Unit 2 We are different：Lesson 3表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 We are different：Lesson 3表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 435.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-20 20:58:48 | ||
图片预览
文档简介
Unit 2 We are different：Lesson3教学设计
（一）教学重难点
1、使学生感悟每个人都会在不同情况下拥有不同心情，引导学生在日常生活中学会表达自己的心情并对朋友的心情积极、合理地进行回应。
2、掌握表达自身心情情况的词汇: angry, happy, tired, sad；以及表达互动和回应的语言，如Well done. Good for you.等，熟练运用一般现在时态。
（二）教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位小学生的心情并判断Xiaobei的回应是否合理；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 根据机器人Xiaobei的回应推断Xiaobei的反应是否正确并帮助他做出正确回应；（应用实践）
4. 结合图片和实际生活经验对生活中表达心情的情景进行表演。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
angry, happy, tired, sad
【核心句型】
I’m ....
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位小学生的心情并判断Xiaobei的回应是否合理；（学习理解） 1. 主题引入 学生基于前一课学习，回顾We are different. We have different jobs. 根据不同表情的人物图片（angry, happy, tired, sad）猜测：Are they different How do they feel 并初步感知主题We have different feelings. 课文对话学习 学生首先观看完整视频，并思考问题： ①Do the boys and girls have the same feeling ②How do they feel ③Is Xiaobei right 通过问题链理解对话大意，推测机器人Xiaobei是否给出了正确回应。 学生分别观察4幅图片并听录音，回答问题： ①How does Max feel Why ②How does Maisy feel Why ③How does Xiaohua feel ④How does Xiaoli feel What does Xiaobei do 通过问题链理解对话细节内容，获取4位同学心情的细节信息。 词汇练习 学生在对话学习后再次阅读对话内容，梳理4位主人公的心情，并根据对话中4位主人公的心情绘制表情图。 教师观察学生获取信息的情况，根据学生的观察和预测给予引导和帮助。 教师根据学生回答引导学生关注核心语言，进行及时纠正和反馈。 教师根据学生的绘画判断学生的理解是否正确，帮助学生纠正、完善表情图。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生借助图片进行主题语言和词汇的学习，激发学生对主题词汇的已知和兴趣；借助问题链引导学生在观察图片、听录音的过程中理解获取对话大意和细节信息，感受如何表达不同的心情，推断机器人Xiaobei的反应是否正确。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 4. 学生听录音跟读完整对话，并分别扮演Max、Maisy、Xiaohua、Xiaoli表演对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师倾听学生是否正确朗读，纠正发音和语调问题，根据表演情况进行积极反馈和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在检验学生的初步学习理解情况，借助个人听录音跟读、小组表演等帮助学生正确朗读、运用所学语言询问和描述自己的心情。
根据机器人Xiaobei的回应推断Xiaobei的反应是否正确并帮助他做出正确回应；（应用实践） 5. 帮助“维修”Xiaobei 教师提问：Do you think there is something wrong with Xiaobei How do you know Can you help Xiaobei 学生观察维修图片确认Xiaobei needs some help. 根据Xiaobei的不同表情帮助它将正确的反应指令排序。 教师观察学生是否能够正确匹配心情与合适的回应，及时提供帮助。
设计意图: 本阶段学习活动旨在检验学生对心情和合理的回应是否能够正确匹配，通过图片观察和获取人物的心情，并在帮助维修Xiaobei的情境中运用语言。
4. 结合图片和实际生活经验对生活中表达心情的情景进行表演。（迁移创新） 6. 和同伴演出你的情绪 Xiaobei修好后能够正确识别情绪并作出合理回应，教师提问：What can you do/say if your friends have different feelings Can you do better than Xiaobei 学生两人一组同伴活动，根据教师提供的情景图片结合所学语言进行表演，包含自己的心情、原因及朋友的回应。 教师根据学生的表演引导学生思考朋友、家人之间应相互理解和回应；在对话脚本设计时及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助对话情境引发学生深度思考如何正确表达和描述自己的心情，并对他人的心情做出合理的回应，并引导学生在模拟情境中进行语言运用，用所学语言解决实际问题。
（四）板书设计：
Unit 2 We Are Different
Lesson 3 We have different feelings.
I’m ….
（五）作业设计：
1. 朗读或背诵课文对话；
2. 为Xiaobei设计更多程序、增加心情及合理回应，并记录到Xiaobei心情程序单中。
Xiaobei程序设计单
（一）教学重难点
1、使学生感悟每个人都会在不同情况下拥有不同心情，引导学生在日常生活中学会表达自己的心情并对朋友的心情积极、合理地进行回应。
2、掌握表达自身心情情况的词汇: angry, happy, tired, sad；以及表达互动和回应的语言，如Well done. Good for you.等，熟练运用一般现在时态。
（二）教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位小学生的心情并判断Xiaobei的回应是否合理；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 根据机器人Xiaobei的回应推断Xiaobei的反应是否正确并帮助他做出正确回应；（应用实践）
4. 结合图片和实际生活经验对生活中表达心情的情景进行表演。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
angry, happy, tired, sad
【核心句型】
I’m ....
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位小学生的心情并判断Xiaobei的回应是否合理；（学习理解） 1. 主题引入 学生基于前一课学习，回顾We are different. We have different jobs. 根据不同表情的人物图片（angry, happy, tired, sad）猜测：Are they different How do they feel 并初步感知主题We have different feelings. 课文对话学习 学生首先观看完整视频，并思考问题： ①Do the boys and girls have the same feeling ②How do they feel ③Is Xiaobei right 通过问题链理解对话大意，推测机器人Xiaobei是否给出了正确回应。 学生分别观察4幅图片并听录音，回答问题： ①How does Max feel Why ②How does Maisy feel Why ③How does Xiaohua feel ④How does Xiaoli feel What does Xiaobei do 通过问题链理解对话细节内容，获取4位同学心情的细节信息。 词汇练习 学生在对话学习后再次阅读对话内容，梳理4位主人公的心情，并根据对话中4位主人公的心情绘制表情图。 教师观察学生获取信息的情况，根据学生的观察和预测给予引导和帮助。 教师根据学生回答引导学生关注核心语言，进行及时纠正和反馈。 教师根据学生的绘画判断学生的理解是否正确，帮助学生纠正、完善表情图。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生借助图片进行主题语言和词汇的学习，激发学生对主题词汇的已知和兴趣；借助问题链引导学生在观察图片、听录音的过程中理解获取对话大意和细节信息，感受如何表达不同的心情，推断机器人Xiaobei的反应是否正确。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 4. 学生听录音跟读完整对话，并分别扮演Max、Maisy、Xiaohua、Xiaoli表演对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师倾听学生是否正确朗读，纠正发音和语调问题，根据表演情况进行积极反馈和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在检验学生的初步学习理解情况，借助个人听录音跟读、小组表演等帮助学生正确朗读、运用所学语言询问和描述自己的心情。
根据机器人Xiaobei的回应推断Xiaobei的反应是否正确并帮助他做出正确回应；（应用实践） 5. 帮助“维修”Xiaobei 教师提问：Do you think there is something wrong with Xiaobei How do you know Can you help Xiaobei 学生观察维修图片确认Xiaobei needs some help. 根据Xiaobei的不同表情帮助它将正确的反应指令排序。 教师观察学生是否能够正确匹配心情与合适的回应，及时提供帮助。
设计意图: 本阶段学习活动旨在检验学生对心情和合理的回应是否能够正确匹配，通过图片观察和获取人物的心情，并在帮助维修Xiaobei的情境中运用语言。
4. 结合图片和实际生活经验对生活中表达心情的情景进行表演。（迁移创新） 6. 和同伴演出你的情绪 Xiaobei修好后能够正确识别情绪并作出合理回应，教师提问：What can you do/say if your friends have different feelings Can you do better than Xiaobei 学生两人一组同伴活动，根据教师提供的情景图片结合所学语言进行表演，包含自己的心情、原因及朋友的回应。 教师根据学生的表演引导学生思考朋友、家人之间应相互理解和回应；在对话脚本设计时及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助对话情境引发学生深度思考如何正确表达和描述自己的心情，并对他人的心情做出合理的回应，并引导学生在模拟情境中进行语言运用，用所学语言解决实际问题。
（四）板书设计：
Unit 2 We Are Different
Lesson 3 We have different feelings.
I’m ….
（五）作业设计：
1. 朗读或背诵课文对话；
2. 为Xiaobei设计更多程序、增加心情及合理回应，并记录到Xiaobei心情程序单中。
Xiaobei程序设计单
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