2.《燕子》教学设计（共两课时）

三下2《燕子》教学设计
教学目标
文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受字里行间流露出的情感。
语言运用：简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。
思维能力：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。
审美创造：边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。
教学重难点
1.识写生字。
2.理解课文内容，学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．出示燕子图片，询问：这是什么鸟？引导学生用自己的话来说说小燕子的样子。
2.除了燕子的外形，你还知道关于燕子的什么小知识呢 预设：
①学完了绝句，我知道燕子每到春天都会衔泥筑巢。
②到了寒冷的冬天，燕子都会飞往南方过冬，到了春天才会飞回来。
过渡：是啊！燕子是多么活泼可爱的小鸟啊，她是春天的使者，是花儿们的预报员，我们课文中有一位作者就是燕子的铁杆粉丝，他非常喜欢燕子，因此，还特地为她写了一篇文章，他就是作家——郑振铎（出示作者介绍）。他是如何写燕子的呢？我们一起来学习课文——《燕子》。
3.揭示课题，学生齐读课题，师生一同书写课题。（板书：燕子）
二、初读课文，感知内容
1.学生自读课文，课件出示自读要求。
自读要求：①读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。②边读边找找你喜欢的词句，并在旁边做一个标记。
2.课件出示词语，挑战认读
第一组： 伶俐 翼尖
第二组： 横掠 荡漾
第三组： 倦了 闲散 纤细 木杆 几痕
发现：这几组词都是写什么的？（燕子）
（1）读准字音，重点指导“翼、纤、痕”读音
（2）交流“翼尖”，借助所学方法理解，结合插图中的燕子，找到该词所指的身体部位。
（3）联系上下文和插图，理解“横掠”，明白该词表示的是燕子的一种飞行动作，在文中指燕子平行地从河面擦过。学习多音字“散、杆” ，出示“解散、散会、散装、松散”，“笔杆、一杆秤、旗杆、木杆”这些词语，迁移运用辨析字音。
3.梳理文章内容
（1）再次默读课文，思考：每个自然段分别写了燕子的哪个方面？用恰当的词来概括。
（2）学生默读，概括段落，教师巡视。
（3）学生交流汇报，老师板书。预设板书：
燕子外形 春天的光景 燕子飞回
平添生趣 燕子飞行 燕子横掠 燕子休憩
（4）全班梳理、整合，老师适时修改
板书预设：
① 第2自然段先写了春天的光景，又写了燕子飞回加入春天，我觉得可以把这段统一概括为燕子为春光添趣。
②第3、4段都写了燕子飞行时的动作，我觉得也可以把他们合并概括为燕子飞行姿态。
③第5自然段休憩时静态的样子，可以概括为燕子休憩景象。
预设板书：
燕子的外形 燕子为春光添趣 燕子飞行姿态 燕子休憩景象
（5）学生借助板书，一句话概括课文写的内容预设：课文从燕子外形、燕子为春光添趣、燕子飞行姿态和燕子休憩景象四个方面介绍了伶俐可爱的小燕子。
三、读中想象，品味语言
（一）品味燕子“外形美”
1.读第1自然段，抓住燕子特点和优美词语体会。
（1）出示句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”
（2）作者从哪几个方面写了燕子外形？（预设：羽毛、翅膀、尾巴、）按什么顺序写了小燕子的外形？（预设:从部分到整体）。为什么不把她的头、身子、爪子也写上？明白：作者是抓住燕子的突出特点写的外形
（3）交流：你觉得这是一只怎样的小燕子？（板书：可爱活泼）
（4）出示句子，对比阅读，感受语言优美。
原文：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
改动：羽毛，翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。学生交流，说说读后感受。
预设：我更喜欢原句，因为从“乌黑的”一词，能让人立马想到燕子乌黑亮丽的羽毛，就像穿着一身黑色燕尾服。“轻快有力”让人感受到小燕子的轻盈灵活，“剪刀似的”一词更是凸显了小燕子具有标志性特点的尾巴。第2个句子写得不够具体，不能凸显出燕子的特点，描写出的燕子也不生动，就算换成其他动物也一样不受影响。
教师小结：同样是介绍小燕子的外形，具体生动的词句将事物介绍得更清楚，更能让人产生画面，感受到小燕子的活泼可爱。
①照样子，仿照句子
出示白天鹅的图片，填写：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ），凑成了（ ）的天鹅。
②练习背诵出示：一身________的羽毛，一对_________的翅膀，加上________的尾巴，凑成了_____的小燕子。
（二）品味“春光美”
1.出示句子：
二三月的春日里，微风轻轻地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
（1）交流：在这句话里，哪些景物形成了春天？预设：风、雨、柳、花、草、叶
（2）在作者的描写下这些景物有何特点？画出相关语句。
预设：①春天的风是很小的、轻轻拂过脸庞，很温柔。②春天的雨如毛一般细小，在无声中滋润万物。③很多柔软的柳枝垂到地上，让人想到了诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。④各种颜色的花儿，加上青的草和绿的叶，显得鲜艳无比。（3）读了这些景物，你感受到了一个怎样的春天？
预设：我从“赶集似的聚拢来”感受到了一个热闹的春天，这些景物就像来赶集的人一样聚在一起。
点拨：这么美丽的春光，真可以用烂漫无比、光彩夺目来形容！
2.看，可爱的小燕子也被这美丽的春天吸引了，加入了这光彩夺目的图画中，他们会做些什么呢？相机指导理解“伶俐”
预设：小燕子们呼朋唤友，叽叽喳喳地好像是在歌颂春天的美。
小燕子们在空中飞来飞去，好像是在跳空中芭蕾。
点拨：多么惹人喜爱的小燕子，他们为春天带来了美丽的身姿，带来了动人的歌声，为春光增添了多少乐趣啊！
3.有了小燕子的加入，你又感受到了一个怎样的春天？方法点拨：遇到优美生动的语句，可以抓住重点词句，边读边想象画面。
4.指导朗读，读出喜爱
5.配乐朗诵，借助提示，背诵段落
二三月的春日里，微风（ ），（ ）细雨由天上洒落着，（ ）的柔柳，（ ）花，（ ）草，（ ）叶，都像（ ）聚拢来，形成了（ ）春天。这时候，那些小燕子，那些（ ）小燕子，也由南方飞来，加入这（ ）的图画中，为春光平添了许多生趣。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
1.出示生字，复习朗读
乌黑 活泼 春日 清风 吹拂洒落 赶集 聚拢 形成 加入春光 湖面 偶尔 闲散 纤细
2.回忆课文：课文从燕子的外形、燕子为春光添趣、燕子的飞行姿态和休憩姿态四个方面介绍。
二、抓重点词，自主品读
（一）品读飞行“动态美”
1.读课文3、4自然段，画出写燕子飞行时的动作词语。（预设：斜飞、横掠）
2.出示文段，你看到一只怎样的小燕子？换词比较，提问：你发现了什么？（预设：斜飞和横掠能表现出燕子飞行时不同的姿态）
3.思考：燕子飞行时有什么特点？
①从斜飞和横掠两个词能，从这里可以感受到燕子的姿态优美，轻巧灵活。询问：除了这两个动词以外，还有哪些词句让你有这样的感觉？
②出示句子：“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”。（说明燕子飞行速度快。）小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（从“沾了一下”感受到燕子飞得很轻，“小圆晕” “一圈一圈地荡漾”也说明燕子动作轻巧。）
4.指导朗读，背诵第3段
（二）品读休憩“静态美”
1.出示句子：那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几只木杆,几痕细线连于杆与杆之间，线上挺着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！
①你看到怎样的小燕子？从“飞倦”“闲散”“休憩”看出小燕子非常悠闲，自由自在。
②提问：这幅图画有哪些景物？预设：
电线 木杆 燕子 嫩蓝的春天
2.课文说这是“多么有趣的图画呀！”请你尝试用简笔画画出这幅图画。①生自由绘画② 展示图画，简单介绍自己画了什么，为什么这么画？点拨：理解“几痕”，这是从远处看到的画面，电线纤细，木杆遥远，燕子变成了一个小黑点，杆与杆之间的细线若隐若现，有种朦胧的美感。
小结：多亏了郑振铎这位铁杆粉丝，我们对燕子这个可爱的小生灵又亲近了不少。他的文字真是如诗如画，令人沉醉。
三、摘抄语句，积累语言
1.出示词语
剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画
旷亮无比的天空
①读一读②文中像这样的词语还有？
轻快有力的翅膀 千条万条的柔柳 烂漫无比的春天
波光粼粼的湖面
③自己试着再说几个这样的词语
2.分享你喜欢的生动语句。
四、布置作业
摘抄你喜欢的语句
课堂总结
课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。
板书设计
燕子
斜飞 横掠 沾 动态美
嫩蓝 木杆 几痕 小黑点 静态美