第4课《孙权劝学》课件

(共38张PPT)
七年级下册
01
常识积累
文章介绍、相关写作背景介绍及作者介绍
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
(1)国别体：以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史，如《国语》《战国策》。
(2)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如《春秋》《左传》。
(3)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的《史记》，中国古代的“二十四史”都是纪传体。
(4)纪事本末体：以重要事件为纲，自始至终有系统地把它记载下来。创始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。
(5)通史：连贯叙述各个时代史实的史书。如《史记》《中国通史》(区别于“断代史”)。
(6)断代史：记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如《汉书》《宋史》等(区别于“通史”)。
由于划分标准不同，同一史书可能同时属于多个史书体例。如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。
传统史书体例
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。
“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
02
文章浅析
文言文朗读、识词释义、文言文翻译理解
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；
③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
④ 补——补充省略部分，使意思完整；
⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。
翻译小提示
小组合作，疏通文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
当初
对……说
古代高官名，在公之下，大夫之上。古时，君王称亲近的大臣为卿，有的称“爱卿”。古时“卿”也是表示夫妻或好朋友之间非常亲昵的称呼。
当道，当权
掌管政事
蒙辞以军中多务。
推托
用
事务
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。
译文
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
古代王侯的自称，与此类似的还有寡人、朕
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
难道
研究儒家经典
专管经学传授的学官
语气词，同“耶”
只，只是
粗略的阅读
了解历史罢了
谁比得上
孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”
译文
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
“所”字结构，有益的地方
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
等，到
开始
从事
经过
商讨，讨论
于是，就
我常常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论事情，非常震惊地说：
译文
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干和谋略
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
不再是
读书人
就
另,另外
用新的眼光看待他
对朋友辈的敬称
知晓事情
“以你现在的才干和谋略，已经不再是当年那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三天，就要用新的眼光看待，子敬兄怎么认清这件事这么晚啊！”
译文
肃遂拜蒙母，结友而别。
于是
拜见
连词，表承接关系
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友之后就告别了。
译文
辞
古义：推辞。
今义：美好的词语。
及
古义：到了……的时候。
今义：以及。
过
古义：到。
今义：经过。
孤
古义：古时王侯自称。
今义：孤独。
更
古义：重新。
今义：更加。
但
今义：转折连词，但是。
古义：只，仅仅。
1、古今异义词
2、一词多义
当
但当涉猎（ ）
应当，应该
当涂掌事（ ）
掌管，担当
见
事
了解
见往事耳（ ）
知晓
大兄何见事之晚乎（ ）
事务，责任
当涂掌事（ ）
事件、事情
见往事耳（ ）
3、特殊句式
否定判断句：非……
状语后置句：蒙以军中多务辞
省略句：(与蒙)结友而别
非复吴下阿蒙
不再是原来那个吴下阿蒙了
译文
蒙辞以军中多务
吕蒙用军中事务多来推辞
译文
结友而别
与吕蒙结成朋友，然后分别了
译文
4、语气词
“邪”
孤岂欲卿治经为博士邪
句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”。
解析
“耳”
见往事耳
句末的“耳”表示限止语气，可译为“罢了”。
解析
“乎”
大兄何见事之晚乎
句末的“乎”表示反问语气，可译为“呢”。
解析
5、成语积累
吴下阿蒙：
即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
士别三日：
即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。
刮目相待：
即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。
03
深层理解
文章人物形象、人物特点、内容主旨分析
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
感受孙权的劝学艺术
故事发生的背景
公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。
公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势，“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”。二是推荐接班人鲁肃。
公元210年，孙权劝吕蒙学习。
孙权
孙权（182年－252年5月21日），字仲谋，三国时代东吴的建立者。
有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为 28岁。
吕蒙（179—220），字子明，三国时吴国大将。
16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。
吕蒙
鲁肃（172年－217年），字子敬，三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”。对话时的年龄为38岁。
鲁肃
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
感受孙权的劝学艺术
①联系对话发生的背景和人物的身份;
②结合句中的语气词、称谓语或标点符号进行品读。
①不愤怒，被拒绝后依然尊重对方，而且还不放弃。
②充分挖掘了对方的学习需求。
③给对确定了合适的学习目标。
④让对方看到读书的好处。
⑤不轻易进行道德评价，用自己的经历作为理由说服对方。

蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
劝学结果如何？
①联系对话发生的背景和人物的身份;
②结合句中的语气词、称谓语或标点符号进行品读。
助读资料
鲁肃、吕蒙结友
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以帮意待也。君宜顾之。”遂往诣蒙。（《三国志》）
译：鲁肃取代周瑜（为水军都督），当陆口驻屯，经过吕蒙所在的屯下。鲁肃（当时）对吕蒙还比较轻视。有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。”
助读资料
鲁肃、吕蒙结友
酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”
肃造次应曰：“临时施宜。”
蒙曰：
________________________________。
译：
吕蒙问鲁肃：“您受到重任，与蜀汉的关羽为邻对峙，您将用什么办法来防止不测的发生。”
鲁肃轻率地回答：“事到临时怎么适宜就怎么办吧。”
吕蒙说：______________________________________。
“汝敷吾，不可交也！”
“汝轻吾，何必为汝劳，作罢，作罢！”
“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。（东吴与西边的刘备虽然联合抵御曹操，号称是一家，而且关羽是虎将，我们的计策怎难不预先制定。于是为鲁肃谋画了五条计策。）
助读资料
鲁肃、吕蒙结友
肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
译：
鲁肃于是越过坐席靠近他，抚摸吕蒙的背部说：“吕蒙，我不知道你的才干和谋略竟然到了这高的地步。”于是拜别蒙母，和吕蒙结友而道别。
我最欣赏文中的___________，因为从_________，我读出他是一个______的人
慧眼识英雄
吕蒙
从吕蒙接受劝学和取得的成果来看，他是一个虚心受教、勤奋刻苦，有进取心的大臣。
人物形象
启示：
一个人基础差不要紧，只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，提高自己的认知水平和办事能力；
要善于听取他人好的建议或意见并去做；
不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书，开卷有益。
孙权
从孙权的话中，可以看出他是个好学、善劝的君主。他对部下既严格要求，又能循循善诱、耐心教导；不仅表现了对吕蒙的亲近、关心、期望，却又不失人主的身份。
人物形象
启示：
作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养；
给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说服对方；
不但要自己好学，还要催动身边的人一起学习，这样才能使社会进步。
人物形象
鲁肃
从鲁肃对待吕蒙的态度来看，可以看出他是一个敬才爱才、豪爽而不失风度的人。
启示：
我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的、发展的眼光看待事物；
要尊重人才。
面对揶揄和调侃，坦然处之，更能彰显自己的风度。
04
拓展延伸
文章写作特色、考点延伸
xie zuo te se
文章重点写了孙权劝学的过程及劝学的结果，略写吕蒙的学习过程
先写孙权劝说吕蒙要努力学习，又从侧面鲁肃的赞赏变现其学习成果
这样写既节省笔墨不显冗长，又能突出文章主题
详略得当的叙事安排
xie zuo te se
侧面烘托与对比手法并用
鲁肃是一个旁观者，吕蒙读书的成果通过鲁肃的赞叹变现出来,吕蒙今非昔比。
鲁肃话中“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去和现在做了对比，突出吕蒙的变化之大，从而写出孙权劝学的效果。
xie zuo te se
言简义丰的语言描写
白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代出故事的起因、发展和结果，看似平淡，却极具技巧。