课件14张PPT。雨 霖 铃柳 永教学目标1、体会词中情感
2、把握两种抒情方式：
直接抒情 借景抒情
3、学习词虚实结合的艺术特点柳 永（约987——1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。
其词 多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。
作者简介《鹤冲天》：
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向??未遂风云便，争不恣狂荡??何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。
3年后，皇帝圈点放榜，宋仁宗：
且去浅斟低唱，何要浮名??柳永“奉旨填词” 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。写作背景 《雨霖铃》
安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。象征：离愁别恨 雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别。更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！
上阕：
皆离别之苦 写实景语： 情语： 寒蝉凄切，对长亭晚，骤
雨初歇。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。都门帐饮无绪，留恋处，
兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。江淹《别赋》：
“黯然销魂者，唯别而已矣！ ”皆下阕：相思之痛写虚景语： 今宵酒醒何处？杨柳岸晓
风残月。情语： 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！纳兰容若《画堂春》
“一生一代一双人，争教两处销魂。相思相望不相亲，天为谁春？”艺术特色： 柳词之美，美在有景，有物，有人，有
情，惟有情，才使万物富有神韵。
写作特点一：
写作特点二：情景交融
虚实结合婉约词派的特点:哀怨缠绵寒蝉 长亭 骤雨
杨柳 晓风 残月大江 浪 乱石
惊涛 审美标准：
以阳刚为美
大气粗犷审美标准：
以阴柔为美
具体细腻内容：个人情愁
闺情羁旅 离怨相思
方式: 多含蓄婉转内容：广泛
家国功业 豪情壮志
方式：多铺陈直抒格律 严守格律 自由突破
风格 委婉绮丽 恢宏沉郁 东坡在玉堂（官署名)，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。
——俞文豹《吹剑录》
望海潮（柳永） 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑(qiàn )无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠巘(yǎn)清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌(qiāng)管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟(sǒu)莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 据说完颜亮读罢柳永的《望海潮》
一词，称赞杭州之美：“东南形胜，
三吴都会，钱塘自古繁华……有三秋
桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、
立马吴山之志”，隔年以六十万大军
南下攻宋。（罗大经《鹤林玉露》卷（一） 教学设计
教学主题
《雨霖铃》
一、教材分析
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》，节选自《乐章集》。相传唐玄宗入蜀时在雨中听到铃声而想起杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。宋代柳永的《雨霖铃》最为有名，而其中的"多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节"一句更成为千古名句。
《雨霖铃》是柳永著名的代表作。本篇为作者离开汴京南下时与恋人惜别之作。词中以种种凄凉、冷落的秋天景象衬托和渲染离情别绪，活画出一幅秋江别离图。作者仕途失意，不得不离开京都远行，不得不与心爱的人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难受。他真实地描述了临别时的情景。全词由别时眼前景入题。起三句，点明了时地景物，以暮色苍苍，蝉声凄切来烘托分别的凄然心境。"都门"以下五句，既写出了饯别欲饮无绪的心态，又形象生动地刻画出执手相看无语的临别情事，语简情深，极其感人。"念去去"二句，以"念"字领起，设想别后所经过的千里烟波，遥远路程，令人感到离情的无限愁苦。下片重笔宕开，概括离情的伤悲。"多情"句，写冷落凄凉的深秋，又不同于寻常，将悲伤推进一层。"今宵"二句，设想别后的境地，是在残月高挂、晓风吹拂的杨柳岸，勾勒出一幅清幽凄冷的自然风景画。末以痴情语挽结，情人不在，良辰美景、无限风情统归枉然，情意何等执着。整首词情景兼融，结构如行云流水般舒卷自如，时间的层次和感情的层次交叠着循序渐进，一步步将读者带入作者感情世界的深处。
二、学生分析
1.学生习惯性的被动接受知识，缺少课堂的积极性主动性
2.学生对于诗歌鉴赏了解很少，不知从何叙述（比如手法，情感）
3. 对信息技术掌握不够熟练，经验不足。
三、教学目标
教学目标：
1、体会词中情感
2、把握两种抒情方式：
直接抒情 借景抒情
3、学习词虚实结合的艺术特点
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
这是一堂高中一年级的语文教学课，借助ppt让学生更直观的了解婉约词的代表词人柳永。通过展示文献上记载的一些小典故和更多的作品让学生更深入透彻的了解柳永，了解婉约词。
首先通过ppt向学生展示柳永的生平以及作品风格，让学生对于柳永有个初步了解。然后对于词牌写作背景进行解析。
鼓励学生试着进行朗读，然后教师播放名家朗读录音，揣摩作品朗读技巧以及情感表达。选出自己最喜爱的句子对作者选用的意象，表达的情感，运用的手法试加鉴赏分析。用ppt向学生展示纳兰性德的《画堂春》以及江淹的《别赋》。
最后用ppt向学生展示柳永的另一种风格的作品，令金主完颜亮读完“有三秋桂子，十里荷花”，产生“投鞭渡江，立马吴山之志”的著名的《望海潮》。让学生感受多种风格的柳永。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
知人论世
首先讲述柳永的生平以及作品风格。让学生了解如此身负才情的才子为何终日流连于勾栏瓦肆、歌馆妓寨之中？何谓“奉旨填词”？
何谓“凡有井水饮处皆能歌柳词”？
让学生明白作品与作家的生平、人生经历有着密不可分的关系。
观看PPT
1.播放《雨霖铃》名家朗读录音
2.通过ppt展示柳永的生平以及作品。
讲授
研讨
文本阅读与鉴赏
了解了柳永为何奉旨填词以及作品风格，我们就来仔细品味一下柳永的代表作《雨霖铃》。启发学生根据提示先自我阅读并体味作者情感，选出自己喜欢的句子体味鉴赏，然后小组织内互相交流并且选出代表展示自己的成果。
提示：意象、手法、语言风格、感情
大声朗读（注意情感）
找出自己喜爱的句子体味鉴赏
小组内部交流并且选出代表展示自己的鉴赏成果
1.用ppt展示朗读技巧以及鉴赏提示
2.对学生中比较优秀的鉴赏表述应该用投影仪展示给全班同学看，鼓励学生提出自己的看法意见补充完善。
训练
《望海潮》的背景介绍
大声朗诵
自探这首词的风格与《雨霖铃》之区别
找出喜爱诗句鉴赏背诵
用ppt展示《望海潮》以及这首词的写作背景
学生用投影仪展示自己的鉴赏成果
播放这首词的名人朗读
评价
展示评价量规
组与组互相打分评价并且说出打分理由
ppt展示评价量规
投影仪展示学生成果
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
这是一堂高中的关于诗歌阅读的语文教学课，借助ppt让学生更直观的了解婉约词的代表词人柳永。通过展示文献上记载的一些小典故和更多的作品让学生更深入透彻的了解柳永，了解婉约词。
首先通过ppt向学生展示柳永的生平以及作品风格，让学生对于柳永有个初步了解。然后对于词牌写作背景进行解析。
我鼓励学生试着进行朗读，然后教师播放名家朗读录音，揣摩作品朗读技巧以及情感表达。选出自己最喜爱的句子对作者选用的意象，表达的情感，运用的手法试加鉴赏分析。学生本就应该是课堂的主人，而不只是个听众，要激发他们的学习主动性和积极性，才能把被动的接受知识变成他们积极主动地自己探求知识。在快乐中找到自己的价值并且肯定了自己的能力，学到了新的知识和技能。
最后用ppt向学生展示柳永的另一种风格的作品，令金主完颜亮读完“有三秋桂子，十里荷花”，产生“投鞭渡江，立马吴山之志”的著名的《望海潮》。让学生感受多种风格的柳永。
