Unit 2 We are different Lesson4表格式教学设计

Unit 2 We are different：Lesson4教学设计
（一）教学重难点
1、引导学生关注家长承担的家庭与社会角色与他们所具备的优秀品质。
2、掌握文中涉及职业名称词汇，如：teacher, cook, gardener, police officer; 以及评价职业的形容词：good, great, magical；学习运用表达对他人的感受的句型：We all love you, mum! 等等。
（二）教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1. 在看、听、说的活动中，理解、梳理语篇中的主要情节；（学习理解）
2. 通过跟读和模仿正确朗读对话，与同伴分角色表演对话并评价文中的人物；（应用实践）
3. 仿照文本的语言结构与同伴互相介绍自己家人的职责与贡献。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
teacher, cook, gardener, police officer, good, great, magical
【核心句型】
I have a ...
She can do anything.
You are a ...
We all love you, mum!
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中，理解、梳理语篇中的主要情节； 1.子主题导入： 教师出示上一课时主题图，带领学生一起回顾主题：we have different jobs and contributions 。 学生首先根据第22页职业服装与职业工具的图片，以猜词的形式复习职业名称和职业内容，如： Who teaches in school？Teachers . Who drives the bus/car Drivers. Who grows food Farmers... 2.引入本故事主题： 教师提问：What job does your mum do Do you like her job Why 板书故事核心句式：My mum is a ______. It’ s great ... 2. 预测对话，激活情境： 学生观察主题图1，自主阅读独白： I have a super mum. She can do anything. 猜测主人公妈妈能做的事情。 教师语言参考： Why is she a super mum What do you think her mum can do 3. 自主阅读，获取信息。 学生观察图片2-4回答问题： What are they doing How do they feel？ What does mum do in this picture What do you think of her mum 学生观察图片5回答问题： What do they feel about mum？ 教师观察学生是否能在图片的提示下正确回顾第一课时的主题。 观察学生是否能掌握不同职业的英文名称和了解职业服装、设备或工作内容等相关信息。 观察学生在图片环游 环节参与回答以及交流的情况，根据需要调整提问方式，并及时对学生表现给予反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生借助图片理解文本信息并体会人物情感：首先引导学生关注本课的主题和背景信息；然后在图片的帮助和问题的引领下理解获取相关信息。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 通过跟读和模仿对话，正确朗读和分角色表演对话故事情节； 跟读模仿，角色扮演。 学生看视频并跟读模仿对话，分角色进行表演活配音活动。 复述对话，评价角色 学生根据板书的提示和关键词与同伴复述妈妈的不同身份，并讨论妈妈所具备的优秀品质。 Questions: Why is her mum a super mum What do you think of her mum？Why？ Answer: She is a ________ __________. ________ __________. ________ __________. ________ __________. I think she is ________________. (参考:great/brave/caring/hardworking...) Because she ______________________. (参考 did many good things for us...） 教师倾听学生是否正确朗读和表演，纠正发音并引导学生体会不同的人物情感。 教师观察学生是否正确使用核心语句进行复述。引导学生思考主人公对家庭和社会所作出的贡献。
设计意图：本阶段学习活动旨在检验学生的初步学习理解情况，借助个人听录音跟读、重点模仿、小组表演和台上展示活动等帮助学生正确朗读和表演对话情节。
3. 仿照文本的语言结构与同伴互相介绍自己家人的职责与贡献。 依托文本，创编表达。 利用本课主人公对学生进行提问，让学生思考自己中最佩服的家人是谁。然后学生口头回答问题并与同伴交流。 教师语言参考： Who is your super family member？ What does he / she do What do you think of him / her 之后仿照小故事，为自己的爸爸或妈妈制作父亲节/母亲节/生日感谢卡片。 参考格式： Dear Super Mum/Dad： You are a ________ __________. ________ __________. ________ __________. ________ __________. We all love you! 教师倾听和关注学生是否正确使用3-4个核心句型来描述家人。根据学生口头或书面表达进行纠正和修改。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生拓展更多同主题的词汇，并联系到现实生活中，在真实的情境中运用核心句式进行表达。在此过程中体会和感悟家人间的付出与社会责任。
（四）板书设计：
（五）作业设计：
1. 朗读或背诵课文；
2. 完成制作《My Super ___》感谢卡，在全班感谢墙进行展示，之后作为礼物送给家人；