人教版英语九年级全册复习课节约食物 读写综合课 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版英语九年级全册复习课节约食物 读写综合课 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教新目标(Go for it)版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-20 11:44:22 | ||
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文档简介
人教版英语九年级全册复习课 教学设计
主题语境：节约食物
授课类型：读写综合课
授课时长：40分钟
一、指导思想与理论依据
（1）基于核心素养研究中考命题，基于立德树人思考备考策略。教学应力求以读促写为引领，学生为主体，老师搭建脚手架。语言是为意义服务的，在阅读引领下，依托语篇，关注语用，通过阅读输入关于珍惜食物等有关词汇，理解文章内容，捕捉知识点细节，有助于学生书写创作作文，实现对学生语言能力的培养，并提升自我的人文修养，培养节约粮食好习惯，实现德育与智育的双重目标。
（2）初中课程标准要求：结合九年级新课标阅读英语教学目标，能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意；掌握skimming、scanning等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略，初步形成语感。对于写作要点能熟练掌控，做到时态、人称、大小写尽量标准。能就熟悉的生活话题进行写作，发散思维，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。
二、文本分析
本课的教学内容是来自英语报纸上的文章和习题。本节课主要内容为读写复习课，它不仅包括语言知识的学习，还有阅读能力和写作能力的提高，同时它还承载着培养正确的情感态度，价值观等深层意义。用关于“食物”相关图片激起学生的阅读兴趣，让学生了解一定的阅读策略，输入食物相关词汇，掌握文章结构，并贯穿运用在写作过程中，最后小组分组写作运用，加强学生写作运用理解。让学生更加珍惜食物，节约粮食从我做起。
三、学情分析
九年级学生对英语已经有了一定的语言基础，能够表达节约粮食的好处和自己节约粮食的做法，为学习本课题提供了主观条件。本班学生从整体看，该班学生的英语学习热情高、喜欢互动、爱思考，自我感觉良好、渴望认同、有着强烈的表达欲望。但班里学生程度层次不齐，英语基础较好的学生课上能够紧跟老师，快速掌握所学知识，基础一般的学生屡次巩固练习后可以很好地达到教学目标，一小部分英语基础较为薄弱的学生接受新知识较慢，需要不断地反复练习。
四、教学目标
基于教学内容分析和学情分析，确定本节课的教学目标如下：
（1）在语境中学会如下新词汇和句型：live in hunger, try one’s best, take the leftover home.
（2）运用正确的阅读策略阅读文本，获取文本信息，明白作者的写作意图；
（3）领悟skimming、scanning的阅读策略，通过topic sentence、related words快速找到中心思想。
（4）通过自主学习和同伴学习，梳理和整合写作信息，规范语言表达，提高语言输出能力。掌握写作方法，确定写作要点、列提纲、找上下文好语句、组织语言写作。
（5）在学习的过程中，强化对节约粮食的认识，在生活中真真正正做到节约粮食。
五、教学重难点
1. Teaching key points:
1) Help the students to consolidate the ability of reading, such as skimming, scanning. etc.
2) Help the students be able to write composition with the understanding of the passage, that is, to convert input to output.
2. Teaching difficult point:
1) To help the students build a writing scaffold.
六、学习活动设计
步骤 教学活动 设计意图 核心素养 提升点
Note: T=Teacher; Ss=Students ;
Warming up
Step 1 Video Through watching this video,Ss can feel the horror of famine,they will cherish our happy life and be thankful to the world. 通过观看视频,谈论学生的切身经历，激发了学生用英语表达的欲望，呈现一些新单词，为新课的学习做好铺垫，激发学习兴趣。 语言能力 思维品质
Step 2 Discussion: T：Do you think that living in hunger is a thing in the past S：No.Because there are many poor people in the world. 引入本节课的话题，激发学生已有知识背景，提高学生对课文内容的关注度，为后续活动做好铺垫。 语言能力 学习能力 思维品质
Presentation
Step 3 Skimming: Read the passage quickly and get the construction of the passage. The students do the matching exercise. Para. 1: Living in hunger is not a thing of past. Para. 2: How can we help prevent (预防) a food shortage Para.3: What’s causing food shortages 1.帮助学生学习skimming阅读技巧，初步了解文本结构。 2.分析文章，让学生宏观掌握文章情况，从what-why-how三个大方面认识食物短缺，与此同时给学生灌输写作结构可以采用三段论 学习能力 语言能力 思维品质
Step 4 Scanning： Answer the questions and find ways to locate information. Q1: Where is the statistics from in paragraph 1？ A: The statistics (数据) is from the UN’s Food and Agriculture Organization. Q2:Who tell us “We will need a new recipe to feed the world in the future”？ A: Anders Jagerskog, a doctor from the Stockholm International Water Institute, told us. Q3:How many people die of hunger every year according to the article？ A: Around 15 million children die of hunger each year, and many go to sleep hungry. Q4:How much food is wasted every year？ A:1.3 billion tons of food is wasted every year. Q5: What is the easiest way to prevent a food shortage？ A: The easiest way to help is by cutting down on food waste without leaving any uneaten food on the plate. 1.训练学生带着问题扫读文本找出信息的能力。 2..通过阅读文本提高学生运用阅读策略获取文本信息及处理文本信息内容的能力， 3.通过问题设计，帮助学生提高定位答案的能力，与此同时帮助学生更好的理解写作的方法，如利用数据、对比及建议等等，具体设计这5个问题原因如下：问题1强调数据要有据可依，在写作中我们可以利用精确数字帮助提高可信度。 问题2：对于未来我们需要怎样的方案。学生可以学习高级词汇：recipe. 问题3与问题4对比，突出问题的严重性和节约粮食的必要性，引发学生思考。 问题5的设计学习了最高级，与此同时呼吁大家进行光盘行动。 学习能力 语言能力 思维品质
Consolidation
Step 5 The way to write Tell students to pay attention to words and sentences, structure and link words. 通过告诉学生写作需要注意的地方，让学生有目的写作。 学习能力 语言能力 思维品质
Step 6 Outline: Read the instruction of the composition and design the construction of your composition.The teacher will tell students the writing criterion. Para. 1: The benefits of saving food. Para .2:What do you do to save food in your daily life Para. 3: Call for everybody to save food. 1.通过上文阅读理解，学生大概掌握作文写作可利用三段式，通过学以致用，体现英语的实用性。2.帮助学生创建写作技巧——列提纲。 迁移创新 学习能力 思维品质
Step 7 Discussion: Think about more words that you can use in the composition. 培养学生合作能力，发挥同伴效应。 学习能力 思维品质
Step 8 Advice: After listening to the students ideas of the words for the composition, teacher gives several useful words and sentence pattern to help students write. 1.try one’s best to do 2.with+句型 :with cleaning your plate 3.When you’re about to do (当你准备做时) 4.take the leftover home (打包回家) 5.eat out with friends (和朋友外出吃饭) 6.Cherish food. Start from me. 通过前期的词汇积累，老师再提供给学生句子积累，帮助学生输入，为后期的输出做好了充分的准备。 学习能力 语言能力 思维品质
Step 9 Write the composition: Students try to write the composition in groups. After finishing your composition, every team choose the best group to show your work and give scores. 1.让学生将本节课所学尝试输出，达到本节课效果。 2.培养学生对珍惜粮食的认识和理解，深化情感。 3.小组协作培养学生合作能力。 学习能力 语言能力 思维品质 文化品格
Step10 Video: Watch the video of BBC clip and compare with your work(作品),who is winner 通过观看视频，利用声音图像多媒体多途径帮助学生吸收知识，调动学生兴趣。
总结 The reading skills The writing skills 小结本节课内容，让学生学会归纳，巩固复习。 归纳总结
Homework Review what you have learnt today and finish your writing.
七、学习评价设计
学习效果评价设计融入到整节课的教学过程中，通过以下的评价量表来引导学生的学习
学生课堂学习评价量表
评价项目 评价内容 评价等级
A级 优 B 级 良 C 级 待提高
学习积极态度 是否有积极的学习态度，有克服学习困难的意志品质
课堂 学习 效果 1. 课 堂 的 专 注 度（是否认真听讲）
2.课堂的回答问题（是否积极回答问题）
3.课堂的知识掌握度（是否做笔记，是否积极利用本节课所学知识及技能完成学习任务）
板书设计
Reading and writing
Do you think that living in hunger is a thing in the past Reading Para. 1:Living in hunger is not a thing in the past. Para. 2:What's causing food shortage Para. 3:How can we help prevent a food shortage Writing Para. 1:The benefits of saving food. Para. 2: What do you do to save food in your daily life Para. 3: Call for everybody to save food.
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主题语境：节约食物
授课类型：读写综合课
授课时长：40分钟
一、指导思想与理论依据
（1）基于核心素养研究中考命题，基于立德树人思考备考策略。教学应力求以读促写为引领，学生为主体，老师搭建脚手架。语言是为意义服务的，在阅读引领下，依托语篇，关注语用，通过阅读输入关于珍惜食物等有关词汇，理解文章内容，捕捉知识点细节，有助于学生书写创作作文，实现对学生语言能力的培养，并提升自我的人文修养，培养节约粮食好习惯，实现德育与智育的双重目标。
（2）初中课程标准要求：结合九年级新课标阅读英语教学目标，能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意；掌握skimming、scanning等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略，初步形成语感。对于写作要点能熟练掌控，做到时态、人称、大小写尽量标准。能就熟悉的生活话题进行写作，发散思维，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。
二、文本分析
本课的教学内容是来自英语报纸上的文章和习题。本节课主要内容为读写复习课，它不仅包括语言知识的学习，还有阅读能力和写作能力的提高，同时它还承载着培养正确的情感态度，价值观等深层意义。用关于“食物”相关图片激起学生的阅读兴趣，让学生了解一定的阅读策略，输入食物相关词汇，掌握文章结构，并贯穿运用在写作过程中，最后小组分组写作运用，加强学生写作运用理解。让学生更加珍惜食物，节约粮食从我做起。
三、学情分析
九年级学生对英语已经有了一定的语言基础，能够表达节约粮食的好处和自己节约粮食的做法，为学习本课题提供了主观条件。本班学生从整体看，该班学生的英语学习热情高、喜欢互动、爱思考，自我感觉良好、渴望认同、有着强烈的表达欲望。但班里学生程度层次不齐，英语基础较好的学生课上能够紧跟老师，快速掌握所学知识，基础一般的学生屡次巩固练习后可以很好地达到教学目标，一小部分英语基础较为薄弱的学生接受新知识较慢，需要不断地反复练习。
四、教学目标
基于教学内容分析和学情分析，确定本节课的教学目标如下：
（1）在语境中学会如下新词汇和句型：live in hunger, try one’s best, take the leftover home.
（2）运用正确的阅读策略阅读文本，获取文本信息，明白作者的写作意图；
（3）领悟skimming、scanning的阅读策略，通过topic sentence、related words快速找到中心思想。
（4）通过自主学习和同伴学习，梳理和整合写作信息，规范语言表达，提高语言输出能力。掌握写作方法，确定写作要点、列提纲、找上下文好语句、组织语言写作。
（5）在学习的过程中，强化对节约粮食的认识，在生活中真真正正做到节约粮食。
五、教学重难点
1. Teaching key points:
1) Help the students to consolidate the ability of reading, such as skimming, scanning. etc.
2) Help the students be able to write composition with the understanding of the passage, that is, to convert input to output.
2. Teaching difficult point:
1) To help the students build a writing scaffold.
六、学习活动设计
步骤 教学活动 设计意图 核心素养 提升点
Note: T=Teacher; Ss=Students ;
Warming up
Step 1 Video Through watching this video,Ss can feel the horror of famine,they will cherish our happy life and be thankful to the world. 通过观看视频,谈论学生的切身经历，激发了学生用英语表达的欲望，呈现一些新单词，为新课的学习做好铺垫，激发学习兴趣。 语言能力 思维品质
Step 2 Discussion: T：Do you think that living in hunger is a thing in the past S：No.Because there are many poor people in the world. 引入本节课的话题，激发学生已有知识背景，提高学生对课文内容的关注度，为后续活动做好铺垫。 语言能力 学习能力 思维品质
Presentation
Step 3 Skimming: Read the passage quickly and get the construction of the passage. The students do the matching exercise. Para. 1: Living in hunger is not a thing of past. Para. 2: How can we help prevent (预防) a food shortage Para.3: What’s causing food shortages 1.帮助学生学习skimming阅读技巧，初步了解文本结构。 2.分析文章，让学生宏观掌握文章情况，从what-why-how三个大方面认识食物短缺，与此同时给学生灌输写作结构可以采用三段论 学习能力 语言能力 思维品质
Step 4 Scanning： Answer the questions and find ways to locate information. Q1: Where is the statistics from in paragraph 1？ A: The statistics (数据) is from the UN’s Food and Agriculture Organization. Q2:Who tell us “We will need a new recipe to feed the world in the future”？ A: Anders Jagerskog, a doctor from the Stockholm International Water Institute, told us. Q3:How many people die of hunger every year according to the article？ A: Around 15 million children die of hunger each year, and many go to sleep hungry. Q4:How much food is wasted every year？ A:1.3 billion tons of food is wasted every year. Q5: What is the easiest way to prevent a food shortage？ A: The easiest way to help is by cutting down on food waste without leaving any uneaten food on the plate. 1.训练学生带着问题扫读文本找出信息的能力。 2..通过阅读文本提高学生运用阅读策略获取文本信息及处理文本信息内容的能力， 3.通过问题设计，帮助学生提高定位答案的能力，与此同时帮助学生更好的理解写作的方法，如利用数据、对比及建议等等，具体设计这5个问题原因如下：问题1强调数据要有据可依，在写作中我们可以利用精确数字帮助提高可信度。 问题2：对于未来我们需要怎样的方案。学生可以学习高级词汇：recipe. 问题3与问题4对比，突出问题的严重性和节约粮食的必要性，引发学生思考。 问题5的设计学习了最高级，与此同时呼吁大家进行光盘行动。 学习能力 语言能力 思维品质
Consolidation
Step 5 The way to write Tell students to pay attention to words and sentences, structure and link words. 通过告诉学生写作需要注意的地方，让学生有目的写作。 学习能力 语言能力 思维品质
Step 6 Outline: Read the instruction of the composition and design the construction of your composition.The teacher will tell students the writing criterion. Para. 1: The benefits of saving food. Para .2:What do you do to save food in your daily life Para. 3: Call for everybody to save food. 1.通过上文阅读理解，学生大概掌握作文写作可利用三段式，通过学以致用，体现英语的实用性。2.帮助学生创建写作技巧——列提纲。 迁移创新 学习能力 思维品质
Step 7 Discussion: Think about more words that you can use in the composition. 培养学生合作能力，发挥同伴效应。 学习能力 思维品质
Step 8 Advice: After listening to the students ideas of the words for the composition, teacher gives several useful words and sentence pattern to help students write. 1.try one’s best to do 2.with+句型 :with cleaning your plate 3.When you’re about to do (当你准备做时) 4.take the leftover home (打包回家) 5.eat out with friends (和朋友外出吃饭) 6.Cherish food. Start from me. 通过前期的词汇积累，老师再提供给学生句子积累，帮助学生输入，为后期的输出做好了充分的准备。 学习能力 语言能力 思维品质
Step 9 Write the composition: Students try to write the composition in groups. After finishing your composition, every team choose the best group to show your work and give scores. 1.让学生将本节课所学尝试输出，达到本节课效果。 2.培养学生对珍惜粮食的认识和理解，深化情感。 3.小组协作培养学生合作能力。 学习能力 语言能力 思维品质 文化品格
Step10 Video: Watch the video of BBC clip and compare with your work(作品),who is winner 通过观看视频，利用声音图像多媒体多途径帮助学生吸收知识，调动学生兴趣。
总结 The reading skills The writing skills 小结本节课内容，让学生学会归纳，巩固复习。 归纳总结
Homework Review what you have learnt today and finish your writing.
七、学习评价设计
学习效果评价设计融入到整节课的教学过程中，通过以下的评价量表来引导学生的学习
学生课堂学习评价量表
评价项目 评价内容 评价等级
A级 优 B 级 良 C 级 待提高
学习积极态度 是否有积极的学习态度，有克服学习困难的意志品质
课堂 学习 效果 1. 课 堂 的 专 注 度（是否认真听讲）
2.课堂的回答问题（是否积极回答问题）
3.课堂的知识掌握度（是否做笔记，是否积极利用本节课所学知识及技能完成学习任务）
板书设计
Reading and writing
Do you think that living in hunger is a thing in the past Reading Para. 1:Living in hunger is not a thing in the past. Para. 2:What's causing food shortage Para. 3:How can we help prevent a food shortage Writing Para. 1:The benefits of saving food. Para. 2: What do you do to save food in your daily life Para. 3: Call for everybody to save food.
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