Unit 7 What's the highest mountain in the world? Section A 3a-3c 教学设计（表格式） 2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit7 Section A教学设计
一、单元基本信息
使用教材 人教版八年级下册
单元名称 Unit 7 What’s the highest mountain in the world
单元课时 第2课时
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题：本单元是人教版新目标八年级下册第七单元，教材以“What’s the highest mountain in the world ”为中心话题，围绕“谈论世界上的现象”复习和巩固形容词和副词比较级、最高级。内容涉及世界上著名的自然奇观, 如：珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠、里海、尼罗河，这些奇观能够激起学生学习英语的兴趣，师生、生生之间的互动也培养了学生的合作精神，促进了学生的发展。培养学生爱护自然，保护自然的意识。 主要内容分析： Section A 1a-1c为本单元的导入部分。活动1a的主题图引出该部分的重点——“自然地理之最”的相关数据。活动1b的听力材料呈现了描述这四个地方的比较级和最高级结构。2a-2d部分的重点是听和说的教学。借助我国人口、历史、河流的话题内容，将学生带入我们自己的地理与人文语境中。3a-3c部分为阅读板块。阅读材料是关于珠穆朗玛峰的介绍，学生通过阅读了解珠穆朗玛峰的险峻和人类克服困难、挑战极限的勇气与实践精神。 Grammar Focus部分梳理、归纳了本单元的重要句式结构，通过一些列活动，引导学生进行语法学习。 Section B部分从对自然和文化的比较过渡到了动物这一话题。本部分呈现了大象、熊猫以及熊猫研究基地相关的内容，通过听、说、读、写等活动、引导学生学习更多表达比较的句式结构，了解大熊猫等濒危动物，培养保护动物的意识。la-le部分一方面巩固含有数字的事实描述，另一方面也拓展学习更多表示比较的句式，如多倍数的表达等。2a-2e是一个阅读板块。阅读材料是关于大熊猫的一篇报道，具有说明文的一些特征。3a-3b是本单元的写作板块。 Self Check 部分检测学生对形容词原级、比较级、最高级的掌握以及程度副词的运用。
主题学情分析
八年级学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说读写能力，也有了初步的自主、合作、探究的能力，同时对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在单元学习中，让学生就话题展开探究学习，并在教学中进行听、说、读、写的各种任务型学习。“人与自然”的话题更容易激发学生学习兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
单元学习目标
目标a：掌握本单元重点词汇及能用比较级和最高级谈论各之最。 目标b：能听懂和谈论有关地理和自然的话题。 目标c：培养学生的阅读的能力；初步学习说明文的写作。 目标d: 培养学生热爱大自然，保护环境的意识。 --------------------------------------------------------------------------- 与核心素养的关系说明（两种方式供选择）： 英语新课标倡导任务型教学模式，本单元教学目标融汇了“人与自然”的话题，学生能谈论地理与自然，能熟练运用形容词和副词的比较级、最高级，学生在实践中循序渐进地学习语言知识，发展语言能力。另一方面，本单元教学设计努力体现和落实课程目标的基本理念和教学要求，突出“以人为本”的教育思想，在培养学生综合语言能力发展的同时，培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识及人文素养，从而全面提高学生的综合素质。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Section A (1a-2d) 听说课 第一课时 通过听力练习、对话练习,尝试运用听到的比较级最高级结构进行问答，提高学生的语言实践能力。
Section A (3a-3c) 阅读课 第二课时 能听懂并运用比较级和最高级谈论珠峰； 通过搜寻具体信息，培养略读及寻读的技巧，提升阅读能力。
Grammar Focus-4c 语法课 第三课时 学生通过学习能运用数字对事物进行描述，能运用比较级、最高级结构针对具体事实进行比较。
Section B (1a-1d) 听说课 第四课时 能运用所学词汇，流利地用英语就大自然的话题展开讨论。
Section B (2a-3b) 阅读课 第五课时 通过搜寻信息，培养学生的寻读的能力；通过罗列事实及数据，初步学习说明文的写作。
持续性评价的手段与方式
运用多种教学手段、创设与话题相关的情景，激发学生的学习兴趣，突出语言教学的交际性，倡导任务型教学途径，使学生在“做中学，学中做”，努力提高学生在实际生活中的语言实际运用能力。
教学反思（实施后填写）
学生的生活经历作为英语交流的素材，可以巧妙展现生活情景，让学生在情境中学英语，给学生创造英语实践的环境。 初中学生抽象思维能力较低，形象思维能力强。授课时加入图片、游戏，使课堂更加生动有趣，也让话题贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，燃起学生的热情和激情。 语法教学多做交流活动，把语法融入话题，以交流活动为载体，语法就不再是枯燥的条条框框，再加上合理适当的课件，语法学起来也会生动有趣、有创造性。 小组活动中，语言表达能力强的学生参与度高，个别小组出现“冷清”的场面，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。日后既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意教学内容的设计、话题的趣味性及如何将学生积极性真正地调动起来。
三、课时教学设计
本单元第2课时 Section A (3a-3c) Qomolangma - the Most Dangerous Mountain in the World 阅读课
语篇研读
语篇阅读材料是关于珠穆朗玛峰的介绍，学生通过阅读了解珠穆朗玛峰的险峻和人类克服困挑战极限的勇气与实践精神。课文围绕攀登珠峰的危险性展开，很容易引起学生的兴趣并激发学生去了解更多关于登山的知识，体会登山者无畏攀登，执着向上的精神信念，以及挑战自我的精神。通过阅读技能的训练，学生能进一步学习和巩固形容词及副词最高级的一些用法结构。与此同时，让学生学会如何介绍地理常识。并从讨论中获得教育意义——学习登山者永不放弃的登山精神，体会积极的生活态度。
学情分析
八年级学生英语水平层次不齐，部分学生具备较强的阅读能力，而部分学生阅读理解能力较弱，所以针对不同学习需求，我在设计课堂教学任务时，必须注意基本核心语言材料并适当拓展。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
a. 知识与技能：掌握本课重点词汇和句式；能听懂并运用比较级和最高级谈论珠峰。 B 过程与方法：通过搜寻具体信息，培养略读及寻读的技巧，提升阅读能力。 c情感态度与价值观：了解珠穆朗玛峰及攀岩者的精神，培养学生克服困难、勇于实现梦想的信念。
教学重难点
新课程的核心目标是关注学生发展，培养学生创新精神和实践精神，培养良好品德，强调学生发展的自动性和主动性，着重强调学生的阅读能力和交际能力。因此本课重点引导学生掌握正确的阅读技巧，鼓励学生大胆的交流。但受文章体裁影响，学生整体了解文章大意会有困难，因此本课我运用阅读策略引导学生掌握阅读重点，化解难点，让学生逐步形成自己科学的阅读思维，提高语言运用能力和阅读理解能力。
教学方法
本节课我结合学生已有的知识经验，采用了情景教学、任务教学和探究式教学为主，辅助于阅读法、认知法、自主学习与合作探究法，突出重点，突破难点，使学生知识学习与技能培养相结合。借助有效教学资源：视频导入激发兴趣，配备插图，不仅让教材图文并茂，也承载了文本的大量信息。借助思维导图把阅读文本进行梳理，为学生搭建知识的脚手架。多媒体辅助教学形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。
教学工具
图片，多媒体课件，奖励及评价的物品
教学流程图
Warming up - Prediction - Fast reading - Careful reading - Consolidation - Extension - Summary
教学过程（第2课时）
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
情景导入,调动学生积极性。 (热身) Step 1 Warming up 1.Ask students to answer the question: What sport do you like/do Then discuss the question: Which of the following sports do you think is the most dangerous: swimming, tennis, basketball or mountain climbing 1.Show a picture of Qomolangma on the screen and think about the question: What comes to your mind when you see the picture 2. Enjoy a video about the Himalayas. 问题是学生学习的动力和起点, 在问题讨论中，将学生引导到登山运动的话题上。展示图片，引出话题，预测攀登珠峰可能遇到的危险及困难。 Seeing is believing.图片与视频通过直观演示，感受触及巅峰之险，有助于集中学生的注意力。 问题诱发求知欲，引发心灵的共鸣，激发学生学习的积极性。
激发学生对本文内容兴趣，让学生提前预测文章发展和走向(读前预测) Step 2 Prediction 1.Ask students to discuss the reasons why mountain climbing is dangerous. （thin air, thick snow, heavy storms, freezing weather conditions） 引导鼓励学生思考，运用发散思维，阐述自己对Mountain climbing的看法, 观点阐述的同时也扫清阅读中的部分语言障碍，呼应文本内容。 学生初步感知攀登者的信念与精神，将情感价值观逐步渗入。
用scanning 阅读技巧整体上获得文章大意，培养学生快速阅读能力。 (略读) Step 3 Fast reading Task 1:Read the article fast and find the general idea of 3a. The article is talking about . A.the spirit of climbers B.the most dangerous mountain in the world C.achievements of climbers Task 2:Read the article and match each paragraph with the main ideas. Paragraph 1 spirit of climbers Paragraph 2 achievements of climbers Paragraph 3 facts and dangers 主要训练学生培养寻读以及猜测词义，能根据关键词提取信息，提高阅读效率和阅读理解的能力。 训练学生阅读技能的同时,考查了学生对课文的理解水平和归纳能力。
学生在了解课文大意之后把握一些细节性的内容。 (精读) Step 4 Careful reading Task 1:Read the article again,and answer the following questions. 1.Why is it dangerous to climb Qomolangma 2.When did the first Chinese team reach the top of Qomolangma Task 2: Complete the chart in 3b. Task 3: Answer the questions using information in the article. 1.Where are the Himalayas 2.How high is Qomolangma 3.Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous 4.What does the spirit of the climbers tell us 通过让学生精读文章，引导学生抓住specific information, 提炼文章的信息回答问题，还可以培养学生自主归纳总结文章中信息与要点的能力。 把握了细节性的内容。更深刻、透彻地掌握课文内容,逐层加深,步步为营,达到训练的目的。
学生灵活利用本节课已学知识去探究问题，深化对课文的理解运用 (巩固训练） Step 5 Consolidation 1. Challenge：Ask students to retell the passage according to the points. 通过思维导图的形式让学生复述课文，进一步理解巩固，了解文章结构，写作方法和语言点，让知识内化于心。 学生在了解文章的基础上,锻炼了他们的思维能力、口头表达能力。
提高语言综合运用能力，小组活动解决个别差异。 (拓展活动) Step 6 Extension Task：How can Chinese Mountain Climbing Team pass on the Olympic torch on Qomolangma Pretend yourself to be a member of the team, write something about the Qomolangma. 1. Four in group to talk about the task. 2. Write a report about Qomolangma for no more than 80 words. 通过小组合作，找出文章新语言点，模仿、创新，并运用到自己写作和交际中，达到先输入，再输出的操练效果，学以致用。 培养了学生团队合作的意识以及锻炼口语表达的能力。
进行德育提升和情感提升的同时让学生树立正确价值观、人生观。 (总结提升) Step 7 Summary Discuss the questions: Do you have a dream How do you achieve your dream Ask the students to say what they’ve learned this class. (We should learn the spirit of climbers: Never give up trying to achieve our dreams) 两个问题的思考与交流，鼓励学生克服困难，为实现梦想而努力奋斗，并用本文中心句点题。总结环节强化认知，请同学们概括本节课所学，既锻炼了学生的表达能力，又增强了学生的记忆能力。 使同学们对本节课有了更深刻的把握和理解。也将整堂课推向高潮。
课时教学板书设计
Words and phrases: achievement,thick,include,condition,succeed,achieve,force,nature,ocean, take in, even though.... Sentences: One of the +最高级+复数名词+… Structure: Paragraph 1 facts and dangers Paragraph 2 achievements of climbers Paragraph 3 spirit of climbers
课时作业设计
1.Read 3a aloud and try to retell the article. 2.Write down your similar experience that shows the spirit of never giving up.
课后反思（实施后填写）
这节课运用任务型教学法进行教学，通过不同的任务：略读课文回答问题、细读课文完成表格、利用思维导图方法复述课文等。在任务中，学生体验参与，主动学习完成任务，进而掌握所学知识，学习也会有成就感及自信心。阅读课相对于听说课较为沉闷，一直在努力寻找突破点，我期待我自己在今后的教学中找到不同类型阅读课的突破点，认真分析学情，结合不同学生不同情况，分层次进行阅读教学。
四、单元整体评价
单元整体评价
本课时基于对文本和学生的分析，确定了本课的教学目标，并基于教学目标设计了相应的教学活动，包括创设情境、激活；关注体裁，梳理结构；深度理解文本，分享阅读成果；《新课标》提出的英语学习活动观与学科核心素养目标和六要素整合的课程内容等一起，都属于英语课程建设的重大开展和创新。该单元教学设计是在主题意义“人与自然”引领下，通过一系列的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托语篇，促进自身语言知识学习、语言技能开展、文化内涵理解、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合开展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。