教材册别及单元 统编教材七年级下册 第三单元
课 题 第三单元课外古诗词诵读 课时 第2课时
一、课标要求
1.能用普通话正确、流利、有感情朗读。在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。2.品味作品中富于表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
二、教材分析
《课外古诗词诵读》是语文人教版七年级下册第三单元后课外古诗词，本文所选四首诗是四位诗歌大家的代表作品之一，分别抒发了清幽淡泊心态、思乡之情、远戍思归以及暮春惜春之情，古诗词学习因学生阅历和积累原因，理解较为困难，因此课堂引领方向要导向正确，若学生没能完全领悟，教师应加以引导和点拨，从而感受作者对生命的思考，进而思考自身的人生之路。
三、学情分析
诗词音韵优美、含蓄隽永，是中华民族的文化瑰宝，具有陶冶情操、启迪人生、提高艺术修养的作用。但对当下初中古诗词教学的学情分析发现,初中生对古诗文学习的兴趣不高，对古诗词掌握理解程度距离新课标要求还有一定的差距。因此，需要教师在教学设计上提供更具体、丰富、有效的教学内容。
四、教学目标
1.了解这两首诗歌的创作背景，了解作者概况。 2.通过朗读，提升诗歌的诵读能力与欣赏水平，进而体会古诗的音韵美、意境美。 3.通过反复朗读诗歌，整体感知诗歌的思想内容，能正确有感情地背诵。 4.激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
五、教学重难点
重点：提升诗歌的诵读能力与欣赏水平，进而体会古诗的音韵美、意境美。 难点：整体感知诗歌的思想内容，能正确有感情地背诵。
六、教学过程
预习检测 作家介绍 （1）岑参，与高适并称“高岑”，同为盛唐边塞诗派的代表。 其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。代表作有《白雪歌判官归京》等。 （2）韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。唐代杰出的文学家、思想家、教育家。 被尊为“唐宋八大家”之首。与柳宗元并称“韩柳”。 2.生字词注音 岑参（cén shēn） 袖( xiù ) 凭(píng） 传（chuán）语 韩愈（hán yù ） 芳菲(fāng fēi) 榆荚(jiá) 惟解(jiě) 3.解词 漫漫：路途遥远的样子 龙钟：泪流纵横的样子 凭：请求，烦劳 传语：捎口信 惟解：只知道 四、教学过程 （一）《逢入京使》高适 1.导入：盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。今天让我们一起走进岑参的诗歌《逢入京使》。 2.写作背景：唐天宝八载，岑参第一次远赴西域，任安西节度使幕府书记。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途。在通往西域的大路上，他遇见了一个返京的使者，两人立马而谈，互叙寒温。诗人知道对方还要返京，顿时想到请他捎封家信回长安去。此诗就描写了这一场景。 3.读诗韵： （1）教师配乐范读 逢入京使 岑参
故园/东望/路漫漫，双袖/龙钟/泪不干。
马上/相逢/无纸笔，凭君/传语/报平安。 （2）请同学们按下暂停键，你来读这首诗，注意字音、节奏、重音、停连，别忘了带上你的感情。 4.解诗意： 接下来，让我们一起来看这首诗的内容。先解题:逢:遇到。入京使（见注解①）:回京城长安的使者。这首诗歌是写诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者。
这首诗的内容就是：第一次远赴西域的诗人东望家乡路程又远又长，思乡的泪水沾湿了双袖，模糊了面容。途中与返京的使者邂逅，想要写封信却没有纸和笔，请给家人捎个口信，就说我一切安好。 5.悟诗情： 这首诗最能突出作者此时心情的句子是哪一句？提示：双袖龙钟泪不干 诗人因为什么而泪不干呢？提示：思乡 我们之前还学过一首岑参思乡的作品是《行军九日思长安故园》。可以说思乡是很多诗人笔下的主题。 这首诗所要表达的仅仅是思乡吗？提示：通过朗读同学们知道诗人并没有过多沉寂在思乡的悲苦中，而是振作精神，安慰家人。这里不说旅途艰辛，不说回家无期，万千思念，尽在一声“传语”中。平实的语言抒写了报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。就像于谦的那首《立春日感怀》中的诗句“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”。无论多少年过去，这样的一份家国情怀依然会震撼着，感动着一代又一代的读者。 6.小结：同学们，从情感角度感受诗歌，你们学会了吗？你们还知道哪些表现家国情怀的诗句？ （二）《晚春》韩愈 1.导入：春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。接下来我们就一起来学习《晚春》。 2.配乐范读。 3.（1）作者简介：韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。唐代杰出的文学家、思想家、教育家。 被尊为“唐宋八大家”之首。与柳宗元并称“韩柳”。 （2）写作背景：这首诗是韩愈在晚春游城南时所作,写作此诗时作者已进入自己年龄的“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。 4.读诗韵：请同学们放声朗读两遍。 晚春 韩愈 草树/知春/不久归， 百般/红紫/斗芳菲。 杨花/榆荚/无才思， 惟解/漫天/作雪飞。 5.解诗意：从哪些角度理解诗意呢？提示：题目、意象、写作背景和诗人经历。 本诗题目“晚春”，在古代人们将春天分为三个阶段，分别是：早春、仲春、晚春。晚春指的就是春天的最后一段时间。 《晚春》这一首诗描写了一种怎样的情景呢 提示：花草树林知道春天不久将要归去，于是万紫千红争相斗艳竞相开放。而杨花榆荚没有这个才华和能力，只知道像飞雪一样漫天飞舞。 6．品诗情 从诗中你能读出作者怎样的情怀？提示：热爱自然、热爱生活。 那么诗人的这种情怀是直接说出来的吗？提示：不是。 那么你是怎么知道的呢？提示：从那些赋予了人的感情的景物上看到的。写花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。这惜春争艳的草木、为“晚春”添色的榆荚也是乐观向上的诗人。虽然此时诗人已进入自己的晚春时期，依然要珍惜时光，抓住时机，乘时而进，创造美好未来。 同学们，通过诗歌中所描绘的景物来感受诗人的情怀，这样的方法，你学会了吗？ 7.小结：孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”一首好诗，既是一件艺术珍品，又是一篇美育教材。优秀的古代诗歌可以为我们提供营养丰富的精神粮食。课后让我们多读诗，读好诗。 五、布置作业 1、背诵默写《逢入京使》、《晚春》。 2、完成第二课时跟踪测试题。 六、板书 (
诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，托使者带平安的口信以慰家人，抒发了诗人报国与亲情难以两全，以及思念亲人却又不愿让亲人挂念的复杂情感。
) (
情感
) (
逢入京使
岑参
故园东望路漫漫，
双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，
凭君传语报平安。
) (
景 物
) (
写花草树木对春天的留恋之情，表达了诗人热爱自然、热爱生活的积极向上的情怀。
) (
晚春
韩愈
草树知春不久归，
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，
惟解漫天作雪飞。
)
七、教学反思
让古诗词回归人文之本。 我国古代的诗人、词人中有很多是思想家，他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的东西，它可以内化为“素养”的营养。让学生学习、背诵古诗词，不但可以积累典型语文材料，在心田播下民族文化种子，还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识，有助于提高学生的语文素养，形成健康的人格。我们要引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注自身道德的完善，培育高尚的人文精神。在以后的教学工作中我还要继续朝着这个方向努力。教材册别及单元 统编教材七年级下册 第三单元
课 题 第三单元课外古诗词诵读 课时 第1课时
一、课标要求
1.能用普通话正确、流利、有感情朗读。在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。2.品味作品中富于表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
二、教材分析
《课外古诗词诵读》是语文人教版七年级下册第三单元后课外古诗词诵读，本课所选四首诗是四位诗歌大家的代表作品之一，分别抒发了清幽淡泊心态、思乡之情、远戍思归以及暮春惜春之情，古诗词学习因学生阅历和积累原因，理解较为困难，因此课堂引领方向要导向正确，若学生没能完全领悟，教师应加以引导和点拨，从而感受作者对生命的思考，进而思考自身的人生之路。
三、学情分析
诗词音韵优美、含蓄隽永，是中华民族的文化瑰宝，具有陶冶情操、启迪人生、提高艺术修养的作用。但对当下初中古诗词教学的学情分析发现,初中生对古诗文学习的兴趣不高，对古诗词掌握理解程度距离新课标要求还有一定的差距。因此，需要教师在教学设计上提供更具体、丰富、有效的教学内容。
四、教学目标
1.了解这两首诗歌的创作背景，了解作者概况。 2.在读准字音的基础上读准节奏、重音、停连、读出诗的情感。通过朗读，提升诗歌的诵读能力与欣赏水平，进而体会古诗的音韵美、意境美。 3.通过反复朗读，整体感知诗歌的思想内容，能正确有感情地背诵。 4.激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
五、教学重难点
重点：有感情的朗读、背诵。 难点：提升诗歌的诵读能力与欣赏水平，进而体会古诗的音韵美、意境美。
六、教学过程
一、导入新课 中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海。唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名家辈出,佳作迭现。今天,就让我们一起回到那个诗歌的黄金时代。一起去重温那一篇篇经典。 二、预习检测 （一）作者介绍 1、王维（701－761），字摩诘。唐代杰出诗人、画家，他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静有皈依佛教，故后人称其为“诗佛”。有《王右丞集》传世。 2、李白，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。有《李太白集》。 （二）、生字词的识记 辋（wǎng）川 幽篁(huáng) 长啸(xiào) 散(sàn )入、折(zhé)柳。 研读课文《竹里馆》 1.配乐范读 2.（1）写作背景《竹里馆》是王维晚年隐居时创作的一首五绝。 （2）作者简介：王维（701－761），字摩诘。唐代杰出诗人、画家，他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静有皈依佛教，故后人称其为“诗佛”。有《王右丞集》传世。 3.初读识画：学生自读体会画面美。 竹里/馆 王维 独坐/幽篁/里， 弹琴/复/长啸。 深林/人/不知， 明月/来/相照。 苏东坡曾评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”请同学们配音读诗，想象一下这首诗描写了一幅怎样的画面？ 提示：诗人独自闲坐在幽深的竹林，时而弹琴，时而长啸。竹林深处清幽寂静无人知晓，唯有明月似解人意，来照射我。 4.深读入画：学生自读体会诗中描绘的意境美。 请同学们再读诗歌，感受一下这幅画描绘了怎样的意境？ 提示:诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，并通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动，从而把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。 5.美读赏画：感受“诗中有画，画中有诗”的美妙境界。 请同学们再读诗歌。读完你会发现本诗仅二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，达到了“诗中有画”的高超境界。 6.小结：这种从画面欣赏的角度赏析诗歌，同学们学会了吗？ 四、研读《春夜洛城闻笛》 1.导入：如果说“弹琴长啸”让我们看到了宁静淡泊的王维。那么春夜悠扬的笛声又勾起了大诗人李白怎样的情思呢？让我们一起走进《春夜洛城闻笛》。 2.背景介绍：这是35岁的李白游洛城时所作。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。 诗的题目告诉了我们什么 提示:时间，地点，事情。 用自己的话把诗题的意思说一下 提示:一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。 知道“洛城”在哪儿吗 提示:今河南洛阳。 3.读诗韵:指导学生诵读。 春夜/洛城/闻笛 李白 谁家/玉笛/暗飞声， 散入/春风/满洛城。 此夜/曲中/闻折柳， 何人/不起/故园情。 除了注意字音、节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!(如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹)。现在请同学们按下暂停键。试着用老师教你的方法带着感情来读诗。 4.悟诗境：本诗描绘了怎样的情形呢？（是谁家精美的笛子暗暗发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜的曲中，听到故乡的《折杨柳》，谁的思乡之情不会油然而生呢？） 能感受到诗人闻笛后的心情吗 是什么样的？提示：思念家乡，思念亲人 这是什么曲子引起了他的思乡情呢？提示：折柳 何谓折柳呢？（见注解⑦.）折柳不仅指曲名，还可以指一种习俗，一个场景，那就是依依不舍的离人分别时的情态。所以我们说春夜、客居的洛城、折柳这些意象水到渠成地创设了一种思乡的情境。于是紧接上一句说哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢？一切戛然而止却又余韵袅袅，令人回味无穷。 李白特别善于造意境。比如他的《送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗有如下意象:黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面:诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。字面上句句写景，实际上句句都在抒情，可谓“一切景语皆情语”。 5.小结：从意境的角度赏析诗歌，同学们学会了吗？ 同学们，你们还知道哪些表现故园情的诗句？ 五、作业 1.背诵并默写《竹里馆》、《春夜洛城闻笛》。 2.完成第一课时跟踪测试题。 (
诗歌描绘了思念月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
) (
竹里馆
王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
深林人不知，
明月来相照。
)六、板书 (
诗中有画
) (
意 境
) (
叙述了诗人在客居洛阳的一个夜晚，听到了抒发离别之情的笛声，勾起了思念家乡和亲人的思绪。
) (
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
)
七、教学反思
朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。本节课教学重点是朗读，在朗读中感受诗歌的意境和魅力，学生读得非常充分，教者指导也比较到位，但是对于初一的学生朗读指导仅仅凭几节课还是远远不够的，还需要在以后的教学工作中多指导。
