第一单元 单元综合试题 2024--2025学年下学期初中语文统编版七年级下册

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第一单元 单元综合试题
2024--2025学年下学期初中语文统编版七年级下册
一、基础知识综合
1．以下是小组成员小科整理的一段资料，里面有一些字词拿不准请你判断。
历史的星空，因为有众多英雄人物而更加光辉灿烂。“两弹元勋邓稼先，隐姓埋名28年，为了中华民族核武器事业鞠躬尽① （粹 瘁），他的故事也许鲜为人知，但他的成果家喻户晓。革命烈士闻一多，作为学者和诗人，他沥尽心血钻研学问，热情澎湃创作诗歌；作为民主战士，他视死如归，慷② （慨 概）淋漓地怒骂特务，以宝贵的生命践行了自己的信念……这样的光辉榜样引导我们务实、向善、求美，带领我们抵达更高的人生境界。
(1)语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。
鲜为人知( ) 热情澎湃( )
(2)语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。
鞠躬尽① （粹 瘁） 慷② （慨 概）淋漓
二、选择题
2．下列说法不正确的一项是 ( )
A．《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》。作者杨振宁，美籍华裔理论物理学家，与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。
B．《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者臧克家，代表作有诗集《烙印》等。
C．《回忆鲁迅先生》的作者萧红，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
D．《孙权劝学》选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是由北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部纪传体通史。
3．下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A．草率（shuài） 选聘（pìn） 锲而不舍（qì） 深恶痛绝（wù）
B．赫然（hè） 小楷（kǎi） 锋芒毕露（lù） 气冲斗牛（dǒu）
C．殷红（yīn） 秩序（zhì） 妇孺皆知（rú） 鲜为人知（xiǎn）
D．迭起（diě） 彷徨（pánɡ） 兀兀穷年（wù） 目不窥园（kuī）
4．下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A．出人头地 郑重其事 讳疾忌医 人才倍出
B．名副其实 莫名其妙 无所事事 再接再励
C．永往直前 语重心长 精神矍铄 无边无垠
D．甘拜下风 首屈一指 别出心裁 谈笑风生
5．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．刚走到门口，我就闻到了从房内飘出来的一股清香的龙井茶。
B．李娜在法网公开赛中夺冠，人们津津乐道地谈论此事，喜悦与自豪之情洋溢在每个人的脸上。
C．我躲在季节的角落里，沉醉于文字带给我的温暖。
D．在世界大学生运动会上，我们看到了志愿者们灿烂的笑容和欢乐的歌声。
6．下列句子加点词语使用正确的一项是（ ）
A．天津爆炸灾情发生后，流动采血车前，等待献血的群众排起了长队，这场面让人感动得头晕目眩。
B．历史上曾经人来人往的丝绸古迹，如今已变成人迹罕至的沙漠。
C．两位阔别多年的老朋友意外在异国他乡萍水相逢，别提有多高兴了。
D．由于几日来连续的强降雨，街道都已经到了万人空巷的程度。
三、综合性学习
7．新考法 2024年12月21日是二十四节气之一——冬至，我校七年级开展了以“你好冬至”为主题的专题学习活动。请你阅读下面表格相关信息，参与活动并完成任务。
节气日历
冬至 二十四节气之一 节气配图
节气日期 2024年12月21日 （农历十一月廿一）星期六
今日主题 你好冬至
节气对联 上联：天寒地冻，______________，大雪飘飘添暖意 下联：昼短夜长，______________， 罡风冽冽接阳春
节气简介 “冬至一阳生、天地阳气回升”，古人认为自冬至起，天地阳气开始兴作渐强，代表下一个循环开始。在时年八节当中，冬至的重要程度不亚于立春岁节。在中国南方地区，有冬至祭祖、宴饮的习俗。在中国北方地区，每年冬至日有吃饺子的习俗。
(1)选用下列词语，补全【节气对联】。
绽红 河柳 正 春草 山梅 欲 萌翠 染霜
上联：天寒地冻， ，大雪飘飘添暖意
下联：昼短夜长， ，罡风冽冽接阳春
(2)【节气配图】里所配图像是否贴切？请结合【节气日历】的内容说说理由。
(3)通过这次活动的开展，你有何感悟？与大家分享一下吧。
四、文言文阅读
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《资治通鉴》）
【乙】
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
（选自李贽《初潭集》）
8．解释下列加点词的意思。
（1）蒙辞以军中多务 辞： （2）大兄何见事之晚乎 见：
（3）过书舍而泣 过： （4）欲书可耳 欲：
9．用现代汉语翻译下列句子。
（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（2）凡得学者，有亲也。
10．【甲】文是怎样表现吕蒙学识进步的？
11．请说说【甲】【乙】两文中吕蒙和邴原在学习态度上有何不同？
五、现代文阅读
阅读下面两个文本，完成下面小题。
【文本一】
①近期，教育部等部门联合印发通知，决定在3月开展全国近视防控宣传教育月活动，明确提出要确保中小学生课间正常活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松，每天统一安排30分钟大课间体育活动。此前，关于“消失的课间10分钟”的话题就已经引起社会各界广泛讨论。
②课间是学校教育教学的重要组成部分。孩子们课间走出教室、接触阳光，做适当活动和放松，不仅有益生长发育，也是紧张课堂之间的“加油站”。同时，课间也是孩子们彼此沟通交流、自我规划时间、合理安排作息的重要时段，充分运用好这段时间，对培养孩子的社交能力、安全意识、规则意识，形成良好行为习惯，具有重要意义。
③教育场景不仅仅在课堂，同学们和老师们可以围绕“充分利用课间十分钟”主题，面向全校进行活动征集，推出有益有趣、丰富多彩的活动，让学生打造出属于自己的“课间十分钟”。
④课间虽然短暂，却十分珍贵，是践行德智体美劳五育并举理念的有效载体，是促进孩子身心成长的黄金时间。家校社回归教育本原，广泛凝聚共识，携手努力，必能为孩子们茁壮成长营造更优质的环境。
（有删改）
【文本二】
①脑科学研究表明，大脑的性能受到儿童身体状态、周围环境以及社交互动的密切影响。基于脑科学原理，我们可以利用这些因素，使课间十分钟更具教育学意义。
②通过运动解放大脑认知。大脑与身体的关系是双向的，身体不仅受大脑指挥，而且可以影响大脑。在课间十分钟进行一些低强度的身体活动，如简单的站立，可以使大脑更加敏锐兴奋。研究表明，使用站立式课桌的学生在任务参与度方面表现得更好，执行能力也得到增强。
③通过环境减轻大脑负荷。脑科学研究显示，大脑在自然环境中能表现出更加平静、从容的状态。在自然环境中舒展身心，有助于恢复被耗竭的注意力，使学生的思维更加敏捷。因此在课间十分钟，我们应亲近校园环境，呼吸新鲜空气，沐浴温暖阳光。
④通过社交激发大脑活力。研究表明。在社交活动中，大脑更积极、灵活，更多的大脑区域被激活。同时，课间休息形成的同辈文化对学生今后的社交能力发展有着重要的促进作用。具有游戏性、交往性和合作性的课间活动，能够引导学生通过社交激发大脑活力。
（选自《中国教育报》2024年1月12日，有删改）
12．下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．教育场景不仅仅在课堂，课间也是学校教育教学的重要组成部分。
B．课间是孩子们的重要时段，运用好这段时间，有利于孩子形成良好的行为习惯。
C．我们可以利用好脑科学原理，使课间十分钟更具有教育学意义。
D．学生可以在自然环境中完全消除大脑负荷，恢复注意力，使思维更加敏捷。
13．文本一与文本二都提到了课间休息的益处，请你找出两条不同材料间可互相佐证的说法。
14．为了让我们有一个更科学、快乐的“课间十分钟”，校学生会提议写一份倡议书，请你结合材料及生活实际，将倡议书补充完整。
“科学实施‘课间十分钟’”倡议书尊敬的校长，老师，亲爱的同学们： “课间十分钟”十分重要且必要，为了让我们有一个安全、科学、快乐的课间，我们有以下几点倡议： ◆学校打造好绿色、优美、舒适的校园环境，并在教室、走廊等区域摆放绿植。 ◆① ◆② 希望我们的倡议书能够被采纳，并对建设美丽校园有所帮助，谢谢！ ③ ④
温暖心窝的话语
包利民
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。
（选自《做人与处世》，有删改）
15．对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？
16．文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”，所包含的感情是否相同？请具体分析每一次“我”的眼睛“濡湿”的原因。
17．请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线的语句。
这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
站在自己座位旁的小伙子
①回家过年，归心似箭。出了检票口，我登上列车来到硬座车厢，找到自己的座位号，倚着窗子坐了下来。刚坐定不久，一个头戴老头帽、满脸皱纹的乡下老汉提着一个蛇皮袋，一屁股在我身边的空座上坐了下来。老汉弯腰把蛇皮袋推进卡座底下，然后冲我笑笑算是打了招呼。老汉也许很累，一坐下便把头歪靠在椅背上眯上眼睛，不一会便响起了鼾声。
②这时，一个20多岁、学生模样的小伙子，提着一个拉杆箱，站在了老汉的座位旁。他先看了看我，又看了看闭眼睡觉的老汉，嘴唇翕动了几下，想说什么却没有说出口。然后，他举胳膊把拉杆箱塞进行李架，手扶着椅背，站在老汉座位的旁边。火车上的人越来越多，车厢里拥挤得像沙丁鱼罐头，空气闷得要死。
③火车开动了。我把头转向窗外，看窗外流动的风景。老汉依然闭着眼睛在呼呼大睡。小伙子站在过道里，身体被挤来挤去的旅客撞得歪歪斜斜。一开始，小伙子身体还能站得笔挺，过了一个多时辰，小伙子的腰便自然地佝偻下来，胳膊肘支撑着椅背，分担着整个身体的重量。
④不知过了多久，老汉终于醒了。他揉了揉眼，看了一下四周，对小伙子说：“站累了吧，快坐下歇会吧。”小伙子推辞着：“我不累，大爷，还是您老坐吧。”老汉笑着说：“我马上就要下车了！其实这个座位也不是我的。我今天有点感冒，脑子昏昏沉沉的，所以一上车我想找个空座先歇一歇，等人来了再还给他，谁知我一坐下就睡着了。这个座位的主人也没来。”小伙子开玩笑地说：“大爷，看来这座位是上天特意给你老准备的！”老汉哈哈笑着，和小伙子快乐地交谈起来。原来老汉为了给念大学的儿子挣学费，跑到武汉打工。小伙子是个大学生，放假后也没有立即返乡，而是在城里找了份事做。
⑤不一会儿，火车到了邢台站，老汉提着蛇皮袋下了火车。小伙子坐在了老汉的座位上。得知小伙子到长春，我说：“你真幸运，站在了老大爷旁边，要不然站到长春可够你受的。”小伙子却笑着说：“其实这个座位本来就是我的。”说着，从兜里取出一张票，正是老大爷的座位号。我惊诧道：“那你怎么不跟老大爷说呢？”小伙子眼眶湿润：“看到老大爷，我想起了我父亲，和老大爷一样，为了供我读大学，他出去打工了。现在也正在某一列车上往家赶，只是不知道他现在是站着还是坐着……”我沉默了，为小伙子的行为深深感动着、温暖着。
⑥火车过了山海关，车厢里越来越冷，而我的心却越来越温暖。
（作者佟才录，文章有删改。）
18．请用简洁的语言概括文章的主要内容。
19．小伙子是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。
20．文章以“站在自己座位旁的小伙子”为题有什么作用？
21．阅读文章，简单说说你在为人处世或对人生的认识方面有什么感悟。
六、作文
22．阅读下面文字，按要求作文。
亲爱的同学们，步入初中已经一个学期，你一定有很多温暖的经历、体验和感悟。生活中迷茫难过时父母的陪伴与呵护，学习上遇到难题时老师的帮助与指点，校运会赛场上同学的支持和鼓励……总有一些细节让你记忆深刻，倍感初中生活的温暖。
请以《那些温暖的细节》为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出现真实姓名和校名。
参考答案
1．(1) xiǎn pàì
(2) 瘁 慨
2．D
本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。D项表述不正确，《资治通鉴》是一部编年体通史。
3．B
考查对字音的识记。A项，“锲”读“qiè”；B项，正确；C项，“殷”应读“yān”；D项，“迭”应读“dié”。故选B。
4．D
A.“倍”写作“辈”；
B.“励”写作“厉”；
C.“永”写作“勇”；
5．C
A.搭配不当，“闻到”与“龙井茶”不能搭配。改为：刚走到门口，我就闻到了从房内飘出来的一股龙井茶的清香；
B.语义重复，“津津乐道”对某件感兴趣事情谈论，已经有了交谈的意思，与后面重复。改为：李娜在法网公开赛中夺冠，人们对此事津津乐道，喜悦与自豪之情洋溢在每个人的脸上；
D.搭配不当，“看到”不能与“歌声”搭配。可删去“欢乐的歌声”或将后句改为“我们看到了志愿者们灿烂的笑容，听到了他们欢乐的歌声”；
6．B
A. 头晕目眩：意思是头晕眼花，感到一切都在旋转；有时也形容被繁琐的事情弄得不知所措。不符合语境，使用不恰当；
B. 人迹罕至：意思是人的足迹很少到达；指荒凉偏僻的地方。使用恰当；
C. 萍水相逢：意思是萍随水漂泊，聚散无定，比喻素不相识之人偶然相遇 。此处使用该词与句中“阔别多年的老朋友”矛盾，使用不恰当；
D. 万人空巷：意思是指家家户户的人都从巷里出来了。多形容庆祝、欢迎等盛况。不符合语境，使用不恰当；
7．(1) 山梅正绽红 河柳欲萌翠
(2)贴切。寒梅图案（或白色区域像白雪的部分）凸显冬至节的天气寒冷；配图为一个圆形，代表着一种循环，标示冬至阳气开始兴作渐强；圆形（或一家人手牵手的剪影）代表着团圆，冬至季节是家人祭祖、宴饮（团聚）的时节；配图上有筷子夹饺子的图样，体现了冬至吃饺子的习俗；图下的楼宇代表千家万户，说明冬至是中华民族的传统节日。
(3)（示例）通过本次“你好冬至”专题学习活动，我能够了解到二十四节气不仅归纳了一年四季气候变化的规律，而且和人类的生产、生活密切相关。我明白了冬至在我们农业生产中的重要作用；同时感受到了冬至这一自然规律，领略到了我们中国传统文化和民风民俗的魅力。
（1）本题考查对联。对联要求：字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。“绽红”“萌翠”“染霜”均为动宾短语；“河柳”“春草”“山梅”均为名词；“正”“欲”均为动词。上联结合“天寒地冻”“大雪飘飘添暖意”可知，应选去凌寒开放的“山梅”，梅花是红色的，可组合为“山梅正绽红”；下联结合“昼短夜长”“罡风冽冽接阳春”可知，阳春时节对应的春天植物为“河柳”，柳叶初发为翠色，可组合为“河柳欲萌翠”。
（2）本题考查图文转换和语言表达。观察图片可知，画面整体是一个寒梅图案，白色区域像大地覆盖了一层厚厚的白雪，凸显出冬至节天气的寒冷，（或时至冬至，标志着即将进入寒冷时节）；配图为一个圆形，象征着四季循环，标示冬至阳气开始兴作变强；圆形和一家人手牵手的剪影，代表着团圆，冬至季节是家人祭祖、宴饮（团聚）的时节，寄寓了对人们的美好祝愿；另外，画面中还有用筷子夹饺子的图样，体现了冬至吃饺子的习俗；画面下方的一栋栋楼方代表千家万户，说明冬至是中华儿女传统节日。最下方的汉字“冬·至”则直接点明了图片所代表的节气。据此总结作答即可。
（3）本题考查提炼信息和感悟启示。
从节气日历和日期信息来看，明确了冬至的具体时间为2024年12月21日（农历十一月廿一）星期六，这让我们首先对冬至在时间坐标轴上的位置有了清晰认知，感受到节气与日常生活时间安排的紧密联系，它是时间流逝与季节更替的重要标志，如同一个精准的刻度，划分着岁月的进程，提醒着人们在特定的时间节点关注自然与生活的变化。
从节气对联来看，上联“天寒地冻，……，大雪飘飘添暖意”描绘出冬至时节寒冷的天气状况，尽管环境严寒，但大雪纷飞却营造出一种独特的氛围，可能暗示着在艰苦的自然条件下人们对温暖和美好的向往；下联“昼短夜长，……，罡风冽冽接阳春”则体现了冬至昼夜长短的显著特征，以及虽处于寒冬但即将迎来阳气回升、阳春将至的自然规律转折。这使我们意识到冬至是自然变化的关键转折点，蕴含着阴阳交替、循环往复的哲理，就像生命的节奏，有低谷也有希望的孕育，让我们对自然的神奇与生命的律动有了更深的感悟。
从节气简介部分来看：“冬至一阳生、天地阳气回升”这一古老的智慧揭示了冬至在自然循环中的重要地位，它是新的能量循环的开端，如同春天的种子，虽微小却蕴含着蓬勃的生命力，启发我们对自然的生命力和变化的内在动力有了新的认识，懂得尊重自然规律的同时，也看到了其中蕴含的希望与生机。“在中国南方地区，有冬至祭祖、宴饮的习俗。在中国北方地区，每年冬至日有吃饺子的习俗”，这些丰富多样的习俗展示了中国地域文化的差异与魅力，习俗是传统文化的活化石，通过它们，我们仿佛穿越时空，触摸到了先辈们的生活方式和情感寄托，意识到传统文化在维系民族情感、传承家族记忆方面的重要作用，也体会到不同地区人们对冬至这一节气的独特庆祝方式背后所蕴含的对生活的热爱和对祖先的敬重，进一步丰富了我们对冬至文化内涵的理解，感受到中华民族文化的博大精深和源远流长。
综合以上对材料各部分的分析，得出感悟即可。
8． 推托 知晓 经过 想要 9．（1）你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴地的阿蒙了！
（2）凡是能够学习的人，都是些有父母的孩子。 10．甲文主要通过鲁肃与吕蒙对话及“结友”，侧面表现吕蒙学识进步。 11．吕蒙有读书的条件，却在孙权的劝勉下才开始读书。邴原家贫没有条件读书，却渴望读书。
8．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：吕蒙用军中事务繁多来推托；辞：推托；
（2）句意：大兄你知晓事情为什么这么晚呢；见：知晓；
（3）句意：经过书塾时就开始哭；过：经过；
（4）句意：（你）想要读书，就去读吧；欲：想要。
9．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）今：如今，现在；才略：军事方面或政治方面的才干和谋略；非复：不再是；复：再，又。
（2）凡：凡是；得：能够；亲：父母。
10．本题考查内容理解。
结合甲文鲁肃与吕蒙对话“与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎’”以及鲁肃与吕蒙的结为朋友“肃遂拜蒙母，结友而别”可知，鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化，吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。可见课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”行为，侧面表现吕蒙学识进步的。
11．本题考查对比阅读。
结合甲文“卿今当涂掌事，不可不学”“蒙辞以军中多务”可知，吕蒙掌管政事，具备学习条件，却以军中事务繁多推辞；结合“蒙乃始就学”可知，吕蒙在孙权的劝说和勉励下才开始学习；
结合乙文“一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感”可知，邴原是个孤儿，没有父母的疼爱，也不能上学学习，结合“无钱资”可知，邴原没有钱交学费。由此可得，邴原家贫没有条件读书，却非常渴望读书。
参考译文：
（甲）起初，孙权对吕蒙说：“你现在掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你应当粗略地阅读，了解历史。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面的才干和谋略，不再是在吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，大兄你知晓事情为什么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后离开了。
（乙）邴原小的时候就失去父亲，几岁时，经过书塾时就开始哭，书塾的老师问他说：“孩子，你为什么哭？”邴原回答说：“失去了父母的人容易悲伤，穷人容易感伤。凡是能够读书的人，都是一些有父母的孩子。我第一羡慕他们有父母亲，第二羡慕他们能够上学。内心感到十分悲伤，所以就哭了。”塾师听了邴原的话，同情他说：“（你）想要读书，就去读吧！”邴原说：“（我）没有钱交学费。”塾师于是对他说：“如果你真有这个志向，我就把你当成我的徒弟，不收你学费。”邴原从此就入了学读书。一个冬天过去了，邴原就会背《孝经》《论语》了。
12．D 13．示例：文本二提到的“通过运动解放大脑认知”与文本一中“孩子们课间走出教室、接触阳光，做适当活动和放松，有益生长发育”可互相佐证。文本二中提到“课间休息形成的同辈文化对学生今后的社交能力发展有着重要的促进作用”与文本一提到的“课间可以培养孩子的社交能力”可互相佐证。 14． 在课间十分钟，教师可以组织一些低强度的身体活动让学生进行放松。 同学们可以自主设计一些有游戏性、交往性和合作性的课间活动，让大家共同参与。 校学生会 2024年5月10日
12．本题考查劣迹材料内容。
D.有误，原文并未提到自然环境能完全消除大脑负荷， 文本二第③段“通过环境减轻大脑负荷。脑科学研究显示，大脑在自然环境中能表现出更加平静、从容的状态。在自然环境中舒展身心，有助于恢复被耗竭的注意力，使学生的思维更加敏捷”写自然环境只是可以减轻大脑负荷；
13．本题考查理解与概括。
结合文本一第②段“课间是学校教育教学的重要组成部分。孩子们课间走出教室、接触阳光，做适当活动和放松，不仅有益生长发育，也是紧张课堂之间的加油站”，文本二第②段“通过运动解放大脑认知。大脑与身体的关系是双向的，身体不仅受大脑指挥，而且可以影响大脑。在课间十分钟进行一些低强度的身体活动，如简单的站立，可以使大脑更加敏锐兴奋。研究表明，使用站立式课桌的学生在任务参与度方面表现得更好，执行能力也得到增强”分析，本二提到的“通过运动解放大脑认知”与文本一中“孩子们课间走出教室、接触阳光，做适当活动和放松，有益生长发育”可互相佐证。
结合文本二第④段“课间休息形成的同辈文化对学生今后的社交能力发展有着重要的促进作用。具有游戏性、交往性和合作性的课间活动，能够引导学生通过社交激发大脑活力”和文本一第②段“课间也是孩子们彼此沟通交流、自我规划时间、合理安排作息的重要时段，充分运用好这段时间，对培养孩子的社交能力、安全意识、规则意识，形成良好行为习惯，具有重要意义”文本二中提到“课间休息形成的同辈文化对学生今后的社交能力发展有着重要的促进作用”与文本一提到的“课间可以培养孩子的社交能力”可互相佐证。
14．本题考查拟写倡议书。
这是一道开放性试题，答案不唯一。围绕“为了让我们有一个更科学、快乐的‘课间十分钟”，补写倡议书内容即可。
结合文本二第②段“在课间十分钟进行一些低强度的身体活动，如简单的站立，可以使大脑更加敏锐兴奋。研究表明，使用站立式课桌的学生在任务参与度方面表现得更好，执行能力也得到增强”可提出倡议：在课间十分钟，教师可以组织一些低强度的身体活动让学生进行放松。
结合文本二第④段“具有游戏性、交往性和合作性的课间活动，能够引导学生通过社交激发大脑活力”可提出倡议：同学们可以自主设计一些有游戏性、交往性和合作性的课间活动，让大家共同参与。
结合文本二第③段“因此在课间十分钟，我们应亲近校园环境，呼吸新鲜空气，沐浴温暖阳光”可提出倡议：我们应走出教室，亲近校园，呼吸新鲜空气，沐浴温暖阳光。
倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。标题：倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字；称呼：一般顶格写在第二行开头。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。如“全体同学：”、“广大的妇女同胞们：”等；正文：一般在第三行空两格写正文。（1）写明倡议书的背景原因和目的：倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交待清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉的行动。这些因素交待不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。（2）写明倡议的具体内容和要求：这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些均需。写倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写往往清晰明确，一目了然。结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。所以，最后落款写上：校学生会、2024年5月10日，注意右对齐。
15．王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。 16．三次“濡湿”所包含的感情不相同。第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们而感到内疚）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。 17．运用了比喻的修辞手法，把“暖心窝的话语”比作成“永不凋零的花朵”，生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。或：生动形象地表现这些温暖人的话语，给“我”带来了巨大的影响和永久的回味。
15．本题考查内容的概括。
根据第③段“我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点”可知，王老师对“我”交上去的作文不满意，按照她一贯的做法，把“我”的作文撕掉了。概括为：王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了。
根据第④段“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：‘你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！’”以及第⑨段“前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：‘其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……’”可知，林老师怕“我”因作文被撕对王老师有抱怨，进而对人失去信心，便以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。概括为：林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。
16．本题考查内容的理解。
根据第④段“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：‘你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！’那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了”可知，“我”原本因作文被撕而心情黯淡，看到这句肯定的评语后，内心充满温暖，之前的负面情绪消散，所以这次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情。
根据第⑦段“我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来”可知，“我”要离开深爱的孩子们，看到他们饱含不舍与期待的留言，心中满是眷恋，所以这次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们而感到内疚）。
根据第⑨段“前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：‘其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……’”以及第⑩段“在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了”可知，“我”一直以为是王老师写的鼓励评语，多年后得知是林老师为了不让“我”失望而写，这背后的用心让“我”极为震撼，内心满是对林老师的感激，所以这次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。
17．本题考查句子赏析。
画线句“这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵”，将“温暖心窝的话语”比作“永不凋零的花朵”，运用了比喻的修辞手法“永不凋零的花朵”通常给人美好、长久的印象，用其比喻“温暖心窝的话语”，生动形象地展现出这些话语如同花朵般美好，并且会一直存在，不会消逝。结合前文林老师以王老师口吻对“我”作文的肯定以及孩子们饱含深情的留言，都给“我”带来了温暖与感动。通过比喻，表达出“我”会永远回味这些话语，它们给自己带来的感动会长存心中。同时，也体现出这些温暖的话语对“我”的生命有着深远影响，会一直被铭记、被珍视。
18．文章记叙了在回家过年时，一个乡下老汉坐在了一个小伙子的座位上，小伙子一直站在老汉的身旁而没有告诉老汉的事。 19．小伙子是一个善良、乐于助人、有爱心、善解人意的人。 20．“站在自己座位旁的小伙子”是指文中的小伙子看到老汉坐在了自己的座位上，想起了在外打工的父亲，小伙子没有告诉老汉座位是自己的，就一直站在老汉的身旁。表现了小伙子善良、乐于助人的美好品质。以此为题更好地突出了文章的主旨，发人深省，引起读者的阅读兴趣。 21．示例：在生活中多做一些“微不足道的能帮助别人的小事”，也许会给别人带去很大的温暖；关爱别人，要发自内心，要设身处地为别人所想。（言之成理即可）
18．本题考查文章内容的概括。
概述本文的主要内容，主要是抓住记叙的要素。
由第①段“我登上列车来到硬座车厢”，“一个头戴老头帽、满脸皱纹、面容憔悴的乡下老汉提着一个蛇皮袋，一屁股在我身边的空座上坐了下来”，第②段“这时，一个二十多岁、学生模样的小伙子，提着一个拉杆箱走了过来，他愣了一下，站在了老汉的座位旁”可知，要交代人物，主要是“乡下老汉”、“小伙子”；
由第⑤段“火车到了邢台站，老汉提着蛇皮袋下了火车。小伙子坐在了老汉的座位上”，“小伙子却笑着说；‘其实这个座位本来就是我的。’”“我沉默了，为小伙子的行为深深感动着、温暖着”可知，老汉坐了小伙子的座位，小伙子默默地站在老汉的旁边，后来“我”知道真相后，被小伙子的行为所感动。
因此可概括为：一个小伙子在非常拥挤的火车上默默给一位劳苦的老汉让座，“我”知道真相后，被小伙子的行为所感动。
19．本题考查人物形象分析。
根据第③段“小伙子站在过道里，身体被挤来挤去的旅客撞得歪歪斜斜。一开始，小伙子身体还能站得笔挺，过了一个多时辰，小伙子的腰便自然地佝偻下来，胳膊肘支撑着椅背，分担着整个身体的重量”和第⑤段“小伙子却笑着说：‘其实这个座位本来就是我的’”可知，小伙体谅老汉，宁愿自己忍受辛苦，也不叫醒老汉，可以看出小伙子是一个善良、有爱心的人；
根据第④段“老汉笑着说：‘我马上就要下车了！其实这个座位也不是我的。我今天有点感冒，脑子昏昏沉沉的，所以一上车我想找个空座先歇一歇，等人来了再还给他，谁知我一坐下就睡着了。这个座位的主人也没来。’”小伙子开玩笑地说：‘大爷，看来这座位是上天特意给你老准备的！’”小伙子在听到老汉的话之后，没有直接说这个座位是他的，而是说这个座位是上天特意为老汉准备的，可以看出小伙子是一个乐于助人、善解人意的人。
20．本题考查文章标题的作用。文章题目的作用：1.概括文章内容(中心)；2.作者情感出发点；3.交情事情的时间、人物等写作对象；4.全文的线索；5.新颖，吸引读者阅读的兴趣；6.一语双关(表层含义深层含义)；7.具有象征意义(有就写没有就不写)；8.有修辞答修辞(有就写没有就不写)；9.设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
根据题目“站在自己座位旁的小伙子”可知，交代了本文的人物小伙子；题目中的“站在自己座位旁”引人好奇，激发读者兴趣，促使读者思考为什么小伙子不坐在自己的座位上。
根据文章第③段“小伙子站在过道里，身体被挤来挤去的旅客撞得歪歪斜斜。一开始，小伙子身体还能站得笔挺，过了一个多时辰，小伙子的腰便自然地佝偻下来，胳膊肘支撑着椅背，分担着整个身体的重量。”，第⑤段“小伙子却笑着说：‘其实这个座位本来就是我的。’”以及第④段“老汉笑着说：‘我马上就要下车了！其实这个座位也不是我的。我今天有点感冒，脑子昏昏沉沉的，所以一上车我想找个空座先歇一歇，等人来了再还给他，谁知我一坐下就睡着了。这个座位的主人也没来。’”小伙子开玩笑地说：‘大爷，看来这座位是上天特意给你老准备的！’”可知，通过题目突出了小伙子的品质，即他的善良、乐于助人、善解人意和有爱心的品质；最后通过小伙子在非常拥挤的火车上默默给一位劳苦的老汉让座的事情也深化了主题，通过小伙子的行为传达了人与人之间温情和善良的重要性，起到统领全文的作用。
21．本题考查谈感悟。
文章通过小伙子默默站立为老人让座的事迹，传达出尊老爱幼、感恩回馈的价值观。小伙子的行为虽然简单，却温暖人心，启示我们在生活中多些理解和让步，尽力为那些曾为我们付出的人提供便利，这些都是提升个人修养和构建和谐社会的重要品德。在人生路上，关注身边人，用心付出，才能拥有更丰盛的心灵世界和人际关系。
示例：人与人之间的理解和善意是生活中宝贵的财富。小伙子尽管拥有座位，但选择站在旁边，以自己的方式关心和体谅身边的老人，这种行为展示了尊重与感恩。在我们日常生活中，或许也会遇到类似的情境，需要我们以善意和宽容去对待他人。在为人处世中，保持一颗仁爱之心，设身处地地为他人着想，能让社会变得更温暖和谐。
22．
例文：
那些温暖的细节
步入初中的第一个学期，如同一幅色彩斑斓的画卷，而那些温暖的细节，便是画卷中最动人的笔触。
还记得那次数学考试，我成绩很不理想，心情低落到了极点。放学后，我独自坐在教室里发呆。这时，数学老师轻轻走过来，手搭在我肩上，温和地说：“别气馁，一次失利不代表什么。” 她拉过椅子坐下，和我一起分析错题。讲到难题时，见我眉头紧皱，她放慢语速，换了种思路耐心讲解，还举生活例子帮我理解。讲完后，她拍拍我的背，微笑着鼓励：“你很聪明，下次肯定行！” 老师专注的眼神、温暖的话语，让我心里满是感动。
校运会的赛场上，我参加了800米长跑。跑到一半，我体力不支，脚步渐渐慢下来。这时，耳边传来同学们响亮的加油声：“加油！别放弃！”我抬头，看到他们在跑道边挥舞着双手，大声呼喊。好友更是一边跟着我跑，一边喊：“坚持住，我们陪你！” 那充满期待与鼓励的眼神，让我瞬间充满力量，咬牙坚持跑完了全程。
回到家，心情疲惫的我径直走进房间。不一会儿，妈妈轻轻推开门，端着一杯热牛奶进来，轻声说：“累了吧，喝点牛奶。” 她把牛奶放在桌上，又伸手摸摸我的头，温柔地问我在学校的情况。妈妈那关切的眼神与轻柔的动作，似一股暖流，流淌在我的心间。
这些温暖的细节，如冬日暖阳，给予我温暖与力量。它们让我明白，爱就在身边，伴我在初中的旅程中勇敢前行。
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