Unit 1 More about me Lesson 5 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 More about me Lesson 5 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 452.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-20 14:33:10 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 More about me：Lesson5教学设计
Lesson 5
（一）教学重难点
1、引导学生意识到每个人都是多彩世界不可替代的一份子，要学会欣赏自己、悦纳自我。
2、学会运用以下表达颜色词汇：black、white、 yellow、red、blue。以及不同感受时的词汇：boring、beautiful、good，以及句型：I like ... , I don't like ... .。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中不同鸟类羽毛的颜色以及小乌鸦态度转变的过程；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，有语气地朗读故事；（应用实践）
3. 根据教师创设的情境，为其他想改变自己颜色的小动物提供建议。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
black, white, yellow, red, blue, boring, beautiful, good
【核心句型】
I like/don’t like ... .
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中不同鸟类羽毛的颜色以及小乌鸦的感受。（学习理解） 1.猜谜游戏，导入主题 学生观察动物的某一部分图片，识别颜色，并猜测这是什么动物，引出本课的主人公——小乌鸦。 参考语言： What colour is it What animal is it 2. 观察图片，获取信息 （1）学生观察小乌鸦的外貌，根据图片提示推测小乌鸦是否喜欢自己羽毛的颜色黑色。 参考语言： What colour is the crow Does it like black Do you like its colour （2）学生观察图片1，引导学生关注乌鸦眼睛的形状，讨论小乌鸦的心情及产生这种心情的原因。呈现图片1中的文字，结合纯黑色的图片和彩色图片的对比，引导学生理解boring的含义。 3. 自主阅读，梳理信息 学生观察图片2-5，在教师的带领下，梳理小乌鸦接下来遇到了哪些颜色的鸟类，完成任务单，并谈论小乌鸦的感受。 参考语言： What colours are the birds Does the crowlike the colors 任务单示例 4. 思路追踪，剖析人物 播放图1-5的录音或视频，引导学生关注孔雀与小乌鸦的对话，可以模仿小乌鸦的语气，体会小乌鸦的心情。假设小乌鸦可以更换颜色，让学生说一说可以选什么颜色。 参考语言： Can the crow change its colour What colour will he choose 5. 观察图片，讨论结局 学生观察图片6，说一说都有什么颜色的鸟，讨论小乌鸦的心情。播放录音，推测小乌鸦对自身羽毛颜色的喜好变化。学生阅读文本，了解小乌鸦现在认识到自己的颜色也是多彩世界的重要组成。 参考语言： What colours are the birds Is it a colourful picture？ If the crow changes into red, is it a colourful picture then 6. 跟读模仿，内化语言 （1）学生自主默读课文。 （2）学生完整地听课文录音、指读，并模仿故事中人物的语音、语调、节奏、重读等，体会语气表达出的情感。如，小乌鸦最初对自身羽毛颜色的不喜与苦恼。 （3）学生自己大声朗读，分角色朗读。 教师根据学生的回答，判断其对所学颜色的掌握程度及根据线索，进行猜测的情况。 教师根据学生的回答，了解其通过读图获取线索的准确度，并给予反馈与引导。 教师根据学生的回答，判断其获取、理解信息的程度，并在学生有需要的地方，提供帮助。 教师根据学生的猜测，判断其对主人公心理的把握情况。 教师根据学生的回答，了解其对小乌鸦转变的情况，判断是否准确把握故事的育人意义。 教师观察学生的朗读和模仿表达是否正确，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，复习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看课文视频，理解大意；通过自主阅读，梳理信息，通过跟读课文，巩固发音。
2.在教师的帮助下，有语气地朗读故事；（应用实践） 7. 读者剧场，模仿表演 （1）准备简单的头饰，例如小乌鸦头饰、四种颜色小鸟的头饰。 （2）教师头戴小乌鸦头饰，分别“飞”到故事中四种小鸟前，声情并茂地演绎小乌鸦的动作、有语气地朗读故事。 （3）学生佩戴小乌鸦头饰，在老师的帮助下，有语气地朗读故事。 教师根据学生的朗读情况，判断其对核心语言的掌握程度以及其对主人公情绪、喜好的把握是否准确。
设计意图：本阶段学习活动引导学生。再通过读者剧场的方式加强学生对主人公小乌鸦的体验，使其与人物共情，理解小乌鸦前后转变的原因。
3.根据教师创设的情境，为其他想改变自己颜色的小动物提供建议。（迁移创新） 8. 延续故事，理解主题 创设小白狗或小黑狗不喜欢自己颜色的新情节，学生以4人为一组，扮演小乌鸦给小狗提建议。 教师通过观察学生是否能运用所学提出建议，判断学生对主题意义的理解。
设计意图： 本阶段学习活动旨在加深学生对主题意义的理解，通过简单的情境创设，引导促进其综合运用语言表达情感、态度和观点，深化对故事育人意义的理解。
（四）板书设计：
（五）作业设计：
听录音，模仿朗读故事中的话，利用下表给自己评一评吧！
Lesson 5
（一）教学重难点
1、引导学生意识到每个人都是多彩世界不可替代的一份子，要学会欣赏自己、悦纳自我。
2、学会运用以下表达颜色词汇：black、white、 yellow、red、blue。以及不同感受时的词汇：boring、beautiful、good，以及句型：I like ... , I don't like ... .。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中不同鸟类羽毛的颜色以及小乌鸦态度转变的过程；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，有语气地朗读故事；（应用实践）
3. 根据教师创设的情境，为其他想改变自己颜色的小动物提供建议。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
black, white, yellow, red, blue, boring, beautiful, good
【核心句型】
I like/don’t like ... .
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中不同鸟类羽毛的颜色以及小乌鸦的感受。（学习理解） 1.猜谜游戏，导入主题 学生观察动物的某一部分图片，识别颜色，并猜测这是什么动物，引出本课的主人公——小乌鸦。 参考语言： What colour is it What animal is it 2. 观察图片，获取信息 （1）学生观察小乌鸦的外貌，根据图片提示推测小乌鸦是否喜欢自己羽毛的颜色黑色。 参考语言： What colour is the crow Does it like black Do you like its colour （2）学生观察图片1，引导学生关注乌鸦眼睛的形状，讨论小乌鸦的心情及产生这种心情的原因。呈现图片1中的文字，结合纯黑色的图片和彩色图片的对比，引导学生理解boring的含义。 3. 自主阅读，梳理信息 学生观察图片2-5，在教师的带领下，梳理小乌鸦接下来遇到了哪些颜色的鸟类，完成任务单，并谈论小乌鸦的感受。 参考语言： What colours are the birds Does the crowlike the colors 任务单示例 4. 思路追踪，剖析人物 播放图1-5的录音或视频，引导学生关注孔雀与小乌鸦的对话，可以模仿小乌鸦的语气，体会小乌鸦的心情。假设小乌鸦可以更换颜色，让学生说一说可以选什么颜色。 参考语言： Can the crow change its colour What colour will he choose 5. 观察图片，讨论结局 学生观察图片6，说一说都有什么颜色的鸟，讨论小乌鸦的心情。播放录音，推测小乌鸦对自身羽毛颜色的喜好变化。学生阅读文本，了解小乌鸦现在认识到自己的颜色也是多彩世界的重要组成。 参考语言： What colours are the birds Is it a colourful picture？ If the crow changes into red, is it a colourful picture then 6. 跟读模仿，内化语言 （1）学生自主默读课文。 （2）学生完整地听课文录音、指读，并模仿故事中人物的语音、语调、节奏、重读等，体会语气表达出的情感。如，小乌鸦最初对自身羽毛颜色的不喜与苦恼。 （3）学生自己大声朗读，分角色朗读。 教师根据学生的回答，判断其对所学颜色的掌握程度及根据线索，进行猜测的情况。 教师根据学生的回答，了解其通过读图获取线索的准确度，并给予反馈与引导。 教师根据学生的回答，判断其获取、理解信息的程度，并在学生有需要的地方，提供帮助。 教师根据学生的猜测，判断其对主人公心理的把握情况。 教师根据学生的回答，了解其对小乌鸦转变的情况，判断是否准确把握故事的育人意义。 教师观察学生的朗读和模仿表达是否正确，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，复习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看课文视频，理解大意；通过自主阅读，梳理信息，通过跟读课文，巩固发音。
2.在教师的帮助下，有语气地朗读故事；（应用实践） 7. 读者剧场，模仿表演 （1）准备简单的头饰，例如小乌鸦头饰、四种颜色小鸟的头饰。 （2）教师头戴小乌鸦头饰，分别“飞”到故事中四种小鸟前，声情并茂地演绎小乌鸦的动作、有语气地朗读故事。 （3）学生佩戴小乌鸦头饰，在老师的帮助下，有语气地朗读故事。 教师根据学生的朗读情况，判断其对核心语言的掌握程度以及其对主人公情绪、喜好的把握是否准确。
设计意图：本阶段学习活动引导学生。再通过读者剧场的方式加强学生对主人公小乌鸦的体验，使其与人物共情，理解小乌鸦前后转变的原因。
3.根据教师创设的情境，为其他想改变自己颜色的小动物提供建议。（迁移创新） 8. 延续故事，理解主题 创设小白狗或小黑狗不喜欢自己颜色的新情节，学生以4人为一组，扮演小乌鸦给小狗提建议。 教师通过观察学生是否能运用所学提出建议，判断学生对主题意义的理解。
设计意图： 本阶段学习活动旨在加深学生对主题意义的理解，通过简单的情境创设，引导促进其综合运用语言表达情感、态度和观点，深化对故事育人意义的理解。
（四）板书设计：
（五）作业设计：
听录音，模仿朗读故事中的话，利用下表给自己评一评吧！
同课章节目录