第一单元《写出人物特点》教学课件-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列

(共28张PPT)
新 课 导 入
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？
任务一 看漫画，抓特征
1.辨认人物。
2.说说漫画突出了人物的哪些特点。
鲁迅：浓发、浓眉、浓须(“一”字须),神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。
爱因斯坦：爆炸式的乱发(白发),白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
任务二 赏名作，学写法
1.外貌描写见精神。
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪，众物腾怨。
《说和做——记闻一多先生言行片段》
文中抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
1.外貌描写见精神。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
《从百草园到三味书屋》
作者描写寿镜吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼”的神情，突出他“方正，质朴，博学”的形象。
1.外貌描写见精神。
描写人物的外貌时，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征，这样才能把人物写真、写活，才能以貌传神，使读者如见其人。
2.语言描写见心声。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。
《秋天的怀念》
对于儿子的痛苦，母亲感同身受。儿子是她的牵挂，她放心不下。她自己肝癌晚期将不久于世，却还要宽慰、鼓励儿子，表示要跟他一起“好好儿活”。这里的描写体现出母亲的坚韧顽强。
2.语言描写见心声。
1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” 《邓稼先》
“我不能走”是对邓稼先的语言描写，写出了邓稼先在问题面前，在危险面前，在极端情况下，不畏惧、有担当、敢牺牲的气概。
2.语言描写见心声。
写人一定要重视语言描写，选取人物有代表性的话语，来刻画其内心世界。此外，语言要符合人物身份，体现人物个性，避免众口同腔。
3.动作描写见个性。
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
《从百草园到三味书屋》
“微笑起来”“仰起”“摇着”“拗过去”等动作描写，将念书入迷而陶醉的寿镜吾老先生描绘得栩栩如生。
3.动作描写见个性。
人的行为是受思想感情支配的，动作描写要在动态中直接表现人物的思想感情。一个行为动作的描写，就可能凸显人物的个性，因此要精心选择最准确、最恰当的词，写得具体、生动，带有鲜明的个性特征。
4.心理描写见感受。
她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。 《再塑生命的人》
运用动作描写和心理描写写出了海伦·凯勒由于看不见，内心产生的焦躁不安。这样的心理描写可以直接表达内心感受。
5.具体事件塑人物。
神无可绘，真境逼而神境生。
——笪重光《画笙》
塑造一个人物，要懂得发掘人物的复杂性，并通过一系列事情来展示它。
——斯坦利·纳尔逊
5.具体事件塑人物。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事 ……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
通过课堂上“我”询问“怪哉虫”的事件，简短而生硬的语言，“有怒色”的神情，“很不高兴”的心情，描绘出一个古板的老先生的形象。
5.具体事件塑人物。
通过事情写人，要提炼事件，抓住细节刻画个性。想把人写得个性鲜明，栩栩如生，就要注意从各种素材加工、提炼，选择有代表性、最能反映人物特征的事件详细记述，其他事件则一笔带过，做到详略得当。写大事固然重要，但细节描写也不能忽视，人物性格特点往往在一些细节中表现出来。恰当的细节描写能以小见大，增强文章的可信度和感染力。
任务三 勤实践，用方法
写作实践
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征，还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.可以抓住好朋友的外貌、表情、动作、语言等，既描绘外貌，又显示精神。
2.要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。
3.可以抓住一些精彩的细节，表现好朋友的独特之处。
小组合作讨论，拟简要的写作思维提纲。
确定选取人物 聚焦外在特征 聚焦人物精神 精选典型事例 一种精神一个事例
一种精神多个事例
多种精神多个事例
确定语言风格 写人记事文章评价量表 评价项目 评价指标 评价 自评 他评
立意
(20) ⊙格调健康，立意正确(10)
⊙情感真挚，角度新颖(10)
选材
(25) ⊙材料真实典型，能够有效凸显人物性格品质(10)
⊙材料丰富多样，能够从不同角度体现人物特点(10)
⊙材料安排详略得当，有利于突出中心(5)
写法
(25) ⊙人物特点突出，精神气质鲜明(10)
⊙叙事有序，描写生动，重点突出(5)
⊙能够围绕人物特点，从外貌、动作、语言和心理等展开描写(5)
⊙运用细节描写，效果较好(5)
结构
(15) ⊙恰当运用标志顺序的词语，文章顺序安排合理(5)
⊙结构完整，首尾呼应(5)
⊙分段得宜，段内、段间联系紧密，过渡流畅(5)
语言表达
(15) ⊙无错别字，无病句(5)
⊙表达流畅，文从字顺(5)
⊙语言生动形象，简洁明晰，恰当运用修辞手法，富有 表现力和感染力(5)
描述性评价 朋友，是什么？是一种相互依靠的两个人，是志同道合的兄弟，还是在无数困难中有难同当的陌生人？……经历过十多年的风雨，我们已然从一个懵懂无知的少年，成长为一个风度翩翩的青少年。在这么长的岁月中，我有一名志同道合的好朋友——章哥。①
他长着一对浓眉大眼，看起来精力旺盛，那微胖的肚子，透露出一阵寒气。但他却是一个和蔼可亲的人。②
我的好朋友
①开篇点题，不错。
②外貌描写，使得人物形象跃然纸上。
范文点评
他是一个十分自信的“胖子”。记得那是一次考试后，我和他在一起讨论一道数学题的答题，结果，我和他的答题竟然不一样。“那一定是你做错了”他一副志在必得的样子对我说。“这怎么可能？我可是整整算了三遍。再说，你为什么那么肯定呢？”我难以置信地反驳道。“因为我对自己有信心，信不信随你”他自信地说。过了几天，试卷发下来了。“我怎么会错？”一个声音传入了我的耳朵。我一看，原来是小章，我打趣道：“你怎么会错了呀，不是我错了吗？”他听了，十分不服气：“这一次是我大意了，下次一定不会错了。”我听了，也只是笑笑就走了。
范文点评
他是一个十分幽默的“胖子”。因为他那微胖的肚子，经常使他“生无可恋”。有一次，刚跑完一千米，我们都十分悠闲地准备回教室。这时，他追了上来，头上满是汗珠，累得气喘吁吁的。我见了这情形，说到：“不是我说，你长得这么胖，跑步难怪会累呢！”“这有什么的？以前我是瘦子的时候，把瘦肉和肥肉分开了。这一次，它们好不容易又团聚了，我又有什么理由把它们分开呢？”这番话可把我们逗得哈哈大笑。
范文点评
他还是一个好学的“胖子”。有一次，老师出了一道很难的题目，我们都在那儿等着老师来讲，而他却去找老师请教去了，让我不得不佩服他的勇气。甚至，有一道题他一开始理解不了，老师讲了也不懂，后来，他可是整整想了五天呢！③
这就是我的好朋友——章哥，一个自信、幽默、好学的“胖子”，希望能与他一起提高，做一个像章哥这样的人。④
③围绕着他“自信”“幽默”“好学”分别记叙一件事，人物形象鲜明。
范文点评
④结尾能总结全文，呼应开头，不错。
课 堂 小 结
这节课，我们明白了“人”不可能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中表现人物的方法，知道了通过几件事情表现人物的时候，要对事情做详略处理，更要有细节描写，人物才会活灵活现，才能形神兼备。
希望同学们平时多注意用心观察，抓住特征，勤于练笔，积累经验，让笔下的人物形象更加丰满。
从课本25—26页写作实践的三个题目中任选一个，完成写作。一定仔细阅读写作提示，写出人物的特点。
课 后 延 学