Unit 1 More about me：Lesson 4表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 More about me：Lesson 4表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 491.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-20 20:37:56 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 More about me：Lesson4教学设计
Lesson 4 Language in use
（一）教学重难点
1、掌握字母a在单词中长、短两种元音发音现象，通过拼读、辨音等活动加深学生对发音的感受和体验。
2、引导学生综合姓名、年龄、学校、兴趣爱好等多方面，制作简单的海报进行分享介绍，同伴之间可以使用评价表进行评价。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
在相关情境下，梳理有关年龄、爱好、颜色的思维导图，并综合运用语言完成主题任务；
联系实际，借助“The ME file”海报，向同学自信介绍自己；
根据字母的颜色提示，正确朗读语音词汇，区别字母a长短元音的发音。
本课时复习复现的核心语言如下。
【核心词汇】
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
blue, yellow, white, black, red, green
reading, running, singing, dancing
【核心句型】
How old are you I’m ... .
What colour do you like I like ... .
Do you like ... Yes, I do.
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在相关情境下，梳理有关年龄、爱好、颜色的思维导图，并综合运用语言完成主题任务。 1.创设情境，导入主题 教师出示不同校园俱乐部的图片，创设招新的贯穿情境，并组织学生一起参观体验。 2. 应用练习，巩固知识 （1）首先，学生来到Drawing Club，结合认读涂色类活动一，体验名画绘制活动。 Step 1: 认读不同数字代表的颜色信息； Step 2: 根据认读内容，完成图形1的涂色； Step 3: 教师准备蒙德里安的原作，学生对比自己绘制的作品； Step 4: 根据自己喜欢的颜色，制作颜色标签，先在第二幅图中标注，然后自主完成创作，最后借助“I like ...”语言进行展示。 （2）接下来，学生走进Special Clubs，结合听选信息类活动2，认识俱乐部成员。 Step 1: 认读信息卡中年龄、颜色、爱好的文字信息； Step 2: 听音频选择正确的人物信息； Step 3: 反馈答案，师生核对、分享或介绍。 （3）最后，学生走进Handwriting Club，结合读写类活动3，进行体验。 Step 1: 朗读并在黑板中选择正确的问答句词卡进行匹配； Step 2: 描写句子中的灰色词汇； Step 3: 根据描写情况，生生之间进行评价。 教师根据认读情况，对学生颜色类词汇发音等问题进行及时反馈，并对涂色过程中出现的问题给予指导和帮助。 教师根据学生的认读、任务反馈情况，进行及时的指导和帮助，并对学生的回答给予鼓励和肯定。 教师根据学生句子朗读情况，对发音、语调等问题进行指导，可以开展同伴互评。
设计意图：本阶段围绕认读涂色、听选信息、读写词句的活动，创设贯穿的情境，引导学生在有趣的情境中复习年龄、颜色、爱好的单元核心语言，促进知识的整合，提高语言的理解和应用能力。俱乐部体验的情境，将本单元所学的内容串联起来、整合起来，可以激发学生的学习兴趣。
2.联系实际，借助“The ME file”海报，向同学自信介绍自己。 3. 分享交流，赏析自我 引导学生在校园俱乐部参观活动最后，开展自我介绍、自我展示。将前三课课后作业整合起来，形成“The ME file”海报作品。鼓励学生从个人信息、家庭与朋友、个人爱好等方面，结合海报内容做分享。其他学生扮演小观众，利用书中第10页的评价标准进行评价。 教师组织学生认真倾听他人的自我介绍展示，在同伴评价的基础上，及时补充反馈，给予鼓励和指导。
设计意图：本阶段通过“The ME file”海报的分享，促进了知识的迁移和综合运用，在交流中，凸显本单元的主题和教育理念。
3.阐述字母a的发音规律，正确朗读语音词汇。 4. 拼读词汇，体会发音 （1）读词找规律。组织学生尝试拼读，根据单词的拼图、拼图与字母的颜色，试着拼读出单词。引导学生关注单词中红色字母a的发音，比较、对比左右两列单词中字母a发音是否相同。 （2）听词辨发音。鼓励学生朗读Listen and tick the same pair中的词汇，根据单词中标红的字母提示，尝试读一读、比较字母a的发音。教师播放音频，学生选出字母a发音一致的组对；最后，师生核对答案。 （3）唱读小韵文。教师播放韵文音频，学生看插图欣赏歌谣；学生跟读韵文，结合歌谣指认插图中相关内容，找出a fat cat with a hat。鼓励学生模仿跟唱，利用拍手的方式按节奏说唱歌谣。教师可以指出一个单词，例如fat，鼓励学生找出包含相同字母a发音的单词。 教师观察学生根据提示拼读的情况，根据需要适时进行提示或指导。 教师基于学生韵文朗读情况，对个别词句发音进行指导和帮助。
设计意图：本阶段学习字母a的在单词中的发音，组织学生拼读、比较、在歌谣中内化等方式，借助听、看、读、拼、练的方式帮助学生了解和体验长、短元音a的发音现象，提高朗读的流利度和准确度。
（四）板书设计：
（五）作业设计：
Lesson 4 Language in use
（一）教学重难点
1、掌握字母a在单词中长、短两种元音发音现象，通过拼读、辨音等活动加深学生对发音的感受和体验。
2、引导学生综合姓名、年龄、学校、兴趣爱好等多方面，制作简单的海报进行分享介绍，同伴之间可以使用评价表进行评价。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
在相关情境下，梳理有关年龄、爱好、颜色的思维导图，并综合运用语言完成主题任务；
联系实际，借助“The ME file”海报，向同学自信介绍自己；
根据字母的颜色提示，正确朗读语音词汇，区别字母a长短元音的发音。
本课时复习复现的核心语言如下。
【核心词汇】
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
blue, yellow, white, black, red, green
reading, running, singing, dancing
【核心句型】
How old are you I’m ... .
What colour do you like I like ... .
Do you like ... Yes, I do.
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在相关情境下，梳理有关年龄、爱好、颜色的思维导图，并综合运用语言完成主题任务。 1.创设情境，导入主题 教师出示不同校园俱乐部的图片，创设招新的贯穿情境，并组织学生一起参观体验。 2. 应用练习，巩固知识 （1）首先，学生来到Drawing Club，结合认读涂色类活动一，体验名画绘制活动。 Step 1: 认读不同数字代表的颜色信息； Step 2: 根据认读内容，完成图形1的涂色； Step 3: 教师准备蒙德里安的原作，学生对比自己绘制的作品； Step 4: 根据自己喜欢的颜色，制作颜色标签，先在第二幅图中标注，然后自主完成创作，最后借助“I like ...”语言进行展示。 （2）接下来，学生走进Special Clubs，结合听选信息类活动2，认识俱乐部成员。 Step 1: 认读信息卡中年龄、颜色、爱好的文字信息； Step 2: 听音频选择正确的人物信息； Step 3: 反馈答案，师生核对、分享或介绍。 （3）最后，学生走进Handwriting Club，结合读写类活动3，进行体验。 Step 1: 朗读并在黑板中选择正确的问答句词卡进行匹配； Step 2: 描写句子中的灰色词汇； Step 3: 根据描写情况，生生之间进行评价。 教师根据认读情况，对学生颜色类词汇发音等问题进行及时反馈，并对涂色过程中出现的问题给予指导和帮助。 教师根据学生的认读、任务反馈情况，进行及时的指导和帮助，并对学生的回答给予鼓励和肯定。 教师根据学生句子朗读情况，对发音、语调等问题进行指导，可以开展同伴互评。
设计意图：本阶段围绕认读涂色、听选信息、读写词句的活动，创设贯穿的情境，引导学生在有趣的情境中复习年龄、颜色、爱好的单元核心语言，促进知识的整合，提高语言的理解和应用能力。俱乐部体验的情境，将本单元所学的内容串联起来、整合起来，可以激发学生的学习兴趣。
2.联系实际，借助“The ME file”海报，向同学自信介绍自己。 3. 分享交流，赏析自我 引导学生在校园俱乐部参观活动最后，开展自我介绍、自我展示。将前三课课后作业整合起来，形成“The ME file”海报作品。鼓励学生从个人信息、家庭与朋友、个人爱好等方面，结合海报内容做分享。其他学生扮演小观众，利用书中第10页的评价标准进行评价。 教师组织学生认真倾听他人的自我介绍展示，在同伴评价的基础上，及时补充反馈，给予鼓励和指导。
设计意图：本阶段通过“The ME file”海报的分享，促进了知识的迁移和综合运用，在交流中，凸显本单元的主题和教育理念。
3.阐述字母a的发音规律，正确朗读语音词汇。 4. 拼读词汇，体会发音 （1）读词找规律。组织学生尝试拼读，根据单词的拼图、拼图与字母的颜色，试着拼读出单词。引导学生关注单词中红色字母a的发音，比较、对比左右两列单词中字母a发音是否相同。 （2）听词辨发音。鼓励学生朗读Listen and tick the same pair中的词汇，根据单词中标红的字母提示，尝试读一读、比较字母a的发音。教师播放音频，学生选出字母a发音一致的组对；最后，师生核对答案。 （3）唱读小韵文。教师播放韵文音频，学生看插图欣赏歌谣；学生跟读韵文，结合歌谣指认插图中相关内容，找出a fat cat with a hat。鼓励学生模仿跟唱，利用拍手的方式按节奏说唱歌谣。教师可以指出一个单词，例如fat，鼓励学生找出包含相同字母a发音的单词。 教师观察学生根据提示拼读的情况，根据需要适时进行提示或指导。 教师基于学生韵文朗读情况，对个别词句发音进行指导和帮助。
设计意图：本阶段学习字母a的在单词中的发音，组织学生拼读、比较、在歌谣中内化等方式，借助听、看、读、拼、练的方式帮助学生了解和体验长、短元音a的发音现象，提高朗读的流利度和准确度。
（四）板书设计：
（五）作业设计：
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