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单元基本信息
单元主题 水
课标要求 一、核心概念 物质的结构与性质； 二、学习内容 1.2空气与水是重要的物质 ④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。 三、学业要求 能说出水的形态特点 能依据一些外部特征对常见物体进行比较; 能利用感官和观察工具进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法; 能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣: 能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象; 愿意使用工具辅助观察。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 水
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元引导学生从感性到理性帮助学生充分认识水的特征，从做一个小水车活动中在玩中感受水的流动性，在运水比赛活动中从玩中感受水没有固定的形状，在水的特征环节中充分体验的基础上，全面认识水的特征。每一课不是直接给结果，是通过情境强化了学习的意义，促使学生主动学习和思考，认识水的特征。 本单元教学通过设计制作小水车，比较不同容器中水的多少，认识水具有“流动”“没有固定的形状”的特征。利用多种感官观察不同液体的特征，引导学生观察并描述水的颜色、状态、气味等特征，强化工具可以拓宽感官范围的认识要求。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元以对水的认识活动为载体，从用来运水的水车、用来测量水的多少的量杯都是工具，通过让学生反思水车和量杯的作用，能在教师指导下，通过多种感官和简单工具观察并描述水的外在特征。由于本册教材侧重于培养学生运用简单工具和观察的能力,第一课时帮助学生明确，技术与工程的任务源于生活需要。并能体验设计、制作、交流、评估、改进等工程的流程，体验真实工程实践的不易，培养学生对传统文化的喜爱，树立文化自信。第二课时中的运水比赛，既体现工具的使用又体现多种方法解决问题，发散思维。第三课时中通过感官观察和工具观察，学习规范的观察方法，关注的不仅是结果，更是方法，能够在教学中体现“元认知”。
主题学情分析 针对一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。在教学中充分利用实物、视频、图片等资料，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。一年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难以按学习计划完成，收集资料，观察任务还不能自觉完成。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识、运用新知识。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念:知道水是重要的物质能够观察并描述水的颜色、气味、状态等特征。 科学思维: 能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征;能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式，表达自己的想法。能在教师指导下，比较事物之间外在特征的不同点和相同点。 探究实践: 能在教师指导下，利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。具有简单交流、评价探究过程和结果的意识能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试找出解决方案。能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。 态度责任: 在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣;能如实记录观察到的信息;知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物;愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：任务与要求 通过挑水情境引出本节课的任务与要求是做一个小水车。 设计意图：通过为了减轻挑水的辛苦，做一个能够把低处的水运到高处的小水车，引发学生的学习兴趣。
任务2 名称：设计与制作 观察水车的结构，设计小水车，并根据设计进行制作小水车 设计意图：通过观察水车的结构，能够设计小水车，建立可模仿的实物原型，并能够让小水车运行起来，让学生在操作和评价中体会结构与功能的关系。
任务3 名称：展示与评价 展示制作的小水车，互相评价并改进 设计意图：通过展示制作的小水车，互相评价并改进帮助学生进一步体会水车的结构与功能的关系，能发现作品中存在的问题并尝试找出解决方案。
任务4 名称：应用与迁移 尝试用不同材料制作不一样的小水车。 设计意图：有了前面几个环节的经验，学生就更容易将材料的结构与功能关联起来，可以在此环节对先前的作品进行优化，提高学生的动手实践能力和创新能力。
任务5 名称：阅读与新知 阅读《古老的水车》，了解水车的发明。 设计意图：通过了解古老的水车，帮助学生能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。懂得技术方法的传播和应用的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
第2课时 任务6 名称：问题与猜想 举办运水比赛，因此引出问题：怎样比较不同形状容器中水的多少？ 设计意图：通过比赛，激发学生的学习兴趣，同时引导学生发现不同形状容器中的水的形状不同，无法直接比较水的多少，猜想环节则重在培养学生的科学思维。
任务7 名称：探究与结论 把小水车运的水倒入空饮料瓶中，比比谁的饮料瓶中的水位最高，说说自己的想法。 设计意图：通过将小水车运的水倒入相同的瓶子，比较水的多少，在对比水、水槽、瓶子形状的比较，理解水是没有固定形状的，为后续学习液体的形状特征奠定基础。
任务8 名称：反思与评价 互相讨论分享自己在比赛中的发现和收获。 设计意图：通过互相讨论分享自己在比赛中的发现和收获，在探究的过程方法、分析、事实证据、反思结论，全过程反思评价中巩固“水没有固定形状”的认知。
任务9 名称：应用与迁移 探究只用一个空饮料瓶比较水的多少的方法，引导学生制作测量纸带，并用测量纸带测量水的高度。 设计意图：通过探究只用一个空饮料瓶比较水的多少的方法，帮助学生理解要比较多少，必须统一测量标准，并理解计量工具的发明发展，能够用数字记录水有一定的体积。
任务10 名称：阅读与新知 阅读流动的水。 设计意图：通过阅读流动的水，引导学生将观察的视角转移到大自然，进一步理解水是会流动的，没有固定的形状的特征。
第3课时 任务11 名称：问题与猜想 观察瓶中液体，利用水的特征把水识别出来。 设计意图：通过识别水的活动，激发学生归纳水的特征的兴趣和热情。
任务12 名称：探究与结论 观察比较酸奶与水找出不同之处，根据水的特征找出装水的瓶子。 设计意图：通过科学规范地利用不同感官，有序地仔细观察水的外部形态特征，比较酸奶与水找出不同之处，能够依据事实总结水的特征，学习规范的观察方法，然后再扩展到所有液体。
任务13 名称：反思与评价 玩“水的特征”纸牌，说一说水有哪些特征，回顾观察水的特征的方法。 设计意图：通过与同学玩“水的特征”纸牌，讨论交流水的特征，并回顾用了观察水的特征的方法。使学生在简单交流、评价探究过程和结果的意识能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。
任务14 名称：应用与迁移 调查身边哪些的水，能利用观察水的特征的方法去观察自然界中的水。 设计意图：通过调查身边哪些的水，比较水的不同之处，初步了解些水被污染的知识，帮助学生树立环境保护的意识。
任务15 名称：阅读与新知 阅读南水北调中线工程，理解水的流动性，了解重大水利工程。 设计意图：通过阅读南水北调中线工程，理解水的流动性，知道重大水利工程。愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
任务16 名称：单元要点 归纳出水的特征是无色无味、透明、可以流动无固定形状的特征。 设计意图：通过归纳水的特征是无色无味、透明、可以流动无固定形状的特征，在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。
任务17 名称：实践与检测 观察并比较水、香油和红糖水的特征，并完成“物体的特征”观察记录表。 设计意图：通过观察并比较水、香油和红糖水的特征，并完成“物体的特征”观察记录表。强化科学词汇，为学习空气奠定基础。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：做一个小水车 1.观察水车的结构并设计小水车。 2.能根据小水车设计方案选择合适材料制作小水车。 3.展示小水车，相互评价改改进。 第2课时：运水比赛 1.完成运水比赛并比较小水车运的水的多少。 2.能说出自己在运水比赛中的发现和收获。 3.能制作测量纸带并用纸带测量水的高度。 第3课时：水的特征 1.能从5个没有标签的瓶子中找到水。 2.观察比较酸奶和水，总结水的特征。 3.玩“水的特征”纸牌。 4.调查自然界中的水并了解南水北调工程。
评价指标 第1课时：做一个小水车 1.了解水车的结构和功能，知道水车是中国古代劳动人民的伟大发明。（科学观念） 2.能通过口述、绘画、画图等方式，表达自己的想法。（科学思维） 3.能利用身边的材料和简单工具动手完成小水车的制作，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。（探究实践） 4.能在好奇心驱使下，对观察水和其他物体表现出直觉兴趣，能如实记录观察到的信息。（态度责任） 第2课时：运水比赛 1.知道水会流动，没有固定的形状。（科学观念） 2.知道需要借助一定的工具并统一测量标准才能准确比较不同容器中水的多少。（科学思维） 3.能完成运水比赛并通过统一容器和纸带比较水的多少。（探究实践） 4.知道结论的提出和形成需要依赖于事实作为支撑和证据。（态度责任） 第3课时：水的特征 1.知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。（科学观念） 2.能比较水与其他液体之间外在特征的不同点和相同点。（科学思维） 3.能科学规范地利用不同感官观察对比水与其他液体，并用符号记录，依据事实总结水的特征。（探究实践） 4.愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第一课时：做一个小水车 一、判断题 1、用一个小水车可以把低处的水运到高处。（ ） 2、水车的基本结构有轴、辐条、接水槽、水斗。( ) 3、我们可以用不同的材料制作不一样的小水车。( ) 4、水车是中国古代劳动人民的伟大发明，距今约有三千年的历史。( ) 二、选择题 1、小水车能把低处的水运到高处的原因是( ) A、水会流动。 B、小水车会转动。 C、水可以从高处流到低处。 2、水车是中国古代劳动人民的伟大发明，水车可以做( )（多选题） A、水车可以提水灌溉。 B、水车可以水流的力量带动机器工作。 C、水车有很多种类。 答案解析 一、判断题 1、√ 2、√ 3、√ 4、╳ 三、选择题 1、B 2、AB 第二课：运水比赛 一、判断题 1、各种形状的容器都可以盛水。（ ） 2、比较水的多少时，可以用相同的空饮料瓶，然后比较水位的高度。（ ） 3、制作测量纸带时，纸带长度可以随便确定。（ ） 4、水会流动，水没有固定的形状。（ ） 二、选择题 1、在运水比赛中，为了比较水的多少，我们可以用的容器是（ ） A、不同形状的容器 B、同一个空饮料瓶 C、都用空饮料瓶 2、制作测量纸带时，我们要注意（ ） A、纸带长度应大于瓶身高度 B、随意对折几折纸带就可以了 C、纸带长度应小于瓶身高度 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、√ 3、╳ 4、√ 三、选择题 1、B 2、A 第三课时：水的特征 一、选择题 1、综合运用多种感官和简单工具，能更准确地观察和描述事物的特征。（ ） 2、在品尝液体味道时，我们可以喝一大口。（ ） 3、水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。（ ） 4、只要是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质就是水（ ） 二、填空题 1、观察比较酸奶与水时，可以从颜色、是否透明、气味、（ ）等方面进行区分。 2、水是一种（ ）、透明、没有气味、没有味道的物质。 3、南水北调中线工程源于（ ）水库，全长1432千米。由于丹江口水库地势高，总干渠中的水可以从河南、河北一直自流到北京、天津。 4、调查时要有（ ）陪同，要注意安全和卫生。 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、╳ 3、√ 4、╳ 三、选择题 1、味道 2、没有颜色 3、丹江口 4、家长
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第3课时教学设计
课题 水的特征
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《水的特征》是第一单元第3节的内容。通过这节课，旨在引导学生通过观察、实验等活动，直观认识水无色、无味、透明的特性，为后续学习水的相关知识及科学探究方法打下基础,帮助学生初步建立对物质基本属性的认知。本课通过感官观察和工具观察，学习规范的观察方法，关注的不仅是结果，更是方法，能够在教学中体现“元认知”。
2.学习者分析 一年级的小学生，对科学课有一定的热情程度，但他们的实验能力、分析和归纳能力不足，不能很好地进行小组合作。另外，学生已经对观察的方法有了一定的认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察，但对于物体的特征描述可能不够准确。 本课秉持以学生为中心，从学生熟悉的生活场景出发，设计趣味性实验和互动环节，激发学生的好奇心与探索欲，让学生在亲身体验中掌握知识，培养科学素养，提升观察、思考和动手能力和团队合作精神。
3.学习目标确定 科学观念：知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。 科学思维：能比较水与其他液体之间外在特征的不同点和相同点。 探究实践：能科学规范地利用不同感官观察对比水与其他液体，并用符号记录，依据事实总结水的特征。 态度责任：愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
4.学习重点难点 重点:通过多种方式探究并理解水无色、无味、透明的特征。 难点:在自主探究中，准确描述并归纳水的特征。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察比较酸奶与水能科学规范地利用不同感官，有序地仔细观察水的外部形态特征，比较酸奶与水找出不同之处能基本能不能根据水的特征找出哪瓶装的是水能够利用水的特征区分水和其他液体能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 一、同学们，上节课，我们了解到水会流动，水没有固定的形状。那水还有其他的特征吗？今天我们一起来探讨水的特征吧。 板书课题学生活动1 学生根据生活经验回答 活动意图说明：复习导入，提出问题加以讨论，激发探究欲望。环节二：问题与猜想教师活动2 根据生活经验分辨一下吧 我们可以利用水的特征把水识别出来。 二、小贴士 水、酸奶、盐水、白醋、酱油都是液体，但是颜色、味道却不一样，我们可以根据生活经验进行对比，找出水，并且归纳出水的特征。 首先因为酱油和酸奶，有颜色，酱油是黑色，酸奶是白色所以酱油和酸奶直接以颜色为标准从中分辨出来。 白醋，有酸味可以通过嗅觉通过味道从三种颜色一样的液体中分出。 盐水，是咸的；水，是无色，无味的。最后就可以用嘴品尝味道来区分盐水、水。学生活动2 学生讨论并分享 生：这5个瓶子里分别装着水、酸奶、盐水、白醋、酱油，标签没了哪一瓶装的是水呢 生：3号瓶肯定水的颜色不是，不是这样的! 生：水是什么颜色？水还有哪些特征？ 生：我们先观察一下水的特征吧…… 生：……活动意图说明：通过识别水的活动，激发学生归纳水的特征的兴趣和热情。环节三：探究与结论教师活动3 一、观察比较酸奶与水，说一说它们有什么不同。（一）从颜色上看 酸奶：白色 水：无色 （二）从是否透明上看 酸奶：不透明 水：透明 （三）从气味上看 酸奶：酸酸的 水：没有气味 （四）从味道上看 酸奶：酸甜 水：没有味道 （五）若要品尝，一定要在老师的指导下进行。 二、小贴士 综合运用多种感官和简单工具，能更准确地观察和描述事物的特征。 特征研究方法研究结果颜色用眼睛看无色是否透明用眼睛看透明气味用鼻子闻没有气味味道用舌头尝没有气味
三、描述并记录水的特征 观察结果颜色无色是否透明透明气味没有气味味道没有味道
四、小贴士 运用多种感官和简单工具，比较不同的液体。 播放视频《比较不同的液体》 五、得出结论 水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。 六、根据水的特征找出哪瓶装的是水。 学生得出结论 4号瓶装的是水学生活动3 学生观察比较酸奶与水，并说出酸奶与水的不同 学生根据水的特征找出哪瓶装的是水 生：水是无色的，1号是白色的，3号是褐色的，它们都不是水! 生：水没有气味，5 号有酸味，肯定不是水! 生：水没有味道，2号尝起来是咸的也肯定不是水! 生：我知道哪瓶装的是水了！ 生：……活动意图说明：通过科学规范地利用不同感官，有序地仔细观察水的外部形态特征，比较酸奶与水找出不同之处，能够依据事实总结水的特征，学习规范的观察方法，然后再扩展到所有液体。环节四：反思与评价教师活动4 一、玩“水的特征”纸牌，说一说水有哪些特征，我们用了哪些方法来观察水的这些特征。 二、小贴士 扇闻法 是一种通过手掌轻轻扇动空气，使极少量的气体进入鼻孔的方法，主要用于闻有毒或有刺激性气味的气体。 这种方法可以避免大量吸入有害气体，保护嗅觉和呼吸系统。 扇闻法的操作步骤 准备阶段 ： 将装有气体的瓶子打开瓶盖，放在鼻子前下方约50厘米处。 扇动空气 ： 用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体进入鼻孔。 嗅闻气体 ： 通过扇动空气，气味分子会被迅速带到鼻子中，从而更清晰地识别不同的气体和气味。 三、我们一起评价吧 学生活动4 学生玩“水的特征”纸牌 生：水没有气味。 生：用扇闻法可以知道水没有气味 生：这两张纸牌归妙妙了…… 生：…… 学生对自己的实验进行反思，并进行评价。活动意图说明：通过与同学玩“水的特征”纸牌，讨论交流水的特征，并回顾用了观察水的特征的方法。使学生在简单交流、评价探究过程和结果的意识能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。环节五：应用与迁移： 自然界中的水教师活动5 调查身边哪些地方有水。它们和我们平常喝的水一样吗 （播放视频）播放一段关于江河湖海的视频。 二、安全提示 调查时要有家长陪同，要注意安全和卫生。 三、小贴士 自来水的生产经验 播放视频学生活动5 学生讨论回答 生：公园里有湖，那里的水很清澈，但是有一股泥土的味道，不能直接饮用，和我们平常喝的水不一样。 生：我们小区边上有一条小溪，那里有水很浑浊，不能直接饮用，和我们平常喝的水不一样。 生：……活动意图说明：通过调查身边哪些的水，比较水的不同之处，初步了解些水被污染的知识，帮助学生树立环境保护的意识。环节六：阅读与新知：南水北调中线工程一、出示图片 南水北调中线工程源于丹江口水库，全长 1432 千米。由于丹江口水库地势高，总干渠中的水可以从河南、河北一直自流到北京、天津。 二、南水北调中线工程 播放视频《南水北调中线工程》学生活动6 学生阅读了解南水北调中线工程的内容活动意图说明：通过阅读南水北调中线工程，理解水的流动性，知道重大水利工程。愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。环节七：单元要点教师活动7 出示水的特征图： 水是无色、透明、无气味、无味道、可以流动、无固定形状的。学生活动7 学生根据图片梳理水的特征。活动意图说明：通过归纳水的特征是无色无味、透明、可以流动无固定形状的特征，在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。环节八：实践与检测教师活动8 观察并比较水、香油和红糖水的特征 “物体的特征”观察记录表 水香油红糖水颜色没有颜色红棕色红褐色是否透明透明半透明透明气味没有气味有香味有香味味道没有味道没有味道有甜味黏稠不黏黏稠有一点黏……
二、小贴士 香油一般呈棕红、橙黄或棕黄色，但不同样本的具体颜色会因制作工艺和原料的不同而有所差异; 红糖水的颜色深浅也与红糖本身的品质和多少以及加入的水量有关，加入的水越多，红糖水的颜色越浅。 香油的香味是通过鼻子闻到的气味， 舌头只能尝出甜、咸、苦、酸几种味道。学生活动8 根据生活经验了解水、香油和红糖水的特征，并完成表格。活动意图说明：通过观察并比较水、香油和红糖水的特征，并完成“物体的特征”观察记录表。强化科学词汇，为学习空气奠定基础。
7.板书设计 水的特征 水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
8.作业与拓展学习设计 一、判断题 1、综合运用多种感官和简单工具，能更准确地观察和描述事物的特征。（ ） 2、在品尝液体味道时，我们可以喝一大口。（ ） 3、水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。（ ） 4、只要是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质就是水（ ） 二、填空题 1、观察比较酸奶与水时，可以从颜色、是否透明、气味、（ ）等方面进行区分。 2、水是一种（ ）、透明、没有气味、没有味道的物质。 3、南水北调中线工程源于（ ）水库，全长1432千米。由于丹江口水库地势高，总干渠中的水可以从河南、河北一直自流到北京、天津。 4、调查时要有（ ）陪同，要注意安全和卫生。 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、╳ 3、√ 4、╳ 二、填空题 1、味道 2、没有颜色 3、丹江口 4、家长 作业布置：和爸爸妈妈一起观察家中的茶水、饮料和白开水的不同之处。
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