第三单元名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读（教学设计）-2024--2025学年 统编版 语文九年级下册

名著导读
《儒林外史》：讽刺作品的阅读
教学目标
文化自信：审视封建末世众生追名逐利的丑态，了解封建社会末期腐朽黑暗的社会现实。发现科举制度对封建社会文人心灵的毒害以及科举制度的不合理，树立为国家富强、民族振兴而读书的学子情怀。
语言运用：学会分析人物形象，把握人物形象特征，理解作者笔下夸张、对比等经典讽刺手法。
思维能力：归纳概括阅读长篇讽刺小说的方法，提升概括和分析能力，剖析被封建科举和礼教思想扭曲的读书人灵魂。
审美创造：学会欣赏、品味作品的艺术特色，理解作品的批判、讽刺意义，领悟吴敬梓对追名逐利世风和腐朽社会的批判精神。
教学过程
一、导入新课
对于《儒林外史》，同学们一定不陌生，之前学过的《范进中举》就出自此书。这部作品以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了封建社会广阔的社会生活，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢？今天，我们就来了解一下讽刺文学作品的阅读方法。
教学新课
目标导学一：知识链接，走进《儒林外史》
作家简介：吴敬梓(1701—1754)，安徽全椒人，清代小说家。字敏轩，号粒民，晚号“文木老人”“秦淮寓客”。工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高，又有《文木山房集》《文木山房诗说》等传世。
故事背景：吴敬梓的个人经历，令他对考八股、开科举等利弊感受尤深。而在时代背景上，清朝康熙、雍正、乾隆三代，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法统治思想、牢笼士人。
吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。
标题解读：书名上，“儒林”一词源出《史记》“儒林列传”。是“儒者之林”，指学术界等。 国史列传，自然是“正史”，作者专门以“外史”为书名，正是为了作区别。并且作者有意把书中故事假托发生在明代，以类“正史”，而实际上描绘的却是清代广泛的社会生活，反映了作者同时代的文人在科举制度毒害下的厄运。
目标导学二：浏览课本，学习读书方法
讽刺文学有着悠久的历史。几千年来，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭破虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实，创造了许多经典作品。阅读这些作品，要注意以下几个方面：
(1)体会批判精神。讽刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对理想的向往。
(2)欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。另一种常见的手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。不同的讽刺笔法，让作品具有多姿多彩的艺术风格，同时透露出的作者对讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。
(3)联系现实深入理解。讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感。阅读时，要注重联系现实，深入思考。
目标导学三：梳理《儒林外史》，进行专题探究
主题一：《儒林外史》故事会
①梳理情节，准备提纲；
②抓住梗概，注意细节；
③体会情感态度与思考。
【主要人物及事迹】
1．周进(腐儒的典型)
周进原本是个教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年，却连个秀才都没考中。有一回，他和姐夫来到省城开科取士的考场贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞到木板上，晕了过去。醒来以后，他满心悲怆无法排解，索性号啕大哭，满地打滚。这一幕被几个商人见到了，他们出于怜悯，凑钱帮这个可怜的老头儿捐了个监生。周进欣喜不已，向他们叩头谢恩。后来，借着监生的身份，他居然中了举人，接着又中了进士，到广东为官。
2．王惠(贪官污吏的典型)
南昌太守王惠，是一个贪官的典型。他念念不忘“三年清知府，十万雪花银”的通例，他一到任，衙门里就满是“戥子声，算盘声，银子声，衙役百姓一个个被他打得魂飞魄散，合城的人，无一个不知道太守的厉害，睡梦里也是怕的”。
3．严监生(吝啬鬼的典型)
严监生，书没读过太多，他这个监生也是花钱捐来的。他最为人熟知的桥段莫过于临死前那两根放不下去的手指。几个侄儿以及奶妈怎么也猜不中严监生到底想说什么，而赵氏一语道破，原来是灯中有两茎灯草，严监生怕它费油，难以合眼。待赵氏挑去一根，严监生便一口咽了气。
4．严贡生(地痞恶棍)
严贡生是严监生的哥哥，他强圈王小二的猪，打折王大的腿。坐船不给钱，还诬赖船夫吃了他的贵重药。没借给人银子却要利息。弟弟刚死，他就强占弟媳和侄子的房产。真可谓“你的是我的，我的还是我的。”
5．匡超人(由淳朴善良的青年，变成卑鄙恶劣的文痞)
匡超人本是一个淳朴的农村少年，为人乖巧、做事勤快，其对父亲的一片孝心亦令人感动。在流落他乡时，他受社会环境影响逐步发生了变化。在杭州，匡超人遇到了马二先生，并受马二先生的影响，把科举作为人生的唯一出路。考上秀才后，又受一群斗方名士的“培养”，以名士自居，追名逐利。他吹牛撒谎，钻取功名，卖友求荣，忘恩负义，一步步走向堕落，变成一个衣冠禽兽。
6．杜少卿(正面人物)
杜少卿虽然出身于大官僚地主家庭，却“出淤泥而不染”，行为中有些离经叛道，思想中具有某些民主主义的成分。他蔑视科举，瞧不起功名富贵。他淡泊功名，讲究“文行出处”。朝廷征辟，但他对朝政有着清醒的认识，装病拒绝应征出仕。
专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究
1.通过精确的白描，写出“常见”“公然”“不以为奇”的人和事的矛盾、不和谐，显示其蕴含的意义。
如：严贡生正在范进和张静斋面前吹嘘：“小弟只是一个为人率真，在乡里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜。”言犹未了，一个小厮进来说：“早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。”通过言行的不一，揭示严贡生欺诈无赖的行径。
2.具有悲喜交融的美学风格。
如：周进撞号板，范进中举发疯，马二先生对御书楼顶礼膜拜，王玉辉劝女殉节的大笑等，这瞬间的行为是以他们的全部生命为潜台词的，所以这瞬间的可笑又蕴含着深沉的悲哀，这最惹人发笑的片刻恰恰是内在悲剧性最强烈的地方。
3．人物塑造真实。作者塑造人物形象以真实为最高原则，即按照人物所处的特定情景，写得符合真情实理。即使是反面人物也常有可取之处，而不是脸谱式描绘。小说中许多人物性格处于流动发展的状态，和现实生活十分贴切。
如：范进、荀玫因地位升迁而变异，匡超人、牛浦郎因受环境污染而变色。吴敬梓笔下的人不是定型的，也不是单色的，而是善变的、杂色的。
《儒林外史》是一部短篇艺术与长篇艺术相结合的作品，有一个非常明确的中心主题，也有大致清楚的时间线。但全书没有贯穿始终的主要人物和故事框架，而是一个个相对独立的故事的连环套。前面一个故事说完了，引出一些新的人物，这些新的人物便成为后一个故事中的主要角色。有的人物上场表现一番以后，就不再出现，有的人物还再次出现，但基本上只是陪衬性的了。
专题三：续写《儒林外史》故事
选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。
【自主阅读推荐】
钱锺书《围城》
《围城》是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺小说，被誉为“新儒林外史”。
2.乔纳森·斯威夫特《格列佛游记》
通过格列佛在小人国、大人国、飞岛国、巫人岛、慧骃国的奇遇，反映了18世纪前半期英国统治阶级的腐败和罪恶。
【教学反思】
可取之处 1.《儒林外史》名著导读设计的核心任务是学生通过举办“讽刺研究会”，分组自选“故事会”“讽刺艺术探究”“续写故事”等专题活动，以此体会作者讽刺之妙，感悟作者对腐朽现状的批判与对理想社会的向往。2.专题共分为四个课段，四个课段层层递进。学生通过制定阅读规划表、撰写故事会提纲、完成讽刺艺术探究思维导图等任务驱动，来品析刻画儒林众生相的高妙笔法，领会辛辣讽刺背后的深刻思想和批判精神，并最终理解和体悟《儒林外史》的文化内涵与现实意义。
不足之处 学生在分析人物时候，理解不够深入，分类不够准确，常常浅尝辄止。学生不能联系当下的生活实际从《儒林外史》中汲取营养，体会作品的讽刺艺术。