八下1社戏 课件（共29张ppt））

(共29张PPT)
社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
社戏是什么？
鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人 ，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《二心集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
作者介绍
音乐欣赏
劝募：用劝说的方式募集。
塞责：做事不认真，敷衍了事。
延宕：拖延。
撺掇：在一旁鼓动人做事；怂恿。
弄潮：在潮头搏浪嬉戏。
毛骨悚然：悚然，害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容十分恐惧。
沁人心脾：沁，深入，浸润。意为像渗入内脏一样感到舒畅、舒适。借以形容感人至深，亦形容诗文优美动人，给人清新爽朗的感觉，亦可比喻香味让人感到适宜。
漠不关心：形容对人对事态度冷淡，毫不关心。
字词解释
本文的线索是什么 根据线索划分课文结构。
初读课文
梳理大意
戏前风波
“文似看山不喜平。” 作者在“看社戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，如5-7自然段就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们简要分析。
三次波折
①早上就叫不到船；
②央人到邻村去问，也没有；
③母亲不准“我”和别人一同去。
笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做了充分的铺垫。
作用：
三次转机
①八叔的航船回来了；
②少年们愿意和“我”一同去；
③双喜“写包票”保证不会出事。
初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
作用：
为什么有的情节详写，有的情节略写
细品课文
因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
细品课文
在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
细品课文
“我”看社戏的时间在什么季节 你怎么知道的
在春末夏初。因为课文写“消夏”、“扫墓完毕之后”、“罗汉豆成熟”、“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。
细品课文
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
读析语言
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
读析语言
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
读析语言
讨论
途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉？为什么？
不能。罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删。
这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看。一是铁头老生并没有表演他的拿手好戏——翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的“蛇精”和“跳老虎” 。三是最怕看老旦，但是“老旦终于出台了”，并不停地唱。
讨论
本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；又以此烘托渲染了“第一盼望”的“看戏”更应该是乐趣无穷，为写最大乐事——看戏作了铺垫，极力渲染快乐的氛围。
讨论
这样一个偏僻的小村庄，为什么却是“我”的“乐土”？
①“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。②这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。③每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
讨论
本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；又以此烘托渲染了“第一盼望”的“看戏”更应该是乐趣无穷，为写最大乐事——看戏作了铺垫，极力渲染快乐的氛围。
讨论
人物探究
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。双喜——聪明、机灵、能干、决断、善解人意、做事考虑周全，具有领导才能；桂生——朴实、聪明；阿发——纯真无邪，憨厚无私；六一公公——勤劳、厚道、老实：他们的共同特点都热情好客，善良淳朴。
理解环境描写的作用
视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ；
听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美；
嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” “清香”用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。
—— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。
作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
发现表达方式，体会表达效果
这篇小说着重表现的是“我”对都会和农村两种生活情景、两种人情人际关系的不同感受。通过“我”在京都看京戏栅在农村看社戏两种情景、两种感受的对比，表达了在封建教育制度下备受摧残的少年儿童们渴望自由、追求发展、向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。
小结
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。
归纳
谢谢观看