《 黄河颂 》教学设计第二课时 ?
【教学目标】
1. 细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。通过做批注、合作交流，品读理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
2.背诵自己喜欢的句子，积累词汇和语句。
3. 通过学习，感受诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵， 感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。培养学生的爱国主义情操。
【学习重点】批注本诗关键语句和精彩段落，理解诗歌用平实的语言表达的浓郁的思想感情。
【学习难点】批注本诗关键语句和精彩段落，理解诗歌用平实的语言表达的浓郁的思想感情。
【课型与课时】
1.批注、合作探究?
2.第二课时
【预习要求】
1. 有感情朗读课文，感受字里行间的情感。
2. 课前让学生搜集一些与黄河相关的知识，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累，为课堂学习打好基础。
【课文简析】
当抗日的烽火燃遍中国大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，表现出中华儿女的英雄气概，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂。
这些只有通过反复的有感情的朗诵才能表现出来。
一、导入新课
毛泽东同志曾经说过：“藐视黄河就是藐视我们这个名族！”黄河以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。今天我们继续跟随着光未然，走进《黄河颂》，走进诗人那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
二、再读课文以批注的方式，品读课文，讨论合作，加深对文章的理解。
做批注是一种非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注。以批注的方式评点课文形式非常自由，可以是对一个词的品味，也可以是一个句子、段的欣赏，可以从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度理解，还可以是就课文谈阅读感受。不求面面俱到，只要有自己独特的阅读感受、体验和理解。
1、默读课文，注意品读课文中的批注示例。
我们来看课文中的批注示例：
A、朗诵词点出黄河是中华民族精神的象征。——概括出朗诵词的主旨。
B、“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。——抓住关键词理解。
C、“你是中华民族的摇篮”转入“颂”部分，直抒胸臆。
D、“ 啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。——欣赏评价。
教材为我们做了很好的批注例子。这几处批注，提示我们可以把这首诗歌词部分分为“绘黄河”“颂黄河”“学黄河”三部分。
2、再次默读课文，选择内容和角度在书上做批注。
我们可以结合课文的批注进一步体会这首诗的精彩之处，找出文中你认为精彩独到的地方在书上进行批注，并试着根据你的理解有感情的朗读。
【设计意图】：学会做批注。加深对课文的理解并能有感情的朗读。
合作探究，师生共同探讨。预设学生探讨研究的问题。
（1）如“啊，朋友！”，运用呼告式，有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。
（2）如“啊！黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构、渲染感情、突出主题的作用。这是抓住句式的特点来分析做批注。
（3）如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻万丈，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，运用比喻、拟人，赋予了黄河无限丰富的生命力，使她像母亲一样亲切深情。这是从修辞角度赏析句子做批注。
（4）在赞颂黄河之前先“望”黄河，是先描写，再歌颂。作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象；条理清楚、章法严谨，为后面的歌颂做了很好的铺垫。这是从词的欣赏角度做批注。
（5）最后两句“像你一样的伟大坚强！”用了反复的修辞手法，充满了战斗的决心。这里用反复起了强调的作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
（6）如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是因为黄河是中华民族的发祥地，黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重于黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，更足以成为民族精神上的城防，是我们的制胜法宝。这是提出质疑，从理解词语的深刻含义角度做批注。
（7）“黄河滚滚”“惊涛澎湃”“浊流宛转” “九曲连环” 四字词语的使用，富有节奏感，而且激发了读者的想象，一幅宏大的、波澜壮阔的雄伟图画在读者眼前徐徐展开。从语言表达效果角度做批注
（8）诗人望黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？反复朗读体会这首诗的音韵美。把韵脚的字读圆满了，注意体会那种音韵美，读出音韵美。音韵和谐，气势强劲.
远镜头——望黄河滚滚，奔向东南（nán)；
近镜头——惊涛澎湃，掀起万丈狂澜(l á n)；
俯 瞰——浊流宛转，结成九曲连环(hu á n)；
纵 向——从昆仑山下奔向黄海之边(biān)；
横 向——把中原大地劈成南北两面(miàn)。
远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡的黄河立体画卷美。这样虚实结合条理清晰为下文颂黄河蓄势。节奏鲜明，音节洪亮，以短句为主，长短句结合，自由奔放，错落整齐。这是从层次结构、艺术手法角度做批注。
三、音乐欣赏，加深对课文主题理解，提高民族自豪感。
1、下面请欣赏《黄河船夫曲》，用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容？有什么感受？
乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。
2、欣赏《保卫黄河》黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲平原上，象征着中华民族伟大的精神。古往今，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族！
3、我们一起欣赏杨洪基演唱的《黄河颂》。让我们高声的有感情的朗读一遍《黄河颂》。
四、课堂小结
我们通过学习做批注，不但掌握了批注的方法，而且加深了对文章理解，也对主题有了更深刻的认识，作者借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤劳勇敢、伟大坚强，从而激发整个民族以英勇的气概和坚强的决心来保卫黄河，保卫中国。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林奉献自己的力量！
【设计意图】巩固本课所得
五、课后作业?
欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》。
收集有关黄河的古今诗词、歌曲、民谣，收集有关黄河的古今诗词、歌曲、民谣。
六、板书设计
黄河颂
望：绘黄河磅礴的气势！
颂：赞黄河养育中华民族！
学：像黄河一样伟大坚强！
七、教学反思
朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。本节课突出是朗读，在朗读中感受诗歌的意境和魅力，学生读得非常充分，教者指导也比较到位，但是对于初一的学生朗读指导仅仅凭几节课还是远远不够的，还需要在以后的教学工作中多指导。
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3《 黄河颂 》教学设计第一课时 ?
【教学目标】
1. 了解本首歌词的创作历史背景，通过反复朗读课文，理清思路，，感受黄河雄壮的气魄和势不可挡的力量。
2. 学习朗读技巧，提升朗读能力。通过多种形式的朗读，整体感知课文的思想内容，提高朗读能力。
3. 通过学习，感受诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵， 感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。培养学生的爱国主义情操。
【学习重点】有感情的朗读诗歌。
【学习难点】深刻感悟黄河的英雄气概；深入理解中华民族的坚强品格。
【课型与课时】
1.以朗读为主?
2.第一课时
【预习要求】
1.自读课文，了解课文大意。
2. 有感情朗读课文，感受字里行间的情感。
3. 课前让学生搜集一些与黄河相关的知识，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累，为课堂学习打好基础。
【课文简析】
当抗日的烽火燃遍中国大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，表现出中华儿女的英雄气概，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂。
这些只有通过反复的有感情的朗诵才能表现出来。
【教学创意】
本课的创意就是有感情朗诵。?
《黄河颂》是初中一年级学生接受诗歌教育，领略新诗艺术的好材料，利用这个载体，从课文本身的内容出发，设计多种形式的朗读，激发学生的热情，调动学生诵读的潜力，达到深入理解课文内容，提高朗读能力的目的。
一、导入新课?
黄河，是华夏文明的发源地，是我们的母亲河，每一个中华儿女都对这条河有着深厚的感情，你见过黄河吗？你心中的黄河是什么样子的呢？让我们一起走近黄河，一起去聆听黄河那激昂的旋律……
多媒体放映关于黄河的纪录片，借组画面感受黄河的汹涌气势，借组音乐体会《黄河大合唱》的磅礴气势。学生看过之后说说自己的感受。
【设计意图】这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
二、概说课文文意?
光未然（1913～2002），中国诗人，文学评论家。原名张光年，湖北光化人。
1938年秋冬，作者随抗日部队行军至黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。而音乐家冼星海听到这首诗更是心潮澎湃，他连续写作六天，终于在1939年3月完成了《黄河大合唱》这部史诗性的杰作。作品由八个乐章组成，它们分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。其中，尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》。《黄河大合唱》以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
【设计意图】：了解背景，激发情感，更加深入理解课文内容
三、请同学们朗读全文，边读边圈画出不认识或读不准字音的字词。
山巅diān 哺bǔ育 澎péng湃pài 狂澜lán 赞zàn歌 发源yuán
屏障zhàng 浊zhuó流 滋zī长 气魄pò 劈pī成 宛wǎn转
（二）解释红字
狂澜：大波浪
山巅：山顶
滋长：生长
四、 感性认识，朗读课文。
本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？
“颂”是题眼也是关键词，是“歌颂、赞颂”的意思。
你认为应该用一种什么样的语气、语速来朗读这首诗？
语气：激昂、雄健、悲壮！
语速：要稍微快一点！
从题目看“颂”是关键词，本诗分为两部分，第一部分是朗诵词，首先点出黄河是中华民族精神的象征，我们要读出自豪感。第二部分是歌词，显然第二部分是这首诗的主体。多种形式朗读，边读边分析指导。
【设计意图】：引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”促使学生去探究思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。
朗读诗歌的基本要求：
1.细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境之美。要读出“赞”“颂”的语气，可以从关键的词、短句、呼告语等来把握。
2.积极投入感情朗读，读出诗歌的画面美；
3.仔细把握朗读语气、语速、语调、节奏、停顿、轻重音，体验诗歌音韵之美；歌词与朗诵词之间要有较长的停顿。
4.全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的情感美。
五、品读诗歌，有感情朗读，以读促悟，促进理解诗歌内容，朗读技法指导。
朗读时注意抓住关键词语和句子，所谓关键词就是那些最能表现诗歌内容和作者情感的词语，需要重读,读出画面美、气势美、精神美和音韵美。
例如：
（1）朗诵诗歌要注意停顿和节奏。“……望……”，总领下文，停顿要稍长。
“啊”读时应深沉，声音稍微延长。“黄河” 读得高昂,表明在歌颂。
（2） “掀起万丈狂澜”中“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态，而且写出了黄河气势磅礴惊人之态，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏，读出气势美。
需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情，当然也要读出变化。
（3）“浊流宛转，结成九曲连环” 此时的黄河没有磅礴之势，已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。
（4） “象你一样的伟大坚强”充满战斗的决心,要读得铿锵有力，读出黄河的精神美。
【设计意图】朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌。
六、再次有感情地朗读这首诗，深入思考：
1.从作者描绘的景象中 ,你感受到黄河有怎样的黄河有怎样的“英雄”“气魄”？
哪些词语最能体现黄河的英雄气概的？
黄河波澜壮阔、一往无前、无坚不摧的英雄气概。
“奔向”“掀起”“结成”“劈成”。因而这些词朗读时应读得重一些。
2.诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？
诗人从黄河的自然特点、从黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献三个角度赞美了黄河的气魄。诗人以“啊！黄河！”在诗中反复出现，把歌词部分从“啊！黄河！|你是中华民族的摇篮！”到“将要在你的哺育下|发扬滋长！”分为三个层次。
赞颂黄河养育中华民族，黄河保卫中华民族，黄河激励中华民族。
注意把握语速和语调。一般说热烈紧张欢快语速要快一些，语调应该多用升调
黄河是摇篮，从历史角度赞美黄河，既然是摇篮，那么语气舒缓深沉。
黄河是屏障，从黄河地理优势出发把黄河比作巨人，高大威猛，保卫中华民族，应读得坚强有力。
黄河是臂膀，从黄河流域宽广来写，黄河激励着中华儿女，是诗人抒发感情的高潮，越读越高亢激昂，富有音韵美。
3.诗人借黄河表达了什么感情？
诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
【设计意图】选择几个重点的问题与学生一起探讨，深入理解诗歌的内容，
六、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们感受到了黄河的雄奇浩大，像一道屏障保卫着中华民族。在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，更要以黄河为榜样，像它一样伟大坚强！有了黄河这种团结奋斗、伟大坚强，一往无前的英雄气概，即使是再大的困难，再严重的疫情，我们都能够勇往直前、战无不胜！
七、布置作业
1、有感情朗诵《黄河颂》并试着背诵你喜欢的语句。
2、 课后有条件的同学可以欣赏史诗性的杰作《黄河大合唱》
八、板书设计
—— 画面美
黄河颂 —— 气势美
—— 精神美
—— 音韵美
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