意象的铺陈、倾述式的语言《木兰诗》反复品味刻画人物情态的诗句，多角度地感受人物魅力。
本单元主题任务：体悟家国情怀书写英雄赞歌。
二、目标导航：
1.有感情地朗读课文，了解直接抒情和间接抒情，比较不同抒情方式的表达效果，感受作品爱国爱家的情感氛围。
2.细心揣摩精彩语句，涵咏品味细腻描写，学习做批注的读书方法，用简练的语言写下自己的感悟和评价，加深对作品的理解。
3.结合课文所学，根据主题表达的需要，选择恰当的抒情方式，抒发自己的情感，为心中的英雄人物书写赞歌。
三、任务分解：
单元任务：通过本单元课文的学习，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。结合自身情感体验，将基本的抒情方法运用于写作实践。
分解任务：
《黄河颂》
学习任务一：初读诗歌，感受黄河气势。
学习任务二：分析揣摩，把握黄河形象。
学习任务三：深入体悟，了解抒情方式。
《老山界》
学习任务一：理清线索，探寻红军足迹。
学习任务二：再读课文，感受翻越之难。
学习任务三：涵咏品味，体会红军精神。
《谁是最可爱的人》
学习任务一：整体感知，了解“可爱”。
学习任务二：细读品味，走进“可爱”。
学习任务三：诵读课文，致敬“可爱”。
《土地的誓言》
学习任务一：初读课文，勾画誓言。
学习任务二：品读赏析，感知土地。
学习任务三：感受抒情，体会情感。
《木兰诗》
学习任务一：诵读品味，整体感知。
学习任务二：精读涵泳，品读形象。
学习任务三：深入细研，赞颂木兰。
《学习抒情》
学习任务一：视频导入，了解抒情。
学习任务二：回顾教材，学习抒情。
学习任务三：提笔抒情，书写赞歌。
《黄河颂》
【本课学习目标】
1.反复诵读，感受黄河形象，领悟黄河凝聚的民族精神。
2.揣摩品味诗歌的精彩段落和关键语句，学习做批注。
3.了解直接抒情，理解作者强烈的爱国热情，培养爱国情感。
【教学过程】
导入：黄河是中华民族的母亲河，它孕育了一代又一代的炎黄子孙，见证了中华民族的兴衰荣辱。在抗日战火燃遍祖国大地时，光未然创作了《黄河大合唱》，今天我们就来学习其中第二个乐章。
学习任务一：初读诗歌，感受黄河气势。
1.齐读课题《黄河颂》，你觉得哪个字是表达作者感情的关键？
预设：生齐读课题，“颂”是表达作者感情的关键。
预设：生齐读。
2.诗歌的语言能够赋予我们想象的画面，读了这首诗歌，滚滚黄河一定从你的眼前流过，读一读诗歌中你最喜欢的句子，以声传情，说说这是一条怎样的黄河？
示例（1）：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”（学生朗读展示）
我感受到了黄河的滚滚奔流、力大无穷的气势。
追问：怎么读才能读出这种气势？
朗读指导：“掀”字用的好，要加重语气，重读“掀起”，黄河好似一个巨人，充满了无穷的力量。（学生再次朗读）
示例（2）：把中原大地劈成南北两面。（学生朗读展示）
我感受到了黄河充满力量、不可阻挡的气概。
追问：怎么读才能读出这种气势？
朗读指导：“劈”字用的好，引导学生做“劈”的动作，感受黄河一往无前的气势。（学生再次朗读）
3.让我们想象着黄河，再来一起读一读这首诗，读的时候语气要坚定，情绪要高昂，要读出“颂”的味道。
过程性评价要求：能充满感情地朗读，初步感受黄河的汹涌气势。
学习任务二：分析揣摩，把握黄河形象。
1.歌颂黄河是本诗的目的所在，那作者为什么要歌颂黄河呢？请同学们结合课文内容，在文中圈画批注。
句式：歌颂黄河，因为她。
方法提示：做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注”。（积累拓展三）
预设：
（1）歌颂黄河，因为她具有英雄的气魄。
诗句：黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；
批注：拟人，赋予黄河以人的精神风貌，写出了它磅礴气势。
（2）歌颂黄河，因为她势不可挡、一往无前。
诗句：我站在高山之巅……劈成南北两面。
批注：“奔、掀起、结成、劈”等动词写出了黄河一往无前、汹涌澎湃的特点，同时还写出了黄河走势蜿蜒、曲折复杂。
（3）歌颂黄河，因为她历史悠久、贡献突出。
诗句：你是中华民族的摇篮！
批注：比喻。黄河是中华民族的发源地，滋养了世世代代的炎黄子孙，中国的文化在这里产生、发展、壮大。
（4）歌颂黄河，因为她保卫民族。
诗句：用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
批注：比喻。将黄河比喻为“民族的屏障”，形象地写出了黄河对中华民族的保卫和呵护，突出了黄河的地理优势及作用。
（5）歌颂黄河，因为她哺育后世。
诗句：我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！
批注：黄河哺育滋养着后世的中华儿女。
过程性评价要求：品味揣摩关键词句，学习做批注的读书方法，把握黄河的形象。
学习任务三：深入体悟，了解抒情方式。
1.同学们想一想，作者是如何引起我们情感的共鸣，把自己的赞颂之情充分表达出来的呢？（提示：结合旁批，从人称、句式等角度思考)
预设：
（1）人称角度：我发现这首诗歌对黄河的称呼是“你”。“你”是第二人称，相比于“它”第三人称的使用，我认为读起来更加亲切自然，感觉距离一下子缩小了。
（2）句式角度：“啊！黄河！”这句话是个感叹句，而且这句话在诗歌中反反复复一共出现了三次，除了营造出一种回环往复的音韵美，也充分表达了诗人自己的赞颂之情，增强了感染力。
2.刚才有同学提到“啊！黄河！”这句话最能饱含作者的感情，最能引起我们情感的共鸣，所以在这里，作者不借助其他的事物，而是直截了当的表明了自己的感情，这种抒情方式就叫做？
预设：直接抒情。
3.结合特定的时代背景，你觉得作者除了赞颂黄河，更要表达什么样的情感？
预设：作者通过赞颂黄河的坚强品质，来赞美伟大的中华民族，以此来激发广大中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，来保卫黄河，保卫中国。
4.假如你就是当时奔赴战场抗击日军的战士，来到黄河边，你会对黄河说什么呢？
过程性评价要求：引导学生明确本文的抒情方式，了解直接抒情及其表达效果。调动学生情感体验，将自己的理解、感悟通过文字进行传达。
【作业设计】
1.以小组为单位，设计朗诵，认真练习，在全班展示。
2.仿照本文，为长江写一段抒情性诗歌。
【预习案】
一、预习准备：
1.搜集有关黄河的资料（图片、视频、纪录片等），小组之间互相交流。
2.欣赏《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》。
二、助读资料：
1.作者简介。
光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。代表作有歌词《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》等。
2.写作背景。
1938年，抗日烽火已燃遍中华大地。同年秋冬，诗人和抗敌演剧第三队的同志们一起，常在大西北的黄河两岸行军，在敌后根据地活动。中国雄奇的山川，英勇的战士，时刻强烈地感动着诗人。1939年诗人到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。
三、自读课文，标段落，圈画生字词并及时查阅工具书，完成下面的题目。
1.读准字音：
山巅（ ） 澎湃（ ） 狂澜（ ） 浊流（ ）
宛转（ ） 筑（ ） 屏障（ ） 哺育（ ）
滋长（ ）
2.辨清字形组词
障（zhànɡ）（ ） 澜（lán）（ ）
嶂（zhànɡ）（ ） 斓（lán）（ ）
3.理解词语
澎湃：
狂澜：
屏障：
哺育：
一泻万丈：
浩浩荡荡：
【课堂检测】
1.给加粗的字注音，根据拼音写汉字。
（1）浊流（________）宛转，结成九曲连环。
（2）我们民族的伟大精神，将要在你的哺育（________）下/发扬滋长！
（3）惊涛澎湃，掀起万丈kuánglán（________）。
（4）用你那英雄的体魄筑成我们民族的píngzhàng（________）。
2.根据自己的理解和感悟，为这几句诗划分节奏，标出重音：
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长！
3.黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。
4.“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
《老山界》
【本课学习目标】
1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章主要内容。
2.品味文中的精彩语句，探寻红军翻越老山界的困难。
3.感受红军战士不怕困难的精神品质和革命乐观主义精神。
【教学过程】
学习任务一：理清线索，探寻红军足迹。
1.同学们读完课文后，能不能用一句话来概括故事的内容？
预设：写了红军在长征途中成功翻越老山界的故事。
2.请同学们默读课文，圈画出文中时间变化、地点转移的词语，试着绘制一幅简易的红军翻越老山界的行军路线图，并用自己的话试着解说。
示例：第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚（“天色晚了”），到一户瑶民家攀谈；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天（夜里），在山路上露宿；半夜里醒来，之后又睡着了；第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；走了没多久，到了雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山，“快要到山顶”时，“落得很远了”；下午两点多，到了山顶；之后，一口气儿跑下山去。
明确：本文按照时间变化和地点转移展开叙述。
过程性评价要求要求：初步感知课文内容，梳理叙事线索。
学习任务二：再读课文，感受翻越之难。
1.二万五千里长征红军翻越了千山万水，为什么作者偏偏写老山界呢？通过刚才梳理翻越老山界的经过，我们发现翻越这座山特别怎么样？
生：特别难。
2.我们一起来读一读文章最后一段。
生齐读：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”
3.文章最后一段说：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”，“难走”到底“难”在哪里？勾画出相关语句。
预设：“难走”在老山界高大、陡峭，行路困难。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上跟星光接起来，分不出是火把还是星星。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
指导学生品味语言，关注“之”字形、“一步一步”“排”“简直”，“之”写出山路的迂回曲折，“分不出是火把还是星星”表现了老山界的高大、陡峭，感受到翻越老山界困难重重，惊心动魄。
过程性评价要求要求：品味精彩语句，探寻红军翻越老山界途中所遇到的艰难险阻。
学习任务三：涵咏品味，体会红军精神。
1.面对重重困难，红军战士有什么样的表现呢？你从中感受到红军战士怎样的精神？品读相关语句，做好批注。
预设：
（1）与民攀谈、倾囊相助。
“虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。”
批注：红军爱护群众利益，在自身面临重重困难的情况下，对瑶民细心的关心与保护。
（2）打趣呼喊、奋勇登山。
“不要掉队呀！”
“不要落后做乌龟呀！”
“我们顶着天啦！”
①你能不能通过自己的朗读，现场还原一下这段呼喊。（老师提示：注意关注标点，可以试着在句首填上增加一个语气词。）
示例：
“嘿，不要掉队呀！”
“嘿，不要落后做乌龟呀！”
“哇，我们顶着天啦！”
老师适时范读进行指导，创设真实的阅读情境，带领学生身临其境，读出红军团结互助的必胜信念，革命乐观主义的精神。
②让我们一起再来借助自己的声音表现出那个夜晚红军的呼喊。
生齐读：
“嘿，不要掉队呀！”
“嘿，不要落后做乌龟呀！”
“哇，我们顶着天啦！”
（3）半夜惊醒、观赏夜景。
“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”
批注：两个比喻，把“星星”比作“宝石”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出了老山界的高大险峻，暗示红军必胜的信念和决心。
（4）酣然入梦、沉醉声响。
“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”
①这几句声响的描写尤其精彩，那这四种声音当中哪些声音是极宏大的？哪些又是极细切的呢？
像春蚕在咀嚼桑叶——极细切的，极近的
像野马在平原上奔驰——极宏大，极远的
像山泉在呜咽——极细切的，极近的
像波涛在澎湃——极宏大的，极远的
批注：在艰苦的环境里，仍有这样的想象，表现了红军顽强的意志和革命乐观主义精神。
②男女生分角色朗读。（女生读细、近，男生读大、远）
像春蚕在咀嚼桑叶（女生齐读），
像野马在平原上奔驰（男生齐读），
像山泉在呜咽（女生齐读），
像波涛在澎湃（男生齐读）。
（5）渺视敌机、毫不畏惧。
“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”
批注：拟人，“叹息”一词讽刺了围追红军的反动军队，衬托出红军毫不畏惧的革命豪情。
2.生活中,我们会遇到许许多多未知的困难,我们也要学习红军战士们克服困难、英勇顽强的意志和革命乐观主义精神。作者在文中第30段写道，“将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。”请你为红军战士们拟写碑文，抒写自己的感受，赞颂红军精神。
过程性评价要求要求：唤起学生情感共鸣，涵养学生爱国热情，进行写作实践。
【作业设计】
1.摘抄积累本中你喜欢的句段。
2.阅读《红星照耀中国》中有关长征的章节，认识这一伟大历史，写一写自己的感受。
【预习案】
一、助读资料：
1.作者简介。
陆定一（1906-1996)，生于江苏无锡，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，中国共产党宣传思想阵线杰出的领导人。1925年加入中国共产党，1926年毕业于交通大学。1927年起担任共青团中央宣传部部长、共青团驻少共国际代表。长征时，在红军第一方面军"红章"纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部部长。中华人民共和国成立后，任中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央书记处书记、文化部部长、全国政协副主席。是中共第七届中央委员，第八届中央政治局候补委员，第十一届中央委员，第十二届、十三届中顾委常委。
2.写作背景。
1934年10月，中央革命根据地(江西)的中国工农红军开始长征，主力三万六千多人连续突破敌人四道封锁线，渡过湘江，于12月间穿过老山界，又以超乎寻常的勇毅，突破乌江金沙江大渡河三道天仙，爬雪山过草地先后击溃敌兵410个团河无数地主武装围追堵截，于1935年10月，胜利到达峡北，与峡北红军会合，完成了史无前例的二万五千里长征。老山界是红军长征途中翻越的“第一座最难走的山”。
二、自读课文，标段落，圈画生字词并及时查阅工具书，完成下面的题目。
1.读准字音
惊惶（ ） 呜咽（ ） 咀嚼（ ） 矗立（ ）
蜷（ ） 酣（ ）然入梦 点缀（ ） 盛（ ）饭
2.辨清字形组词
歉（qiàn）（ ）
谦（qiān）（ ）
3.理解词语
苛捐杂税：
酣然入梦：
【课堂检测】
1.选词填空。
（1）远远地还听见敌人飞机的________（叹息　轰鸣），大概是在________（叹息　怒吼）自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？
（2）从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的________（景观　奇观　景象）。
2.下列对课文内容分析理解有误的一项是（ ）
A．《老山界》按时间顺序记叙了一昼夜内所发生的事情，真实、生动地叙述了党领导下的工农红军翻越老山界的全过程。
B．“我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。”文章开头就点出“三十里高”，说明山势高峻，暗示翻越艰难。
C．《老山界》中有不少篇幅写红军战士与瑶民攀谈的情节，这和课文的中心事件“翻越老山界”联系不大，应该删去。
D．“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运”。这句话有一定的讽刺效果，点出了红军长征北上抗日的背景，也含蓄地表明国民党军队的一些下层官兵不愿意充当炮灰，希望抗日的心愿。
3.学习了《老山界》，班级举办了以“弘扬长征精神，补写长征对联”的活动，请你参加。
上联：行长征甘洒热血
下联：________________
《谁是最可爱的人》
【本课学习目标】
1.了解志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
2.用做批注的方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。
3.学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义精神。
【教学过程】
学习任务一：整体感知，了解“可爱”。
1.齐读文题《谁是最可爱的人》，那么在作者魏巍笔下，谁是我们最可爱的人呢？
预设：志愿军战士。
2.文中写了志愿军哪些可爱的事迹？你能否采用小标题的形式简要概括一下。（提示：可以采用地点+事件的方法拟定小标题）
预设：三个事例
（1）松骨峰战斗。
（2）火中救小孩。
（3）防空洞谈话。
过程性评价要求：采用小标题的形式，概括文章的的典型事件。
学习任务二：细读品味，走进“可爱”。
1.文中写的这三件事，哪件事让你的感触最深？你从中感受到了志愿军战士怎样的精神品质？（提示：可从词语、描写方法、表现手法等角度进行批注）
预设：
松骨峰战斗：
（1）“敌人为了逃命，用32架飞机、10多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。”
批注：“32架飞机”“10多辆坦克”写出了敌人装备的精良，与我军形成鲜明对比，侧面突出了志愿军的顽强抵抗、英勇无畏。
（2）“据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势：有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子，把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”
批注：“摔”“抱”“掐”“摁”这几个动词的使用，表现出战场血流满地的残酷，也体现了战士的奋不顾身、英勇杀敌、视死如归的大无畏精神。
火中救小孩：
（1）“我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先一摸摸着一个大人，拉了拉没拉动，又向大人的身后摸，才摸着一个小孩腿，我就一把抓着抱起来跳出门去。”
批注：“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”一系列的动作描写，写出了马玉祥置危险于不顾，着急救人的急切心情，我感受到了志愿军战士奋不顾身的品质。
（2）“有几间房子着火了，火又盛，烟又大，不敢到跟前去。”
“满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。”
批注：环境描写，通过写浓烟滚滚、形势危急，渲染了紧张的气氛，生动形象地写出了当时环境的危险，我感受到了志愿军战士不畏艰险、奋不顾身的国际主义精神。
防空洞谈话：
（1）三次“笑”
批注：战士们虽然心系祖国，但是革命的任务还没有完成，所以“想回又不愿回”，我感受到了志愿军战士热爱祖国、热爱人民及乐观的革命主义精神。
过程性评价要求：细读推敲、悉心品味，感受志愿军战士的优良品质。
学习任务三：诵读课文，致敬“可爱”。
1.如果让你借用原文中的某些句段来表达你对这些“可爱”先辈们的敬佩和赞美之情，你会选择文章哪处呢？（朗读展示）
（1）“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”（3段）
预设：这段文字是作者魏巍情感的直接抒发，连用了四个“他们”构成的排比句，将自己对志愿军战士们热烈的赞美之情毫无保留的展现了出来，引起了我情感上的共鸣，所以我选择这一处。
（2）“他们的灵魂是多么的美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切善良爱好和平人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”（14段）
预设：我发现这段文字出现了特别多的感叹号，之前我们学习过作者会借助感叹句来直接抒发自己强烈的感情。这四个感叹句将作者对志愿军战士们的赞美以及自身的骄傲、自豪展现的淋漓尽致具有强烈的感染力，所以我选择这一处。
2、通过同学们的朗读，我们真切的感受到了作者对战士们无尽的赞美之情。这段文字作者不依托任何事物，只是把自己内心的活动和情感直接表达出来这种抒情方法叫什么呢？
预设：直接抒情。
明确：所以我们发现，本文不仅在事实的记述中饱含感情，同学们找到的3、14等自然段更集中运用了抒情、议论的表达方式，让我们在情感上产生了强烈的共鸣。
3.最后让我们一起齐读文章最后一段，致敬这些“最可爱的人”吧。
生齐读。
过程性评价要求：了解本文的抒情特点，体会抒情的效果。通过诵读进一步感受志愿军战士的革命英雄主义精神。
【作业设计】
1.选择《谁是最可爱的人》中你最喜欢的精彩段落，配乐朗读。
2.学完本课，你一定想到了生活中许许多多“最可爱的人”，请你选择其中一个人物或一个团体，写下你的感言。
【预习案】
一、助读资料：
1.作家作品。
魏巍(1920-2008)，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人，诗人、作家。抗日战争时期赴山西前线参加八路军，后毕业于延安抗日军政大学，长期在部队从事宣传和文化工作。早期主要从事诗歌创作，多为街头诗、鼓动诗，感情饱满、节奏明快、风格质朴。中华人民共和国建立后，主要从事散文、小说创作。《谁是最可爱的人》《年轻人，让你的青春更美丽吧》《依依惜别的深情》等，感情炽热，格调高昂，气势奔放，富于时代感，产生广泛影响。
2.写作背景。
《谁是最可爱的人》是一篇通讯。20世纪50年代初，它曾以奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛。作者魏巍是我国著名作家。抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感受到志愿军战士是最可爱的人。回国后，他提炼了三个典型事例，选用了《谁是最可爱的人》这一醒目而又引人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题--我们的战士是最可爱的人，从而热情讴歌了这场伟大的战争。
二、自读课文，标段落，圈画生字词并及时查阅工具书，完成下面的题目。
1.读准字音
摁倒(　　)　迸裂(　　) 聚歼(　　)　　　踹开(　　)
朝鲜(　　)　什物(　　) 憋闷(　　)　 掰断(　　)
2.辨清字形组词
踹（chuài）（ ） 歼（jiān）（ ）
揣（chuǎi）（ ） 阡（qiān）（ ）
3.解释词语
什物：
聚歼：　
淳朴：
谦逊：
蜂拥：　　
奋不顾身：
永垂不朽：
【课堂检测】
1.阅读下面的文字，根据拼音写汉字。
伟大的抗美援朝战争，dǐyù（ ）了帝国主义的侵略扩张，hànwèi（ ）了新中国的安全，保卫了中国人民的和平生活，稳定了朝鲜半岛的局势，维护了亚洲和世界的和平。抗美援朝战争的伟大胜利，将永远míngkè（ ）在中华民族的史册上！永远铭刻在人类和平、发展、进步的史册上！
2.指出下列句子所使用的表达方式。
（1）他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！（ ）
（2）他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱。（ ）
（3）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。（ ）
（4）敌人为了逃命用了三十二架飞机，十多辆坦克，发起集团冲锋。（ ）
（5）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（ ）
3.请你运用多种表达方式，写一段文字，传达你对这群“最可爱的人”的赞颂。
《土地的誓言》
【本课学习目标】
1.利用旁批和阅读提示自主阅读，理解文章主要内容。
2.揣摩、欣赏精彩段落和语句，感受课文的抒情方式。
3.反复诵读，体会作者强烈的爱国情感，唤醒情感共鸣。
【教学过程】
导入：看到《土地的誓言》这个标题，你产生了哪些疑问呢？
预设：
（1）土地为什么会发出誓言？
（2）土地发出了怎样的誓言？
（3）这是哪里的土地？
（4）这片土地是什么样的？
......
这些问题都会在我们今天的学习中得到解决，让我们带着这些问题开启今天的学习吧！
学习任务一：初读课文，勾画誓言。
1.自由朗读课文，思考作者发出怎样的誓言？誓言的具体内容是什么？跳读全文，勾画相关语句。
预设：
“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
“我永不能忘记，我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
2.誓言的内容让我们感到情感在翻涌，那这些誓言应该怎样去读呢？试着大声地读一读。
朗读指导：重读“必定”“永”“要”“一定会”“必须”“一切”等关键词，读出作者发出誓言地决心。
“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
“我永不能忘记，我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
3.从这些誓言中，你感受到了作者对故乡有着怎样的情感？
预设：失去家乡、国土沦丧的悲愤；
对故土的挚爱和眷恋；
愿意为家乡牺牲一切的决心。
过程性评价要求：理解誓言的内容，揣摩关键词句，感受作者的情感。
学习任务二：品读赏析，感知土地。
1.有关“誓言”的问题解决了，那下面我们一起来看一看，作者在文章中给我们描述了一块怎样的土地呢？阅读文章1-2段，结合课文旁批，仔细品味做批注。
第一段：
（1）“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响”
批注：从“参天碧绿的白桦林、标直漂亮的白桦树、奔流似的马群、深夜嗥鸣的蒙古狗”等词语中可以看出这是一片美丽的土地。
（2）“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”
批注：从“参天碧绿的白桦林、标直漂亮的白桦树、奔流似的马群、深夜嗥鸣的蒙古狗”等词语中可以看出这是一片富饶、物产丰富的土地。
（3）文中列举了大量富有东北地域特征的景色，请你再仔细观察“我想起那参天碧绿的白桦林，......原野上怪诞的狂风……”这一段，说说其在句式结构上有什么特点？
预设：我发现这段文字在句式结构上非常相似，运用了排比的修辞手法。
明确：没错，作者在这里运用结构相似的句子构成了排比句，另外，随着景物的增多，这些由景物组成的一个个画面仿佛电影的特写镜头一般，展示了东北大地的特点，这种写法叫做铺排。
第二段：
（1）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头6上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。”
批注：通过描写故乡的河流、柳条、鸟儿的鸣叫、天空、劳动的声音，可知东北大地的生活是欢快愉悦、充满活力的。
（2）同学们，你有没有注意到和本段欢乐气氛格格不入的一个词？
预设：“埋葬”。
（3）“埋葬”本意是什么意思？对于“埋葬”一词，你如何理解的？
预设：“埋葬”本意是掩埋、消失，用于已经死去的事物，用在这里表明作者昔日在田垄间留下的欢笑早已不复存在，取而代之的是和快乐截然相反的情绪，比如凄苦、哀愁等等。
过程性评价要求：借助旁批，品味精彩句段，感受故乡土地的特征。
学习任务三：感受抒情，体会情感。
1.作者到底经历了什么才会“埋葬”快乐，变得凄苦、哀愁呢？
（出示“九一八事变”背景资料）
明确：“九一八”事变后的东北大地不再是美丽的模样，而是被战火摧残后的荒凉破败样，各种物产被抢劫掠夺，原来作者往日的欢笑是随着“九一八”事变一去不复返了。
2.同学们仔细观察，看看作者对家乡土地的称呼有什么变化？
预设：“关东原野”——“她”——“你”
人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。
3.让我们齐声朗读誓言，再次体会作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
“我永不能忘记，我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”、
过程性评价要求：引导学生感受课文独特的抒情方式及其表达效果。通过朗读，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
【作业设计】
1.再次有感情地朗读课文
2.写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，小组内进行分享。
【预习案】
一、助读资料：
1.认识作者：
端木蕻良（1912～1996），原名曹京平，现当代著名作家、小说家。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等，短篇小说《憎恨》《风陵渡》等。
2.背景链接：
1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。这时，端木蕻良怀着浓烈的思乡之情写下了这篇文章。
二、自读课文，标段落，圈画生字词并及时查阅工具书，完成下面的题目。
1.读准字音
挚痛（ ）　嗥鸣（ ）　斑斓（ ） 镐头（ ）
谰语（ ） 亘古（ ） 田垄（ ） 污秽（ ）
2.辨清字形组词
斓（lán）（ ） 梁（liáng）（ ）
澜（lán）（ ） 粱（liáng）（ ）
谰（lán）（ ）
3.理解词语
挚痛：
嗥鸣：
谰语：
污秽：
怪诞：
泛滥：
【课堂检测】
1.选出加下划线字注音正确的一项（ ）
A.炽痛（chì）嗥鸣（háo）斑斓（lán）
B.谰语（lán）怪诞（dàn）亘古（gàng）
C.碾着（zhǎn）辘辘（lǜ）丰饶（ráo）
D.田垄（lǒng）污秽（suì）蚱蜢（zhà）
2.指出下列各句运用的修辞手法。
（1）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。（ ）
（2）在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。（ ）
（3）我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。（ ）
3.对课文的分析，下面说法错误的一项是（ ）
A.这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
B.标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。
C.文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。
D.作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。
4.运用学过的抒情技巧，以第一人称写三个抒情句，表达你对家国的热爱。
《木兰诗》
【本课学习目标】
1.反复诵读诗歌，体会乐府诗刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2.品味语言，圈点批注，多角度分析诗歌塑造的木兰形象。
3.体会木兰的英雄气概和女儿情怀，增强家国情怀。
【教学过程】
导入：在中国上下五千年的历史长河中，有非常多传奇的英雄人物，但有一位家喻户晓的女英雄，一直闪耀在历史长河中。她就是——花木兰。今天我们就来走进这位奇女子。
学习任务一：诵读品味，整体感知。
活动一：诵读诗歌。
1.请同学们自由朗读诗歌，感受乐府诗的特点。
要求：
（1）读准字音。
（2）读出节奏。
（3）读出韵律。
2.教师提示要点，指导朗读，及时纠正。
（1）字音：戎机、机杼、朔气、可汗、金柝、鞍鞯、辔头等
（2）节奏：句式长短不一，有五言、七言还有九言，有的互相夹杂，形式自由。
（3）韵律：每一段诗中都有押韵，只是韵脚不一样。押韵自由，有的句句押韵，有的隔几句押韵（例：“唧”“息”“思”“忆”押韵）
3.全班齐读，注意读准字音与节奏，感受韵律之美。
活动二：疏通诗意。
1.小组合作，翻译句子
要求：以小组为单位，讨论交流，理解句意。小组内无法解决，全班共同商讨解决。
2.重点指导以下句子的翻译：
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
②将军百战死，壮士十年归。
③开我东阁门，坐我西阁床。
④当窗理云鬓，对镜帖花黄。
明确：这几句诗运用了互文的修辞。
知识卡片：互文，指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）
活动三：概括情节。
1.请同学们用简洁的语言说说，文章讲了一个什么故事？
预设：一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。
过程性评价要求：反复诵读诗歌，感受乐府民歌特色，感受诗歌韵律美。引导学生认识互文的修辞手法，能结合注释疏通文意。同时引导学生梳理故事情节，整体把握诗歌内容。
学习任务二：精读涵泳，品读形象。
预习导语中说到：“这首民歌展现木兰的英雄气概，也表现了她的女儿情怀。”所以说木兰既有英雄的一面，又有女性的一面。
活动一：品读“英雄气概”
1.我们先来看看木兰英雄的一面。课文是怎么写木兰的英雄气概的？写出了木兰怎样的英雄品质？细读课文，进行批注。
预设：
（1）“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”
批注：这句话写木兰行军前紧张的准备工作，我从中感受到了木兰做事非常的严谨认真，知道提前做准备。
（2）“万里赴戎机，关山度若飞。”
批注：像飞一样地越过一道道关塞山岭，运用夸张地修辞手法，写出了行军的迅速。我从中感受到了木兰的勇敢矫健的飒爽英姿。
（3）“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
批注：这句话交代了北方寒冷的天气，将士们晚上都得穿着铠甲睡觉，写出了战地生活的艰辛。我从中感受到了木兰虽为女子，但是却肯吃苦，艰苦战斗。
（4）“将军百战死，壮士十年归。”
批注：我关注到了这句话中“百战”“十年”两个词，写出了
战争的残酷，持续时间长，木兰代父从军面临着随时失去生命的危险，我从中感受到了木兰的为国而战、不怕牺牲。
（5）“策勋十二转，赏赐百千强。”
批注：“十二转”“百千强”写天子赏赐之多，在这里虽然是一种夸张的说法，但是也侧面表现出了木兰在战场奋勇杀敌，立下赫赫战功，丝毫不逊色于男子，我从中感受到了木兰的勇敢无畏。
活动二：品读“女儿情怀”。
1.领略完木兰的英雄气概，我们现在回到她的女儿生活中去。看看文章是怎么凸显木兰的女儿情怀的？细读课文，进行批注。
预设：
（1）“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”
批注：战场上木兰是英姿飒爽的女英雄，但回到家中闺房，却又展露了自己女儿的本色。“脱”“著”“理”“帖”这一连串的动词，让我从中感受到了木兰和普通女子一样特别爱美、爱打扮。
（2）“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”
批注：木兰在战场上无畏敌人、不惧艰苦，但这句话通过木兰一声又一声的叹息，让我们看到木兰内心深处，依然具有普通女子多愁善感、柔弱细腻的心思。
（3）“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
批注：远离家乡，怎能不思念父母？远行途中的景色更勾起了木兰对父母的思念和不舍。从中感受到了木兰感情细腻，恋家、爱家。
师总结：这就是既是英雄又是女子的木兰。木兰在危难时刻，挺身而出，对国家尽忠。木兰脱掉战袍，又是一位感情细腻、真实可爱的普通女孩，这也许是千百年来木兰备受喜爱的原因吧。
过程性评价要求：理解诗歌塑造的木兰形象，体会木兰的英雄气概和女儿情怀。
学习任务三：深入细研，赞颂木兰。
1.面对这样一位智勇双全的女英雄，同行的伙伴们得知木兰的真实身份后有什么反应？
预设：“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”
2.同学们，你怎么理解伙伴“皆惊忙”的反应呢？
预设：
（1）我认为战友们非常赞叹。女子竟然可以在外征战数十年，驰骋疆场保家卫国，不得不令人佩服！
（2）我认为战友们非常惊讶。和自己并肩作战、在战场上奋勇杀敌这么多年的“好兄弟”，竟然是女儿身。打破了他们对女子只能穿针绣花、相夫教子的刻板的印象。
师总结：是啊！男女平等，男子可以做到的，女孩一样可以做得到。我们要打破世俗的偏见，女性也可以刚柔并济、光耀万里，向世界证明女性的价值。这不由得让我们发出一句感叹？
生：谁说女子不如男！
3.家国情怀植根于中华民族每一个人的血脉中，不分时代，不分性别。结合木兰的事例和精神，为她写一首小诗，赞颂这位具有传奇色彩的巾帼英雄。
过程性评价要求：深入挖掘文章主题，形成自己独特的人生感悟。课堂练笔，提高赏析、评价人物的能力。
【作业设计】
1.发挥想象，将《木兰诗》改写成木兰的“家书”或者课本剧。
2.课后查阅资料，了解穆桂英的故事，进一步感知古代女性的英雄形象。
【预习案】
一、助读资料：
1.《木兰诗》
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
2.乐府诗的特点：
(1)叙事性强，人物性格鲜明，有完整的故事情节。
(2)运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
(3)形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。
(4)有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
三、自读课文，标段落，圈画生字词并及时查阅工具书，完成下面的题目。
1.读准字音
可汗（ ）鞍鞯（ ）燕山（ ）辔头（ ）戎机（ ）
金柝（ ）朔气（ ）军帖（ ）红妆（ ）机杼（ ）
2.辨清字形组词
帖（tiē）（ ）
贴（tiē）（ ）
3.理解词语
(1)唯闻女叹息 闻： (2)愿为市鞍马 市：
(3)旦辞爷娘去 辞： (4)愿驰千里足 愿：
(5)关山度若飞 度：
【课堂检测】
1.下面对诗句的朗读节奏划分有误的一项是　(　　)
A.不闻/爷娘/唤女声
B.但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾
C.木兰/不用尚书/郎
D.安能/辨我/是雄雌
2.下列句子中的词解释有误的一项是（　）
Ａ.愿为市鞍马　　市：买
东市买骏马　　　　市：集市
Ｂ.出郭相扶将　　郭：外城
木兰不用尚书郎　　不用：不愿作
Ｃ.朔气传金柝　　朔：北方
策勋十二转　　　　策勋：记功
Ｄ.军书十二卷　　十二卷：十二本
赏赐百千强　　　　强：有余
3.诗句默写。
（1)诗中描写木兰出征前进行紧张而周密准备的句子是“__________________，______________，_______________，___________________”。
(2)诗中夸张地描写木兰矫健英姿的句子是“___________________，___________________”。
(3)诗中表现木兰功劳之大，天子赏赐之多的句子是“_________________，_________________”。
(4)以比喻作结，赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是“______________，_______________；_______________，______________”。
《学习抒情》
【本课学习目标】
1.结合所学课文，理解两种抒情方式及表达效果。
2.引导学生在情感体验的基础上，学习基本的抒情方法。
3.运用恰当的抒情方式，为心中的英雄人物书写赞歌。
【教学过程】
学习任务一：视频导入，了解抒情。
导入：这一单元我们学习了五篇体裁不同、背景时代不同，但都展现了浓浓的家国情怀的文章，激发了我们强烈的的爱国主义情感。相信你对“英雄”也有自己的定义和理解。那今天我们就来写一写你心中的英雄，用文字向他们致敬。
诗人光未然面对黄河唱出了中华儿女心中的一曲颂歌，魏巍面对抗美援朝，保家卫国的志愿军战士写下了心中的赞歌，端木蕻梁面对国土沦丧，日寇铁蹄发出了对土地的铮铮誓言。每个人都用独特的方式表达心中的情感，这就是抒情。
1、播放纪录片《英雄儿女》，请同学们用一个词语表达你此时此刻的心情？
预设：自豪、骄傲、激动、感动等。
过程性评价要求：观看英雄人物纪录片，产生真实的情感体验。
学习任务二：回顾教材，学习抒情。
1.那我们如何将自己的这种情感通过语言文字表达出来呢？我们先来一起回顾一下本单元的经典语句。
直接抒情：
（1）“啊！黄河！”——光未然《黄河颂》
点拨：“感叹句在诗歌中反反复复出现，除了营造出一种回环往复的音韵美，也充分表达了诗人自己的赞颂之情，增强了感染力。
（2）“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强！”——光未然《黄河颂》
“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。”——端木蕻梁《土地的誓言》
点拨：作者通过感情强烈的、绝对化的词，和第一人称的使用，不借助其他的事物，而是直截了当的表达了自己对黄河的赞颂。
间接抒情：
（1）点拨：《谁是最可爱的人》写了志愿军战士松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话三个典型事件。在叙述故事情节、人物刻画中寄寓对志愿军战士的赞美之情。
（2）“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”
“他们的灵魂是多么的美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切善良爱好和平人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”
——《谁是最可爱的人》
点拨：集中运用了抒情、议论的表达方式，融入了作者炽烈的感情，抒发了骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在，让我们在情感上产生了强烈的共鸣。
（3）“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”
——《土地的誓言》
点拨：综合运用比喻、拟人、排比的修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉等角度，全面而生动地描绘了广袤的关东原野上美丽的风光、富饶的物产，表达了作者对家乡的热爱和思念之情。
过程性评价要求：以课文为例，结合对具体语段的品读解析，归纳和学习抒情的方法与技巧。
学习任务三：提笔抒情，书写赞歌。
1.课前我们搜集了你心中“新时代英雄”的相关资料，那么你心中的英雄人物是哪个或者哪类人呢？现在请你分享他/她的故事。
2.小组内互相之间交流讨论。
3.请你用恰当的抒情方式把你的情感倾诉出来，向心中的英雄致敬，书写一篇英雄赞歌，不少于600字。
4.小组内互相交流自己的习作，互批互评，教师指导。
评价要求：
（1）能根据需要选择所学的妙招，恰当、真挚表达情感。
（2）语言具有吸引力，抒情生动形象。
（3）选材典型，有细节刻画，详略得当。
（4）语句通顺，书写认真，错别字少。
（5）卷面整洁，按时完成，600字左右。
5.范文展示
（1）优秀习作的作者上台朗读习作。其他同学认真听，注意记下优秀的方面和建议。
（2）自由发言，评议优秀作文，提出修改建议。
（3）老师对学生说的不到或者不妥之处进行补充。
过程性评价要求：能根据评价要求，师生、生生交流批改，按要求完成写作。
【作业设计】
以小组为单位进行互评，最终完成修改，形成一篇优秀习作。