【核心素养】人教版九年级英语Unit 5 What are the shirts made of Section B 2a-2e教案

人教版九年级英语Unit 5 What are the shirts made of Section B 2a-2e教案
一、教学目标
1. 语言知识目标
掌握与材料、制作过程相关的词汇，如：material, produce, process, traditional, craft, environmental等。
理解并运用被动语态（Passive Voice）描述物品的制作过程。
能够阅读并理解关于传统手工艺和现代生产的文章。
2. 语言技能目标
提高学生的阅读理解能力，能够从文章中提取关键信息。
培养学生的口语表达能力，能够用英语描述物品的制作过程。
提升学生的写作能力，能够用被动语态写一篇关于物品制作过程的短文。
3. 学习策略目标
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力。
通过阅读策略训练，提高学生的信息提取和归纳能力。
4. 文化意识目标
了解中国传统手工艺和现代工业生产的特点，增强文化自信。
认识环境保护与可持续发展的重要性，树立环保意识。
5. 核心素养目标
语言能力：通过阅读和讨论，提升学生的语言综合运用能力。
思维品质：通过分析文章结构和内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
文化意识：通过了解中西方文化的差异，增强学生的文化认同感和跨文化理解能力。
学习能力：通过自主学习和合作学习，提高学生的学习策略和自我管理能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
掌握与材料、制作过程相关的词汇和表达。
理解并运用被动语态描述物品的制作过程。
2. 教学难点
如何引导学生从文章中提取关键信息并归纳总结。
如何帮助学生准确运用被动语态进行口头和书面表达。
三、教学过程
Step 1: Warm-up (5 minutes)
1. 教师展示几件物品（如T恤、陶瓷杯、木制工艺品等），提问：
What are these things made of
Where are they made
How are they made
2. 引导学生用被动语态回答，激活学生已有知识。
Step 2: Pre-reading (10 minutes)
1. 教师展示图片（如中国传统工艺品和现代工厂），提问：
What do you know about traditional crafts and modern production
What are the differences between them
2. 引导学生讨论，并教授新词汇（如：traditional, craft, environmental, process等）。
Step 3: While-reading (20 minutes)
1. Task 1: Skimming (2a)
学生快速阅读文章，回答：What is the main idea of the passage
引导学生关注文章标题和段落首句，培养快速阅读能力。
2. Task 2: Scanning (2b)
学生仔细阅读文章，完成2b的表格，填写物品、材料和产地信息。
教师引导学生关注关键词和细节信息。
3. Task 3: Deep reading (2c)
学生再次阅读文章，回答2c的问题，理解文章深层含义。
教师引导学生分析文章结构，归纳每段大意。
Step 4: Post-reading (15 minutes)
1. Group discussion (2d)
学生分组讨论：What are the advantages and disadvantages of traditional crafts and modern production
每组派代表分享讨论结果，教师点评并补充。
2. Writing practice (2e)
学生根据2e的要求，用被动语态写一篇关于物品制作过程的短文。
教师提供范文并讲解写作要点。
Step 5: Summary and Homework (5 minutes)
1. 教师总结本课重点内容，强调被动语态的用法和阅读策略。
2. 布置作业：
完成练习册相关练习。
查找一种中国传统手工艺品的制作过程，用英语写一篇短文。
四、板书设计
Unit 5 What are the shirts made of Section B 2a-2e
1. Key words: material, produce, process, traditional, craft, environmental
2. Passive Voice:
Structure: be + past participle
Example: The shirts are made of cotton.
3. Reading strategies:
Skimming: Find the main idea.
Scanning: Look for specific information.
Deep reading: Understand the details and implications.
五、教学反思
本节课围绕“物品的制作过程”展开，通过阅读、讨论和写作等多种活动，帮助学生掌握相关词汇和被动语态的用法。在教学过程中，我发现以下几点值得反思和改进：
1. 学生参与度：部分学生在小组讨论中表现不够积极，可能是因为词汇量不足或对话题不熟悉。今后可以在课前提供更多背景知识和词汇支持。
2. 阅读策略训练：虽然学生能够完成阅读任务，但在信息提取和归纳总结方面仍有不足。今后可以设计更多针对性练习，帮助学生提高阅读能力。
3. 核心素养培养：本节课在文化意识和思维品质方面有所体现，但还可以进一步深化。例如，可以引导学生比较中西方手工艺的异同，培养跨文化理解能力。
总的来说，本节课基本达到了教学目标，但在细节设计和学生参与度方面还有提升空间。今后将继续优化教学设计，关注学生的个体差异，促进全体学生的全面发展。