Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 教学设计（表格式） 2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit 6 An old man tried to move the mountains.
Section B 2a-2e教学设计
一、单元基本信息
使用教材 人教版八年级下册
单元名称 Unit 6 An old man tried to move the mountains.
单元课时 第6 课时
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
本单元的主题是“传说和故事”。包括四个板块的内容：Section A、Grammar Focus、Section B、Self Check。重点训练语言功能项目“讲故事（tell a story)”，语言技能和语言知识都是依据这一话题设计的。通过学习，激发和培养学生学习英语的兴趣，要求学生掌握如何运用过去时态讲述故事，理解并体会传说和故事的教育意义，以此来培养学生的文化意识,达到立德树人的目的。本单元内容与实际生活息息相关,学生兴趣浓厚。因此，在教学中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆开口，积极主动地投入到语言的实践中去，运用英语表达与此话题有关的内容，以及听、读、写、译的实践。在学中用，用中学，经历知识的发生、发展、形成和应用的过程，从而提高获取知识的语言能力，寓培养学生的核心素养于语言教学之中。 Unit 6 An old man tried to move the mountains.
主题学情分析
八年级学生经过一年多系统的英语学习，具备了一定的听说基础，并逐步向读写过渡。 通过一年多新课程理念的熏陶和实践，有了初步自主合作、分析归纳的能力。并处于知识积累，前后知识衔接的关键时期。大部分学生对英语有一定的兴趣，但由于词汇量增多，语篇内容增长，有少数学生对这门学科产生畏难情绪。因此，在教学过程中要激发学生的兴趣、培养学生的学习能力、注重对学生思维的引导；在教学方法的设计上要考虑学生语言学习能力的提升，要选择能够促进学生自主学习、合作学习和探究学习的教学方法。我设置了较多的活动，设计的环节也比较有趣，参与性强,注重启发引导，培养学生小组合作能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法、设置面向全体，贴近生活的任务，让学生在完成任务中体验成功的喜悦；情景创设法为学生创设轻松愉快的学习气氛，调动学生学习英语的积极性，让学生乐于接受，易于接受，轻松快乐地学习英语。
开放性学习环境
1.利用多媒体：引入新课时观看视频，声情并茂，动静并蓄，激发学生学习的兴趣和动机，激起学生情感的共鸣，使学生有一个良好的学习心态；新课呈现环节，通过直观形象的图片，渲染丰富情境，让学生更快地接受教学内容；输出环节，通过图片和声音，为学生表演课本剧提供一个虚拟场景。 2.为学生营造全面开放的语言实践环境。语言源于生活，又实践于生活。把主动权交给学生，让学生主动开发自身的潜能，通过challenge环节，调动学生的学习积极性，主动参与到循序渐进的教学活动中，to be readers→ to be story tellers→ to be actors→ to be reporters，在实践中加强语言训练，培养学生的创造力，从而提高学生语言运用的能力。
单元学习目标
目标a：Be able to master the key words and phrases. 目标b：Be able to learn the usages of conjunctions such as:as soon as, so...that...and unless. 目标c：Be able to tell a story. 目标d: Be able to improve students’ listening,speaking,reading and writing skills. 目标e: Be able to cultivate students’ core competencies. --------------------------------------------------------------------------- 通过本单元的学习，学生在具体设定的教学情境中，通过听、说、读、写等方式完成了对语篇的理解，学习了语篇中的词汇、语法（如：过去时态，状语从句）等语言框架，并且将习得的语言框架运用到讲故事、表演课本剧和写故事活动中，学生习得了输出语言的能力，它是核心素养的基础要素；学生的思维品质在环环相扣、层层深入的教学过程中得到培养。学生的批判思维和创新思维皆得到有效提升（如“愚公移山”一课：除了移山，你还能想出更好的办法吗？）。在输出环节讲故事活动中，学生的提取、概括、整合的思维能力也能得到有效提高。学生兴趣浓厚，具有明确的学习目标，积极参与到教学活动中，小组合作中，能够有效规划学习时间和任务，选择恰当的策略与方法，反思、调整、评价自己的学习。课后拓宽英语学习渠道，例如：为自己喜欢的故事配音、改写故事的结尾等，提升英语学习效率的意识有所提高，学习能力稳步提升。学生领悟到本单元故事中蕴含的教育意义，比较文化异同，理解文化内涵，吸收文化精华，形成了正确的价值观和道德情感，具备一定的传播中华优秀文化的能力。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Section A 1a-1c 听说课 第一课时 ①Learn to tell the story of “Yu Gong moves a mountain”. ②Improve students’ listening and speaking skills.
Section A 2a-2d 听说课 第二课时 ①Learn to tell the story of “Yu Gong moves a mountain”. ②Improve students’ listening and speaking skills.
Section A 3a-3c 阅读课 第三课时 ①Learn to tell the story of “Monkey King”. ②Improve students’ reading and writing skills.
Section A Grammar Focus- 4c 语法课 第四课时 ①Summarize how to tell a story. ②Summarize the usages of conjunctions, such as: as soon as, so...that...and unless.
Section B 1a-1c 听说课 第五课时 ①Learn to tell the story of “The Emperor’s New Clothes”. ②Improve students’ listening and speaking skills.
Section B 2a-2e 阅读课 第六课时 ①Learn to tell the story of “Hansel and Gretel”. ②Improve students’ listening, speaking, and reading skills.
Section B 3a-Self Check 复习课 写作课 第七课时 ①Review how to tell a story . ②Review the usages of conjunctions, such as: as soon as, so...that...and unless. ③Improve students’ listening, speaking, reading and writing skills.
持续性评价的手段与方式
1.本堂课采用的第一个评价方式是把全班分成四个大组，进行组与组之间的竞赛，采用教学助手里面的小组竞赛计分。积极回答问题，回答正确得2分，回答错误得1分，最后哪个组得分最多，哪个组获胜；本堂课采用的第二个评价方式是针对学生的课本剧表演，评选出“最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“最佳剧本奖”。 2.本单元采用的评价方式如下表： 评价 项目课堂评价综合评价第一节第二节第三节第四节第五节自评组评教师评自评组评自评组评自评组评自评组评自评组评课前预习兴趣态度主动参与合作意识任务完成作业完成总 计评价等级：5分：完成情况较好； 3-4分：完成情况一般； 1-2分：完成情况欠佳；总评：
本评价表一单元统计一次，对得分高并且有进步的同学及时给予肯定、鼓励及表扬，让学生产生愉快的心理体验，在学习上能体会到获得感、成就感；帮助学生树立自信心，产生进步的动力；引导学生向着期望的目标努力，使每一位学生发挥出自身最大的潜力，争取在原有基础上取得更大的进步。
教学反思（实施后填写）
本单元的主题是“传说和故事”。重点是让学生学习讲述故事，在讲述过程中恰当使用连词。难点是将故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。因此，我精心设计教学环节，力求构建高效课堂。在本单元的教学实施过程中有亮点，也有一些不足之处。 亮点： 1.巧妙地运用多媒体。在导入新课部分，将一个个精彩纷呈的故事生动地展现给学生，使学生有身临其境的感觉，最大限度的调动学生的积极性和主动性，激发了学生的求知欲。图片的视觉效果，也有助于学生理解学习内容。在语言输出课本剧表演过程中，为学生模拟真实的情境，提供了一个良好的语言学习环境。 2.充分体现了学生的主体地位。在Section B2a Hansel and Gretel的读后活动中，设置了一个challenge,从reader→ story teller→ actor→ reporter，大部分时间，我扮演了一个观众的角色，欣赏着孩子们有感情的分角色朗读和精彩的表演，从孩子们抑扬顿挫的语调和惟妙惟肖的表演中，我感受到了 Hansel 的机智与勇敢，Gretel的恐惧与担忧，父亲的懦弱和继母的狠毒，依依被孩子们体现得淋漓尽致。在轻松愉快的学习氛围中，学生习得了语言知识。在教学中，教师要善于结合实际教学所需，把课堂的主动权交给学生，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。 3.优化教学设计，提高课堂效率。教学有法、但无定法、贵在得法。教师在教学中，应该合理地使用和安排教材，设计教学环节，使之符合学生情况并且兼顾不同层次的学生，找到教师的教和学生的学的最佳切入点，从而达到高效课堂的目的。 不足之处： 1.时间安排不够合理。在第二课时Section A 2a-2d中由于让学生讲“愚公移山”的故事多占用了几分钟时间，导致出现了“前松后紧”的现象。在今后的教学中，要根据教学内容，学生学习情况灵活优化时间结构，合理细化分配时间。 2.参与度不均衡。本单元的学习内容都是学生熟知的故事，学生兴趣浓厚，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，踊跃举手发言，课堂气氛比较活跃。但很明显的是，语言表达能力强的学生参与的机会相对较多，而学困生习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的意见。在今后的教学中，不仅注重教学内容设计的实效性，更要注重趣味性，想方设法让每一个学生都动起来，参与到教学活动中，这也是我今后的努力方向。
三、课时教学设计
本单元第六课时 Section B 2a-2e 阅读课
语篇研读
本课是阅读板块，西方童话故事《糖果屋》。在目标语言中，该部分拓展了关于故事叙述的词汇和句式，阅读部分采用了戏剧部分来展现童话故事，通过阅读，学生能更好地运用动词短语以及连词讲述故事。 2a的读前活动从学生的已有知识出发，要求学生简单地描述童话故事的情节，为2b的阅读活动做准备。2b提供了糖果屋的部分剧本，2c提供了各场景的描述，帮助学生进一步了解各场景的主题。2d通过对文本细节的追问，引发学生思考并运用所学语言表达自己的观点，有助于文本的理解和巩固，为之后的语言输出提供丰富的信息资源储备。在教学过程中把握好文体特点，进行有针对性的教学。运用不同的阅读策略scanning,fast reading,careful reading，帮助学生理解语篇。不仅关注语言知识的信息的获取，还要让学生了解戏剧的要素、语言特点等，使学生了解西方文化的同时，获得文学和艺术的熏陶。
学情分析
我所任教的2个班级，大部分学生对英语有一定的兴趣，但由于词汇量增多，语篇内容增长，有少数学生对这门学科产生畏难情绪，学习缺乏主动性。如果教学设计单调枯燥、节奏过快，部分学生提不起兴趣，难以参与教学活动，更无法达到内化语言知识的目的。本课还是童话故事，因此，为了调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中，我设计的环节也比较有趣，避免单调枯燥的课堂使学生产生疲劳。引导学生在小组活动中，互相学习，互相帮助。做出正确的自我评价，根据需要调整自己的学习策略。在讲故事环节，虽然有思维导图，但部分学生可能存在困难，教师或合作小组程度好的学生可以提供帮助。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
1. Be able to master the key words and phrases. 2. Be able to learn the usages of conjunctions such as:as soon as, so...that...and unless. 3. Learn to tell a story. 4. Improve students’ listening, speaking, reading and writing skills. 5. Be able to cultivate students’ core competencies. a. Be able to master the key words and phrases: wife, husband, whole, shine, ground, lead, voice, brave,bright, stepmother, scene get lost, wake up, make a plan, in the moonlight, be able to, not...until, brave enough to..., plan to do sth. b. Learn the usages of conjunctions such as: as soon as, so...that...and unless. c. Learn to tell a story and act out the play. d. Learn to talk about the people in the story. e. Improve students’ reading abilities and master the reading skills. f. Be brave and intelligence to defeat the difficulties.
教学重难点
重点: Learn to tell a story. 难点：Understand western fairy tales and try to output them in the form of performance or generalization. 通过2a讲述3个童话故事，以“旧知带新知”，为本课故事的语言输出做铺垫。视频引入，激发学生的学习兴趣，引起学生共鸣，有助于学生了解所学内容。通过不同的阅读技巧，来帮助学生理解课文内容。采用任务型教学法、情景创设法和小组合作等学习策略，让学生理解故事的基本结构，引导学生善于抓住英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践以达到攻破本课重难点的目的。
教学方法
任务型教学法、 情景创设法、小组合作
教学工具
Multi-media
教学流程图
Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 2a-2e
教学过程（第六课时）
教学 环节 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
导学设问 引入新知 Lead in. Teacher-student interaction. (3 mins) 1. Guessing game. Present some pictures of the fairy tales, ask students to guess the names: Sleeping Beauty Cinderella Little Red Riding Hood Answer the questions: a.What do you know about these stories b.Do you know Hansel and Gretel What do you know about it 2. Watch a video. Hansel and Gretel. Answer the questions: How does the story begin Motivate the students’ interest in learning. Know something about the background of the story. The students are interested in the topic.
呈现新知 巩固 新知 Presentation. Teacher-student interaction. 1. Pre-reading. (2 mins) ①Predict what happened next ②Ask the students to scan the passage and find out the text type. 2. While reading. (14 mins) ①Fast reading: a. Work on 2c. Match each description below with the correct scene. b.Check the answers with their class. ②Careful reading: a. Read the questions and make sure the students know the meanings of all the questions. b. Read the play carefully and try to answer the questions in 2d. c. Let some students read their answers and correct their mistakes. d. Check the answers with their partners. 3. Post reading. Group work. (19 mins) Do some challenges: Challenge1: To be readers. (2 mins) Work in four. Role-play the conversations. Read with feelings. Check the work by getting some pairs to read the conversations. Challenge2: To be story tellers. (4 mins) Work in two. Look at the mind map on the blackboard, finish it and tell the story to your partner. Then get one of them to tell the story to the whole class. Challenge3: To be actors. (10 mins) Work in four to six. Act out the play. Choose two groups to show their plays. Challenge4: To be reporters. (3 mins)
1.Work in four, first discuss the questions you want to ask, write down the questions on the card, eg:a. Which character in the play do you like Which do you dislike Why or Why not b. What do you want to say to the wife/husband c. Can you think of other good ways to help Hansel and Gretel d. What can you learn from the story 2.Next choose one to be a reporter to make an interview in your group. 3.Finally check the students’ work by asking two reporters to make an interview. Help the students to foster the ability of scanning the reading material. Get the students to know more about the content and key information about the story. Motivate the students’ interest in learning by finishing the challenges. Understand the story and encourage the students to imitate using different tones to express feelings. Language output. Encourage the students to use English to talk about the topic and express their ideas about the characters in the story. The students know further about the article. The students have a good understanding of the article. The students take an active part in the challenges and most of them do a good job. Some of them have difficulties in finishing the tasks,offer help in time. The abilities of students has been improved through these activities.
情感升华 Summary. (1 min.) Open the magic box. Learn something from the story. The students learn how to face the difficulties.
家庭作业 Homework. (1 min.) 1. Work on 3a and 3b on page 48. 2. Tell your favorite story to your parents and record it. Increase students’ historical and cultural knowledge.
课时教学板书设计
Blackboard design: Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 2a-2e
课时作业设计
优生A层次：布置段落写作、阅读、编故事、写日记等形式较为自由的作业设计； 中等生B层次：夯实基础的同时，注重提高学生的能力，布置如造句、编故事等形式的作业； 后进生C层次：完成基础性练习，注重基础知识的积累。 通过完成作业，C层次同学能够在夯实基础的过程中获得成功的体验，增强学习自信心；AB层次同学能够进一步扎实掌握知识的同时，学以致用，在语境中运用所学知识，增强学习兴趣的同时，提高语言能力。 一、选择合适的连词unless,as soon as,so...that完成下列句子。 ABC层次学生完成 1. ----We can’t be successful we keep working hard. ---- I agree with you. 2. Li Na is famous all the tennis fans in China know her. 3. Henry will give us a report he arrives. 4. The movie is moving (感人的) we all cry. 5. I will call you I get to Beijing. 二、综合填空。 ABC层次学生完成 A king was old and he knew it was time to choose a new 1. . He told all the young people in his country, “I will 2. each of you a seed (种子). Plant it and bring it back one year later. Show me the plants that you bring, 3. I’ll choose a new king from you.” A boy 4. Ling got a seed, too. He planted it carefully. But the seed didn’t grow at all. A year later, Ling had to take his empty 5. to the palace. Others all brought beautiful plants there and Ling felt sad. The king got to the palace and 6. around. 7. he found there was nothing in Ling’s box, the king smiled and said to the others, “One year 8. , I gave everyone a seed which couldn’t 9. . But all of you, except Ling, have brought me plants and 10. . Ling was the only one with the honesty (诚实) and courage to bring such a box. So he will be the new king!” 三. 同学们，本单元学习了很多故事，相信你们一定会很出色地完成！ 1. Write the ending for the story “ Hansel and Gretel ”. A层次学生完成 2. Choose one of the stories you like, write it down in English. B层次学生完成 3. Choose one of the stories you like, read it for your parents. C层次学生完成 （完成过程中，可以查阅英语词典，上网查询所需资料。）
课后反思（实施后填写）
课后反思: 本节课我觉得很成功，环节完整，条理清晰，过渡自然，重点突出，按计划完成了教学任务。在课堂上能最大限度地调动学生的学习积极性，让学生动起来，学生都能学有所得。课堂活动设计有以下几个亮点。（1)To be readers.分角色有感情的朗读对话。（2）To be story tellers.运用清晰的思维导图，学生给同桌讲故事。（3）To be actors.学生积极参与角色表演，并且有一组学生续写了课本剧的结尾，Hansel and Gretel 用机智和勇敢战胜了巫婆，从巫婆那里得到了一些金银财宝，回到家里赶走了继母，从此以后和父亲过上了幸福的生活，使故事有一个完美的结局。（4）To be reporters.记者环节,让学生先在小组内讨论要问的问题，并且把问题写在卡片上，选一个同学作为记者，采访本组成员。最后通过让两名记者采访班上任一的一名学生，来检查小组活动的完成情况。学生完成得非常好， 学生提出如下问题： a. Which character in the play do you like Which do you dislike Why or Why not b. What do you want to say to the wife/husband c. Can you think of other good ways to help Hansel and Gretel d. What can you learn from the story 此环节培养学生自主学习探究的能力，收到了较好的效果。 总之，整节课学生活动比较多，个体参与也较多，课堂上能面对大多数学生，给学生表现的机会。需要改进的地方是，更加合理的分配好时间，讲故事环节应该再叫一名学生来展示。今后我将不断学习，努力优化课堂教学。
四、单元整体评价
单元整体评价
通过本单元的学习，学生在具体设定的教学情境中，通过听、说、读、写等方式完成了对语篇的理解，学习了语篇中的词汇、语法（如：过去时态，状语从句）等语言框架，并且将习得的语言框架运用到讲故事、表演课本剧和写故事活动中，学生习得了输出语言的能力，它是核心素养的基础要素；学生的思维品质在环环相扣、层层深入的教学过程中得到培养。学生的批判思维和创新思维皆得到有效提升（如“愚公移山”一课：除了移山，你还能想出更好的办法吗？）。在输出环节讲故事活动中，学生的提取、概括、整合的思维能力也能得到有效提高。学生兴趣浓厚，具有明确的学习目标，积极参与到教学活动中，小组合作中，能够有效规划学习时间和任务，选择恰当的策略与方法，反思、调整、评价自己的学习。课后拓宽英语学习渠道，例如：为自己喜欢的故事配音、改写故事的结尾等，提升英语学习效率的意识有所提高，学习能力稳步提升。学生领悟到本单元故事中蕴含的教育意义，比较文化异同，理解文化内涵，吸收文化精华，形成了正确的价值观和道德情感，具备一定的传播中华优秀文化的能力!