第14课《驿路梨花》课件

(共57张PPT)
14驿路梨花
学习目标
1.学习略读的两个重要方法： 根据文体筛选文章 重要信息和带着任务阅读。
2.通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。
知识备查 14驿路梨花
背景资料
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第
一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部 分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷 锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾 经 见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人， 以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这 些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
彭 荆 风，当代作家。他只读过两年初中，
1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报 刊上发表作品。 “文化大革命”中，受到林彪、 江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒
“四人帮”后重新提笔写作， 《驿路梨花》是他
重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》
《断肠草》,中篇小说《蛮帅部落的后代》,中
短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
作者介绍
知识备查
14驿路梨花
14驿路梨花
yǎn
掩映
miè
竹篾
yíng
晶莹
pèn
喷香
niǎn
撵走
huǎng hū
恍惚
mù
暮 色
qì
修葺
zháo
着急
qiào
陡峭
jùn
菌子
lù
露宿
jǐ
麂子
yì 香气四溢
预习检查
预习检查 14驿路梨花
yì zhài káng máng
驿路 寨子 扛 迷茫
zhé lòu
折损 简 陋
预习检查 14驿路梨花
多音字
( pèn ) 喷 香
( pēn ) 喷薄
劳 累
果实累累 喷 日 积 月 累
lèi
léi
lěi
)
) )
(
( (
累
14驿路梨花
瑶 (yáo) 瑶族
谣 (yáo) 谣言
摇 (yáo) 摇动
莹 ( yíng) 晶莹
萤 (yíng) 萤火虫
荧 ( yíng)荧光
预习检查
形近字
峭 ( qiào) 陡峭 俏 ( qiào)俏丽 鞘 ( qiào )刀鞘
整体感知 14驿路梨花
略读课文，文中写了哪些人 他 们分别与小茅屋发生过什么故事
14 驿路梨花
解放军
向雷锋学习，为方便过路 人而建造小茅屋
梨花
方便过路人 照料小茅屋
哈尼小姑娘
向解放军和姐姐学习照料小茅屋
整体感知
“我”和老余
向哈尼小姑娘学习
给房顶加草、挖排水沟
瑶族老人
为方便过路人，
专门送粮食来
整体感知 14驿路梨花
分别按照课文顺序和时间顺序复 述课文，比较一下这两种顺序哪一种 更 好 。
14驿路梨花
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑶族老人借住送米
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
课文顺序
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑶族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知 14驿路梨花
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好
按课文的顺序写比较好。
这样写使文章波澜起伏，引人
入 胜 。
小茅屋的主人是谁 作者是怎样
一 步 一 步揭示出来的 再读课文，找 出文中设置误会和悬念的地方，说说 其表达效果。
精读细研 14驿路梨花
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
精读细研
悬念一：初见小屋， 主人是谁
悬念二：不是瑶族老 人，谁是主人
悬念三：解放军为什
么建造小茅屋
14驿路梨花
通过悬念和 误会的安排和展 开，使文章波澜 起伏、扣人心弦 增强了读者的阅 读兴趣。
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
建造和照顾小
茅屋的人都是
它的主人
梨花的妹妹吗
精读细研
瑶族老人吗
14驿路梨花
梨花吗
解放军叔叔吗
作者在文中多次提到“梨花”,
找出文中描写梨花的语句，并分析其
作 用 。
精读细研 14驿路梨花
axFaRFaRFaRFaERERF=aXEaRFaFaE axaFFaa …
精读细研 14驿路梨花
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的
“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。为故事情节 的展开作了铺垫。
精读细研 14驿路梨花
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明 忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的， 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。 以自然环境美烘托不
平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气
四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼 小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造 一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神 的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会， 推动故事情节向 纵深发展。
14驿路梨花
精读细研
精读细研 14驿路梨花
我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗： “驿路梨 花处处开。”
引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。 赞扬世代 相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突 出了人的精神的美。 “处处开”展示了雷锋精神不断光大的 旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使作品
结构严谨，浑然一体。
写法探究一
一种特殊的记叙顺序——插叙
顺叙 按时间顺序组织材料
老人打猎迷路夜宿茅屋
插叙 梨花姐妹照料小茅屋
解放军盖茅屋
顺 叙
按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。 一般 包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
暮 色——夕阳西下 —— 一弯新月—— 这天夜里 —— 第二天早上
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋 时的所见所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串 的经历，是顺叙。
插叙及其作用
插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂 时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，
然后再接着叙述原来的内容。
1作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代
说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人
物形象，深化文章主题。
整体感知
二、精读小说，欣赏情节
精读探究，揣摩情节设置的妙处
精读要求：探究本文情节设置的妙处时，你可以 从揣摩课文记叙顺序、悬念的设置、插叙的运用等方 面去探究，也可以另寻探究路径。
围绕“小茅屋的主人到底是
谁”,作者设计了两次误会、三 个悬念，请说说其妙处。
第一次
误认为瑶族 老人是小茅 屋的主人。
第二次
误认为梨花 姑娘是小茅 屋的主人
两次误会
悬念再起
悬念又生
第14自然段
“我们”以为瑶 族老人就是小屋 的主人，可他却 回答“不是”。
第32自然段
解放军为什么 要盖这间小草 房呢
第8自然段
有屋没人，悬念 初起
悬念初起
三 次 悬 念
回环往复 波澜起伏 引人入胜
瑶族老人
哈尼族小姑娘
解放军、梨花
见梨树 ， 猜有人家
见小屋猜 主人
初误会
再误会
解误会
理上采取一种积极手段。
作 用： 使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴
趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。
设置悬念的方法： 倒叙法、误会法、先抑后扬法。
写法探究二——悬念及其作用
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处
课堂小结
略读的两个重要方法——根据文体筛选文章重要信息 带着任务阅读。
记叙类文本——筛选地点、人物和事件。
说明类文本——说明的对象及其主要特征；
议论类文本——筛选作者想要表达的观点，进而梳理论证思路。
14驿路梨花
第二课时
状元版有路
1.精读课文，分析小说的人物形象。 2.深读课文，感悟小说的主题。
学习目标
复习导入
上节课，我们通过略读和精读梳理了小说的故事 脉络，感受到作者巧用插叙、故设悬念构建出的情节 的引人入胜。阅读小说，除了关注它所讲述的故事之 外，还应关注其中个性鲜明的人物。这节课，我们就 先来看这篇小说中的人物。
精读课文
一、精读小说，分析人物
1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的 印象 为什么 联系小说对人物的描写谈一谈。
精读要求：围绕小说出现的人物，圈点
勾画批注后进行交流。
分享交流
给我留下深刻印象的是文章中的 “我”
和老余，他俩本就是普通的过路人，受到
照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着
想的哈尼小姑娘学习。
给我留下深刻印象的是瑶族老人，
他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅 屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助 他 人 。
给我留下深刻印象的是哈尼小姑娘
梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过
照管小屋的任务，还带动小伙伴一起 来完成任务。
给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被
解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药
的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适 的照顾者。
给我留下深刻印象的是解放军，他们在
树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路
人避风雨的小屋，但这小屋并不是为着自己 要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下， 为方便过路人而修建。
解 放 军
方便路人
修建茅屋
梨花
深受感动
照料小屋
瑶族老人 受到照料 照料小 屋
哈尼小姑娘
主动接力
照看小屋
受到照料 修葺小屋
“我”和老余
分析任务
2.这么多让我们印象深刻的人物， 谁才是这篇小说的主要人物呢 作者 这样写的好处是什么
这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，
文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的 主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人 为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同 特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。
二、深读小说，感悟主题
1. 这篇小说的题目是“驿路梨花”,结合全文， 说 一说“梨花”在文中出现了几次，每次的含义和作
用是否相同
深读要求：勾画、比较、批注后，进
行交流作答
精读课文
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
(第4段)
我和老余在陡峭的山、茂密的树林里跋涉，暮 色中差点只能露宿深山，洁白美丽的梨树林给了
“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。 既点题， 也为情节的展开做铺垫。
分享交流
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽
明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉
凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(第
6段)
淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优 美的意境。梨花给急需帮助的人带来希望、温暖和 喜 悦。
老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打 听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大
概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡
上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路
人。”(第24段)
梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花”与人物 “梨花”建立联系，赋予“梨花”以多重含义。
多好的梨花啊!(第25段)
此处的“梨花”指人物梨花，饱含对 梨花姑娘的由衷赞美。
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花
林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌 唱 … … (第27段)
梦境中的梨花仍然洁白明丽， 一如纯洁善良、助人为乐的哈 尼族小姑娘。 这句话由景及人，虚实结合，景之优美与人的心灵 美相互映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的哈尼小 姑娘相映生辉。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由
得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”(第37段)
这里运用象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁热 情、助人为乐的哈尼小姑娘，同时也象征着盛开无华、生生不 息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报的边疆民族的 优良民风。
梨 花 的 含 义
01 自然界洁白如雪、香气四溢的梨花
02 助人为乐、热情淳朴的梨花姑娘
03 助人为乐的雷锋精神及代代相传的淳朴热情、知恩图报的边疆优良民风
二、深读小说，感悟主题
2.作者以“驿路梨花”为题有什么好处
深读提示：从题目中你可以获取哪些重要信息。
精读课文
“驿路梨花”这一题目将形式与内容、梨花的自然美与
人物的心灵美巧妙联系起来。引用南宋诗人陆游的诗句，吸 引了读者，也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷 寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨 花小姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光 大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进故事情节发展，层
层递进，使情节一波三折，引人入胜。
把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，既丰富了情节内容， 又使全文波澜起伏，结构紧凑。
文中的梨花姑娘和解放军战士并没有出场，
但形象却突出鲜明，间接突出其美好。
写作特色
巧设悬念
巧用插叙
间接描写
文章主题
本文通过叙述云南边疆地区一间小 茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在 此生根开花不断传递的动人情景，热情 地歌颂了助人为乐的高尚品德。
精读，分析人物形象
助人为乐、互帮互助、淳朴友善的雷锋精神
《驿路梨花》
深读，揣摩小说主题
课堂小结