9 鱼我所欲也（说课稿）-2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

9《鱼我所欲也》说课稿
说教材
《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，是九年级下学期第三单元的讲读课文，本单元的教学重点是了解不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵；积累文言常用实词、虚词，掌握其意义、用法，持续提高阅读文言文的能力；积累典故、文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。《鱼我所欲也》是孟子论述人性的重要篇章。在本文中，孟子将利与义的冲突置于一个两难抉择的境地，从而阐明了“舍生取义”的道理。全文使用了对比、排比、比喻等手法，气势充沛，感情强烈，生动活泼，充分体现了孟子大义凛然的个性，表现了孟子雄辩、善辩的才华。通过学习，培养学生阅读文言文的能力，树立正确的道德观。
二、说学情
九年级的孩子已经掌握了一定量的文言文词汇、阅读技巧和方法，能够借助注释和写作背景进行比较、分析。但是本文不仅字词理解上有难度，而且对本文严谨的论证思路、文章的哲学思想等方面的理解也有一定的时代距离，加上学生对文言文本身所带有的排斥感，加大了学习本文的难度，这就要求教师要引导学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，把握论点。
三、说教学目标及重难点
基于以上对教材、学情的分析，我确定了以下教学目标及重难点：
1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
3．理清论证思路，掌握本文的论证方法。
4．理解“舍生取义”的观点，树立正确的道德观。
重难点是：1. 理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。2. 学习本文在论证结构和方法的独到之处。
说教法学法
主要采用诵读式和小组讨论法。
说教学过程
教学设想：本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富，教学上安排两课时。
一、导入新课
世间有很多事，都会面临选择，而生与死，义与利更是自古以来人们面临的重大选题。今天我们将要学习的《鱼我所欲也》论述的就是在生与死、义与利之间如何抉择的问题？作者以鱼和熊掌的选择开篇，想一想，当你面对这两件物品时，你会如何做出抉择？
（设计意图：以“选择”作为话题导入课题，激发学生思考，调动学生探知欲，为新课文的学习铺设情境。）
二、教学新课
目标导学一：走近作者，初读文章
1.【孟子】（约前372—前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世人称他为“亚圣”，他提出了著名的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。其言论和行为的记载，保留在《孟子》一书中。
2．朗读文章，借助工具书排除字音问题。
3．反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。
4．在朗读的过程中注意以下停顿。
5．教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词语的用法。
（设计意图：知人论世，积累孟子及思想主张等相关古代文学常识，培养学生对古代文化深度解读的能力；通过反复、多样的朗读方法，引导感知文本，熟读成诵达到积累的目的。）
目标导学二：整体感知，疏通文意
ppt出示课文，要求学生翻译。
（设计意图：这一环节鼓励学生通过课前预习，借助工具书和课本注释，自行疏通文意，教师补充并对重点字词进行强调，强调积累，持续提高学生阅读文言文的能力。）
目标导学三：细节探究，品味文本语言艺术
1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？
2.“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？
3.“所恶有甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？
4.“故患有所不辟”，“患”指什么？
5.“非独贤者有是心也”，“是心”指什么？
6.课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。
（设计意图：在疏通文意，学生理解文言内容之后，以问题的形式提问学生，检查学生对内容的理解和掌握，初步感知孟子文章行文流畅，论证严密，语气连贯，气势恢宏的特点。）
目标导学四：探究文本论证思路，把握文本论证方法
1.以划分层次的形式理清本文的论证思路。
第一部分（第一自然段）由设喻引出“舍生取义”的论点，并说明“义”的美德就是人所固有的。舍生取义是人的“本心”。（比喻论证、对比论证、道理论证）
第一层（从开头至“舍生而取义者也”）以鱼与熊掌不可得兼而舍鱼取熊掌为喻，引出生与义不可得兼则“舍生取义”的论点。
第二层（从“生亦我所欲”至“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”）对自己的论点“舍生取义”是人的“本心”的进一步论证。先正面再反面分析阐发自己的观点。
第三层（本段最后一句）作者得出结论：其实人都有向善之心，之所以贤者才能做到“舍生取义”是因为贤者能够保持“本心”而已。
第二部分（第二自然段）“舍生取义”就是人应该保有“本心”，不能“见利忘义”，否则就是失掉了人所固有的“羞恶之心”。（举例论证、对比论证、道理论证）
2.列举本文主要的论证方法，并说明其作用。
【比喻论证】
【举例论证】
【对比论证】
【知识链接】孟子所处的时代，是一个“上下交征利”的时代。《孟子》的第一篇《梁惠王上》，就揭示了这样一个现实。文中记载:“孟子见梁惠王。王曰：‘叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？’孟子对曰：‘王！何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰何以利吾国，大夫曰何以利吾家，士庶人曰何以利吾身。上下交征利，而国危矣。’”孟子认为，一国上下不顾道义地逐利，就会作乱犯上，必然导致国破家亡。因此，孟子在《鱼我所欲也》中提出的“舍生而取义”的观点，既是对人性的一种期望，也是对仁政的一种期待。
（设计意图：引导学生划分文章层次，探究文章论证过程及思路，以及孟子为论证“舍生取义”的观点所使用的论证方法，体会作者表达的思想内涵。）
目标导学五：拓展延伸，抒发感悟
生活中面对的抉择有很多，但任何时候，我们的抉择都应直面自己内心的善良，要知晓大义，不可仅因一时喜恶做出荒诞的选择。
（设计意图：鼓励学生质疑思辨，深入研讨，探究在现代背景下应该如何正确看待“舍生取义”思想。）
六、板书设计
板书主要展示论点、论证过程及论证方法，便于学生梳理，形成自己知识框架。