人教版七年级上册第四单元第18课《短文两篇》教学设计

《短文两篇》教学设计
《蝉》 《贝壳》
安徽省舒城县舒城第三中学 涂德根
【教学目标】
A、知识和能力
1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
B、过程和方法
1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点
C、情感态度与价值观
体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
【重点难点】
1.体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
2.学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
【学习方法】
让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。朗读法、自读点拨法。
【课时安排】
二课时
教学过程：
第一课时 《蝉》
一、预习
1.检查生字词的掌握情况。
2.朗读课文，思考研讨与练习一
3.就课文不理解的地方质疑
二、导入
1.作者介绍
本文选自《承教小记》，作息和小思，本名卢 ( http: / / www.21cnjy.com )玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等
2.导语
同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是 ( http: / / www.21cnjy.com )夏的歌手。但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么？
三、正课
1、朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、探究质疑：
思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？ 扬在哪里？
讨论归纳：
文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的 ( http: / / www.21cnjy.com )微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。
3、探究质疑：
蝉的生命的意义是什么？
讨论并归纳：
本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。
4、探究质疑：
我们能从蝉身上得到什么启示？
讨论并归纳：
不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
5、探究质疑：
最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗 作者这样说给人一种怎样的感受？
讨论并归纳：
我们一般是听到秋风的声音， ( http: / / www.21cnjy.com )但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。
6、探讨写作特点：
结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着， ( http: / / www.21cnjy.com )“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
四、课堂小结
蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|
五、作业布置
完成课后研讨与练习。
第二课时 《贝壳》
一、检查预习情况
二、导入
1.作者介绍
席慕容，生于1943年，台湾女诗人 ( http: / / www.21cnjy.com )，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。
主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。
2.导语
大自然是丰富多彩的，我们经常能看到 ( http: / / www.21cnjy.com )身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都给了我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。
三、正课
1.探究质疑：
作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？
讨论并归纳：
贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。
2.探究质疑：
作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？
讨论并归纳：
为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上 ( http: / / www.21cnjy.com )苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢！
3.探究质疑：
文章结尾的一句“这是一颗怎 ( http: / / www.21cnjy.com )样固执又怎样简单的心呀！”中的“固执”“简单”是什么意思？作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。
4.探究质疑：
对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。
讨论并归纳：
同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。
异：
（1）.两篇文章主体不同 ( http: / / www.21cnjy.com )。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。
（2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先 ( http: / / www.21cnjy.com )抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。
（3）、描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。
5、探究质疑：
能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？（师生交流，讨论归纳）
四、课堂小结
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流 ( http: / / www.21cnjy.com )入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。
五、作业布置。
1.完成课后研讨与练习。
2.完成基础训练作业。
3.预习第4课。
板书设计：
蝉（小思）
1（1）：写知知不休的蝉鸣声让人心烦。
2（2-5）：由蝉的一生17年埋在泥土下，出来就活一个夏天引发对生命意义的感悟：无论生命长短，都要好好活着。
3（6）：照应开头，被蝉的生命意义所感动，原谅了它烦人的聒聒。
贝壳（席慕容）
1（1-2）：描绘和赞美贝壳的精美。
2（3）：想到为了一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却用心营造了它的居所——精致的贝壳。
3（4-6）：联想到自己的生命，虽然有限，但比贝壳的生命更长、空间更多，要好好面对生命、营造生命，并留下令人珍惜、令人惊叹的东西。