Unit 1 How can we become good learners Section B （1a-1e） 教学设计（表格式）

Unit1 How can we become good learners Section B （1a-1e）
一、教学设计
（一）背景
主题语境：人与学习
语篇类型：应用文写作
授课时长：40分钟
（二）文本分析
本单元围绕学习的话题，讲述了学习的障碍及对应的解决方法，Section A内容上侧重英语学习的方法，Section B在Section A谈论英语学习的基础上从英语的学习困难及解决方案，拓展到优秀学习者的学习习惯；针对单元内容，结合中考题型，设计出本单元给他人提出英语学习建议的作文。
（三）学情分析
本班学生英语基础较好，学习态度认真，热情较高。作为初三学生，已基本具备在写作中获取细节信息的能力。通过单元学习，学生不仅对英语学习方法有所了解，同时因临近中考，对改善写作水平也有迫切的要求，但限于遣词造句、生活经历、情感表达等原因，无法准确把握写信的内容和写法，有明显的畏难情绪。
（四）教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
在语言上，巩固和丰富了与学习相关的话题词汇；
在技能上，借助语境搭建学习支架，学会回信的写作方法；
在策略上，引导学生关注优秀学生的学习方式，并借鉴运用；
在情感上，鼓励学生面对困难，积极探索解决方案，不断改进学习方法，提高学习效率。
教学重点
通过视频引入学习方法，朋友来信求助，获取有关学好英语的信息和要求，搭建起词汇、句型表达支架，掌握回信的写作要点，激发学生乐于助人和乐于合作，培养良好学习习惯和乐于助人的核心素养。
教学难点
如何使学生积极地参与小组讨论，有效完成教学任务。
让学生知道回信包含的相关要点和内容。
教学资源
多媒体平台，PPT、学案、黑板和粉笔。
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 时间&互动模式& 核心素养提升点
Note: T=Teacher; Ss=Students ; 1’=1 minute; IW=Individual Work; GW=Group Work; CW=Class Work;
Lead-in ( To arouse students’ interest )
Step 1 Lead-in 1. Arose the students interest with a video.
2. Make a dialogue with students and ask if they know the other learning strategies as an English learners. 引入主题，设置情境，激发兴趣，设置话题支架，知识迁移。 3’ IW 、CW 语言能力：获取、概括信息；描述表达英语学习方法。
Game time( To make students enter the situation )
Step 2 Revision Ask the students to classify strategies as an English learner in listening,speaking,reading and writing.
2.Reading the asking letter from a friend and ask Ss to think about What kinds of problems she have been suffer 确立了学生的最近发展区，由“题材”向“素材”发展。通过学生分享、学生思考、等热身活动，使学生了解学习英语及有效学习方法的有效证据，设置情境，并成功将学生引入情境，搭建素材支架。 6’ IW、GW、 CW 语言能力：提取、概括、总结归纳信息。
Explain the learning methods in details ( To set up scaffolding instruction )
Step 3 1. Ask some representatives of groups to write down the details on the blackboard.
1) Best ways to learn:
2) Reasons:
2. Evaluate the students’ performances and offer them linking words and convincing sentences structure which may help them to finish the next task. 通过展示学生协作学习的成果，鼓励学生不断进行brainstorming，激发学生表达的欲望和信心，加深学生介绍自己或他人的英语学习经验给他人提出英语学习建议/的印象，积累相关词汇和素材表达，搭建表达支架，为接下来学生的“独立探索”和“合作探究”奠定基础。 10’ GW、 CW 语言能力：提取、概括、总结归纳信息。 思维品质：主题词汇表达归纳。 学习能力：自主学习，合作学习。
Writing Task ( To think independently )
Step 4 1. Ask students if they would like to help people if they have some problems in learning. After Ss say “Yes.”, give them a letter from a other student who ask for help. Tell Ss if they are interested in helping and work with Miss. Tam, try to write a letter back. 假如你是Tom.你给你的笔友Mike写信。Mike喜欢英语，但是学起来有困难。希望你介绍一下你学习英语的好方法。 内容包括：1.你学习英语的三种方法。2.至少两种学习方法的好处。3.鼓励他努力学习，把英语学好。 作文要求：1.不得出现学校真实的名称姓名和学生的真实姓名；2.语句连贯，词数80个左右。 进一步设置情境（朋友的请求信），搭建支架（要求写出符合介绍方法的句子），支架拆除（选择最合适的表达成文）。此环节要求学生细心审题，独立成文，让学生积极主动地进行“独立探索”，使他们能够沿着知识“支架”的脉络循序渐进地探索写作。教师在这个过程中主要担当了一个学习顾问的角色，学生在遇到困难的时候为他们提供咨询和指导。 10’ IW、GW、CW 学习能力：自主学习，合作学习。 语言能力：提取、概括、总结归纳信息；学会自主选择表达信息；根据题目成文。
Writing,Display and Evaluation (Collaborate to study and effect evaluation)
Step 5 1. Ask students to discuss and choose the best letter in their own group. 2. Ask the representatives of each group to show the best application letter on the screen.
3. Miss Tam has an evaluation on each letter. 每组选出一篇投影仪展示（成果展示），老师引评价（效果评价）。 10’ GW、CW 学习能力：自主学习，合作学习。 思维能力：欣赏、对比、选择最优秀作文并进行综合评估、完善。
Homework（Consolidation）
Step 6 为了交流学习经验，提高学习效率，某英文报纸请你以‘How to be a good learner’为题投稿，谈一谈你在学习方法或学习习惯方面的建议（至少3条）。文章的题目已给出。
注意：1、词数80左右
2、可以适当增加细节，以使行文连贯。 巩固效果，检查学生是否达到教学目标。 1’ IW 学习能力：回顾课堂内容，巩固知识。
板书设计
Best ways to learn Reasons
1.
2.
3.
4.