14 山水画的意境（说课稿）2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

14 《山水画的意境》说课稿
说教材
《山水画的意境》是统编教材九年级下册第四单元的一篇课文，课文节选自当代著名画家李可染的《漫谈山水画》一文中探讨意境的部分，是一篇较为典范的文艺论文，本文侧重理论探讨，重在阐发“意境”在艺术创作中的重要价值，探讨欣赏艺术作品的方法，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养；提倡学生质疑反思，形成自己的认识和看法。
说学情
初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
　
说教学目标
文化自信：培养学生对中国山水画的兴趣，理解山水画不是模仿、复制自然，是画家内心世界的呈现，以激发对传统艺术的热爱。
语言运用：把握文章的核心概念，了解概念间的关系，梳理文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
思维能力：梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
审美创造：品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
难点：借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。2.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
说教法学法
讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。
说教学过程
教学设想：本篇课文的教学，首先通过引导学生在反复诵读课文的基础上，理清文章思路，把握文章的核心概念，理清概念之间的关系，理解作者的观点；通过设置问题的方式，引导学生进一步理解文意，学习思辨的方法，体会所举实例与作者观点的关系；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
（一）导入新课
欣赏山水画，谈谈你对中国山水画的认识。
刚才同学谈到了对中国山水画的认识，说得都很好，说出了它们所具有的独特的审美追求，比如留白、重神似、重意境营造、以墨色浓淡表现画面层次等。李可染是中国当代山水画大家，深谙山水画艺术，那么在他看来，山水画创作中最核心的问题是什么呢？让我们进入《山水画的意境》一文的学习。
（设计意图：引用图画进行导入，让学生赏析中国山水画特有的意境，有助于激发学生的学习兴趣，形成山水画意境的初步认识，为新课的学习铺垫情境。）
（二）教学新课
目标导学一：认识作者，了解其“意境”观
李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
目标导学二：文章初探，把握文本行文思路
1．在文中找出作者原话，说说什么是“意境”？
2．要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。
3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段做简要说明。
4.请大家再读课文，抓住每段的关键语句，梳理文章的论述思路，以提纲或思维导图的形式呈现出来。
（设计意图：上述探究题，旨在引导学生把握作者的主要观点，理清核心概念之间的关系，难度层层深入，有利于学生自主探究，调动学生的课堂积极性，帮助学生理清文章的论证思路。）
目标导学三：深入探究，理解文本艺术内涵
1．展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合文章内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？
2．作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅分析诗歌的意境？
3．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。
4．请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
（设计意图：旨在引导学生揣摩重要语句，学以致用，更好地把握文本内容，从意境的角度鉴赏文学作品，获得阅读的和写作的借鉴。）
目标导学四：拓展欣赏
阅读下列文段，用自己的话描述“三种境界”的含义。
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。
——王国维《人间词话》
答案示例：王国维所谈人生成就的“三种境界”，即由苍茫彷徨至苦心孤诣，最终得见真理(获得成功)返璞归真，蔚为大观。
（设计意图：结合王国维对意境的分层，适当拓展阅读，提升学生对意境的认识，深入理解意境的内涵，形成自己的看法。）
目标导学五：赏析山水画，品味意境
展示李可染老师画作《万山红遍》，教师引导做简要赏析。
（设计意图：设置此赏析，让学生欣赏诗画作品，并非使学生达到品味山水画意境的高度，而是借此画深入理解文本内容，将所学的方法运用于审美实践，培养艺术审美能力。）
六、说板书设计
说板书设计意境