3.8.1 生态系统的自我调节 （共2课时）课件(共30张PPT)苏教版（2024）生物七年级下册

(共30张PPT)
第一节 生态系统的自我调节(第1课时)
第八章 生态系统的自我调节和生态安全
1．通过观看视频，说出生态系统具有一定的自我调节能力。（生命观念、科学思维）
2．通过比较、归纳等方法，找出影响生态系统自我调节能力的因素，说明生态系统中生物的多样性越丰富，食物链和食物网越复杂，自我调节能力就越强。（科学思维）
3．通过调察、讨论，说明生态系统的自我调节能力是有限的，认同人为因素会影响生态系统自我调节能力，爱护生态系统的责任。（态度责任）
本节目标
重点
某草原生态系统，旱季来临时，植物逐渐枯萎，草食动物会迁往他乡，草食鼠类因缺乏食物数量减少，食肉动物也会尾随其后；当雨季来临时，草原植物生长繁茂，草食动物重返故里，草食鼠类大量繁殖，肉食动物也尾随而来......
该生态系统稳定吗？
草原生态系统
1、若狼大量死亡，短时间内兔的数量会如何变化呢？
兔的数量会增加
不会，先增加后减少
2、兔的数量会无限增加吗？说明了什么问题？
生态系统有一定的自我调节能力。
生态系统通过自我调节维持相对稳定
草原生态系统
若狼大量死亡，食物链中兔的数量会如何呢？
生态系统通过自我调节维持相对稳定
生物种类越 ,
食物链和食物网越 ;
生态系统自我调节能力越 。
多
复杂
强
科学研究发现，一个生态系统的稳定性与该生态系统中的 有关。
生物多样性
归纳总结
生态系统通过自我调节维持相对稳定
概念构建
生物与生物之间以及生物与环境之间的能量流动和物质循环保持着相对的稳定。
生态平衡
在一定的时期内，一个自然生态系统内的生物种类和数量一般是 的。
相对稳定
是一种动态的相对稳定
生态系统通过自我调节维持相对稳定
比一比：哪一种生态系统的自我调节能力强？
雨林
草原
生态系统通过自我调节维持相对稳定
冰川
荒漠
比一比：哪一种生态系统的自我调节能力强？
生态系统通过自我调节维持相对稳定
比一比：哪一种生态系统的自我调节能力强？
生态系统通过自我调节维持相对稳定
湖泊
海洋
素材：
1.热带雨林生态系统中，生物种类繁多，食物网结构较复杂，即使其 中的某种生物数量减少，该生物的位置也会被其他生物取代，热带雨林生态系统仍然能进行正常的物质循环和能量流动。
2.草原生态系统中。生物种类相对较少，主要为多年生草本植物，食物网结构较简单。适度放牧。有利于维持该生态系统的相对稳定。如果过 度放牧，就可能破坏食物网，甚至导致草原荒漠化。
生态系统通过自我调节维持相对稳定
讨 论
生态系统能通过自我调节维持相对稳定吗？
草原生态系统
热带雨林生态系统
生态系统通过自我调节维持相对稳定
罗斯福与“剿狼令”
事情发生在20世纪初，1906年前，美国北亚利桑那州的凯巴伯森林，松山葱郁，生机盎然。林中大约有四千头鹿出出没没，更给森林增添了生气。
然而鹿群的后面常常尾随着目光贪婪蹑足潜行的狼，不断的危害着鹿的生存。不知怎的，这点小事竟让美国总统罗斯福操起心来，颁下“剿狼令”，派遣猎人前往捕杀。
自然，结局是狼死鹿安，森林成了鹿的“自由王国”。然而灾难的阴影渐渐的笼罩了这葱郁的森林。狼患清除，鹿就无忧无虑的繁殖，自由自在的生长，仅二三十个春秋，就发展到十余万众。可怕的现象发生了：鹿群所向，大树剥皮，小树折枝，森林渐渐被毁。
到1942年，残败的凯巴伯森林只剩下八千头左右的病鹿。事情远不止如此，当地的气候也变坏了。狼除、林枯、鹿败。人们惊呼：打狼吃亏了。
小资料
该事件说明了什么？
生态系统的自我调节能力是有限的
火山喷发
海啸
生态系统通过自我调节维持相对稳定
生态系统的自我调节能力是有限的
生态系统通过自我调节维持相对稳定
滥砍滥伐
工业污染
收集和交流当地生态系统受到破坏的实例
调察
分小组通过查找资料与实地调查的方式，收集当地生态系统受到破坏的实例
生态系统类型 破坏因素 生态系统受到破坏的实例
河流生态系统 污水、垃圾 河里看不到鱼，河边没有鸟，水体发黑



表8-1当地生态系统受到破坏的实例调查记录表
生态系统的自我调节能力是有限的
影响生态系统自我调节能力的因素
自然因素
如火山爆发、地震等，可在瞬间使一些生态系统遭到破坏。
人为因素
如修建大型工程，大量使用农药、化肥等，也会使生态系统的自我调节能力受到严重影响。
生态系统具有一定的自我调节能力
随堂练习
例1．在一个稳定的生态系统中( )
A.动物的数量会不断增多 B.动物的数量会不断减少
C.各种生物的数量保持不变 D.各种生物的数量处于动态变化状态
例2．在下列生态系统中，自我调节能力最强的是( )
A.草原生态系统 B.池塘生态系统
C.森林生态系统 D.城市生态系统
D
C
再见
第一节 生态系统的自我调节(第2课时)
第八章 生态系统的自我调节和生态安全
1．通过制作生态瓶，探究生态瓶的稳定性，锻炼学生动手能力，说出影响生态瓶稳定性的因素。（探究实践、科学思维）
2．通过讨论生态瓶的稳定性，认同生态平衡观，爱护生态系统的责任。（生命观念、态度责任）
本节目标
重点
跨学科知识和方法引导
◎生态瓶作为一种系统模型，应该体现生态系统的本质特征，如生物成分、非生物环境、系统的自我调节能力等。
◎生物成分的种类和数量、生态瓶的材料和空间大小，以及非生物环境的物质组成和能量来源等，都会影响生态瓶的稳定性和持久性。
跨学科实践
设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶
跨学科知识和方法引导
◎运用“尺度、比例和数量”“系统与模型”的跨学科概念，仔细观察原型(如一个池塘生态系统),概括其本质特征，结合工程设计原理，设计生态瓶的制作方案。
◎运用“稳定与变化”的跨学科概念，通过控制单一变量，探究其对生态瓶较长时间维持平衡的影响。
跨学科实践
设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶
怎样利用身边的简易材料制作生态瓶 如何能使生态瓶较长时间维持平衡
器材：
透明瓶子、水、粗沙、细石、水草、绿藻、小鱼、小虾或者螺等
1、一个生态瓶中必须要具备哪些成分？
2、生态瓶能否长期维持稳定的？
3、怎样可以使生态瓶维持时间长一些？
思考
制作生态瓶
成果展示
讨论：1.哪一个生态瓶维持时间更长、稳定性更好？
动物（消费者）种类或数量
植物（生产者）种类或数量
空气的多少
分解者的多少
……
2.影响生态瓶稳定性的因素有哪些？
探究：生态瓶的稳定性
提出问题：
会影响生态瓶的稳定性吗？
作出假设：
制定方案：
实施方案：
，生态瓶的稳定性越强。
单一变量、对照实验。
完善生态瓶，密封后放置在 。
设计表格，每天观察并记录观察到的现象。
室内通风、光线良好，但避免阳光直射
提出问题
作出假设
制定方案
观察实验现象
得出结论
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 第七天
第1组 水草6根，鱼2条，虾4只
第2组 水草2根，鱼2条，虾4只
第3组 水草2根，鱼4条，虾4只
时间：8min
某同学设计了如下的探究方案：
考考你
你能从该探究装置中看出该同学的探究目的是什么？变量是什么？
还有哪些因素会影响到生态系统的稳定性？
评价项目 评价标准 评价结果
反思与改进
小组自评 组间互评
方案设计 方案设计科学，能确定并控制单一变量，设置实验组和对照组 ☆☆☆ ☆☆☆
能选择合适的容器 ☆☆☆ ☆☆☆
生态瓶 制作 两个生态瓶中生物种类、数量合适 ☆☆☆ ☆☆☆
非生物环境设计和布局合理 ☆☆☆ ☆☆☆
实践过程 能完整记录观察到的情况 ☆☆☆ ☆☆
小组同学参与度高，并能较好地 分工合作 ☆☆☆ ☆☆
实践成果 生态瓶能较长时间维持平衡 ☆☆☆ ☆☆☆
实践报告科学、完整 ☆☆ ☆☆☆
展示评价 能进行合理展示和客观评价 ☆☆☆ ☆☆☆
表8- 3 实践评价量表
再见