Unit3 My hometown 第4课时Pronunciation 教学设计-新译林七下

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Unit3 My hometown课时教学设计
本单元第4课时 Pronunciation 课型 语音课
语篇研读
What---描绘颐和园昆明湖美景的诗歌,诗歌通过描述昆明湖在不同天气和季节下的美丽景色，展现了其独特的魅力。具体描述了阳光照耀下波光粼粼的湖水，雨中或晴天都美丽的湖景，以及冬季日落时被冰覆盖的湖面。并且阐述了单词重音的基本规则，当一个单词有多个音节时，其中一个音节会被重读，重读音节发音更强，重音可能在单词的第一、第二或最后一个音节上。分别列举了重读第一音节（如 favorite、emperor、opera）、重读第二音节（如 museum、tradition、delicious）和重读最后音节（如 between、today、recommend）的示例单词。 Why---有助于学生学习和积累描述自然景观的词汇和表达方式，如 “wonderful sight”（美妙的景色）、“traditional design”（传统设计）、“winter sunset”（冬季日落）等。通过朗读和欣赏诗歌，学生可以感受英语诗歌的韵律和节奏，提高对英语语音、语调的敏感度。诗歌以昆明湖为主题，能够让学生了解中国著名景点颐和园中的昆明湖，传播中国的自然景观文化。在跨文化交流中，这首诗可以作为文化载体，让学生用英语向他人介绍中国的美景，促进文化交流。帮助学生掌握英语单词重音的基本规则，通过规则讲解和不同类型的练习（听、读、划重音等），让学生能够准确识别和读出单词中的重读音节，提高学生的语音准确性。 培养学生对英语语音节奏的感知能力，使学生在口语表达中能够自然地运用重音来传达语义和情感。 How---采用了先讲解规则，再进行练习的结构。规则讲解部分条理清晰，通过分类列举示例单词让学生对重音规则有初步的认识。练习部分由浅入深，从听划重音到小组朗读再到朗读诗歌并检查，逐步强化学生对重音的掌握。使用了简洁明了的语言进行规则讲解，便于学生理解。诗歌则运用了形象化的语言，通过对光线、水的动态、冰的静态等描写，使昆明湖的美景跃然纸上。句子简短而富有节奏感，易于朗读和记忆。
学情分析
【已知】学生已经具备了一定的英语词汇和基本的语法知识，能够理解简单的英语句子。对朗读有一定的基础，知道如何根据标点符号进行停顿。 【未知】大多数学生可能不了解单词重音的概念和规则，不清楚如何判断和读出单词中的重读音节。在朗读句子和篇章时，可能没有意识到重音对语义表达和语音节奏的重要性。 【能知】通过系统的教学和练习，学生能够掌握单词重音的基本规则，能够准确地识别和读出单词中的重读音节。在教师的引导下，学生可以将单词重音知识运用到句子和篇章的朗读中，提高口语表达的准确性和流畅性。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够理解单词重音的概念和基本规则，包括重音在单词第一、第二和最后音节的情况。能够准确地识别并划出给定单词中的重读音节，如在练习 A 中的 9 个单词。能够在朗读单词和句子时，正确地重读相应音节，使口语表达更加准确和自然，尤其在朗读 C 部分的诗歌时能够体现重音。 2.学习能力：学生能够通过听、读、练习等活动自主学习和掌握单词重音的规则，提高自主学习的意识和能力。在小组合作学习中，学会与他人协作，共同完成学习任务，提高合作学习能力。 3.思维品质：培养学生的分析能力，通过对不同单词音节结构的分析来确定重读音节。在小组合作朗读和讨论中，培养学生的合作思维和创新思维，能够互相交流和分享对重音的理解与感受。 4.文化意识：了解中国著名景点昆明湖，增强对本土文化的认同感和自豪感，同时学会用英语向世界介绍中国文化。通过学习英语诗歌，了解西方文化中对自然景观的欣赏和表达方式，拓宽文化视野。认识到准确的发音和语音节奏在英语语言和跨文化交流中的重要性，培养对英语语言文化的尊重和认同感。
教学重难点
教学重点：帮助学生理解单词重音的概念和规则，包括重音在不同位置（第一、第二、最后音节）的情况。指导学生通过听、读等练习准确地识别和读出单词中的重读音节。 教学难点：让学生能够在朗读句子和篇章（如诗歌）时自然地运用单词重音知识，使口语表达符合英语的语音节奏。帮助学生克服母语发音习惯对英语单词重音判断和朗读的影响。 易错点：学生可能会错误地判断单词的重读音节，尤其是对于一些不规则重音的单词。在朗读时，可能会出现重读音节不够突出，或者非重读音节读得过重的情况。 易忘点：单词重音规则较为抽象，学生在课后可能会忘记如何准确判断和重读单词。在没有及时练习的情况下，学生可能会逐渐失去对重音在口语表达中重要性的感知。 拓展点：引导学生探究不同词性和词源的单词在重音上的规律，如动词和名词形式相同但重音不同的单词。让学生尝试模仿英语母语者的发音节奏，通过跟读英语音频或视频来进一步提升对重音的运用能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解音节、重读音节的概念。学生能够掌握划分音节和判断重读音节的方法。学生能够准确识别歌曲中单词的重读音节，初步感知重音在英语发音中的作用。 任务一:Lead in 1.Listen the song- Dancing with your ghost 听歌曲中的单词，感受单词中的重音部分 任务二: Presentation 1.Let’s learn-syllable了解音节 2.Let’s learn-stressed syllable 了解重读音节是什么 了解如何划分音节 3.如何读重读音节 4. Read and judge. 任务一: 观察学生能否指出重读音节所在的位置，初步了解学生对重读音节的感知能力。让学生分组讨论歌曲中重读音节对表达歌曲情感和节奏的作用，通过小组代表发言，评估学生对重读音节在实际语言运用中作用的理解程度。 任务二: 教师给出一系列单词，让学生口头说出每个单词的音节数量、音节划分以及重读音节位置，以评估学生对音节和重读音节知识的掌握程度。
设计意图 通过引入歌曲激发学生学习兴趣，以歌曲中的单词为载体自然过渡到对音节和重读音节的学习。从理论讲解到实际操作（Read and judge），逐步引导学生深入理解相关知识，为后续的应用实践奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够准确听辨并划出多音节单词的重读音节。学生能够在朗读多音节单词时正确重读相应音节，使口语表达更自然流畅。学生能够运用所学的音节和重读音节知识，在描述家乡地点的短文写作中正确使用单词的重音，提高书面表达的准确性。 任务三:Practice Listen and underline the stressed syllable of each word. When we say words with more than one syllable, we stress one of the syllables. The stressed syllable sounds stronger. The stress can be on the first, second or last syllable of a word. Work in pairs. Take turns to read the words in Part A aloud. 任务三: 教师随机抽取学生进行单词朗读，检查学生在朗读时对重读音节的重读是否准确，发音是否自然流畅，评估学生的口语表达能力。
设计意图 通过多样化的练习活动，从听、说、写三个方面强化学生对重读音节的应用能力，将所学知识与实际语言运用相结合，培养学生的语言综合运用能力，同时增强学生对家乡的情感表达。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够熟练掌握并运用所学单词的正确重读音节进行朗读，在口语表达中自然流畅地体现重音，提高口语表达的质量和准确性。引导学生在小组合作中学会倾听他人意见，互相学习和帮助，共同提高，培养合作学习策略和人际交往能力。 任务四:Production Pay attention to the stress of each word. Then listen and check. 任务五:Summary The phrases we have learned. 2. The sentences we have learned. 3. The grammar we have learned. 任务四: 进行课堂小测验，让学生口头用所学短语和句子描述自己去过的一个美丽地方，观察学生在表达中是否能够正确运用所学内容，包括单词的重读音节，评估学生对知识的综合运用能力和口语表达能力。 任务五: 课堂小测验是一种直接有效的评价方式，通过对短语翻译、句子改写和语法填空等题型的考查，能够全面了解学生对本节课短语、句子和语法。
设计意图 通过小组合作朗读单词的活动，培养学生的合作意识和团队协作能力。在互相倾听和纠正的过程中，学生能够更加敏锐地感知重读音节的正确发音方式，同时提高口语表达的准确性和流畅性。这种互动式的学习方式有助于营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中更好地掌握知识。通过引导学生回顾本节课所学的短语、句子和语法知识，帮助学生将零散的知识点进行系统整合，形成完整的知识体系。这有助于学生加深对所学内容的理解和记忆，避免知识的遗忘和混淆。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵并默写诗歌，要求书写规范、准确。用自己的话解释诗歌中每一段的含义。 巩固学生对诗歌内容的记忆，加深对诗歌的理解。通过默写检查学生对诗歌中词汇和句子的掌握情况。 背诵和默写有助于强化学生对语言知识的记忆，提高词汇和句式的运用能力。
提高题： 选择一篇简短的英语文章（如小故事或短文），找出其中带有重音的单词，并标注出重读音节，然后朗读文章并录制音频。 让学生将单词重音知识应用到篇章阅读中，提高学生在实际语境中运用重音知识的能力。通过总结，培养学生的反思能力，让学生深入思考自己在学习过程中的收获和问题。 从单词到篇章的拓展练习有助于学生更好地理解重音在实际语言中的应用，而总结反思则可以促进学生的自主学习和思维发展。
拓展题： 查找一首英语歌曲的歌词，分析歌词中单词的重音，模仿歌手的发音节奏进行演唱，并录制视频。 利用英语歌曲这种有趣的形式，激发学生对单词重音学习的兴趣，进一步提升学生对重音在语音节奏中应用的能力。 通过对歌词重音的分析和模仿演唱，能够让学生在轻松愉快的氛围中深入学习单词重音，同时分享交流可以促进学生之间的相互学习和文化交流。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学内容设计循序渐进，从规则讲解到多样化的练习（听、划、读、小组合作等），符合学生的学习规律，能够有效地引导学生逐步掌握单词重音知识。在练习环节中，采用了小组合作的方式，不仅培养了学生的合作学习能力，还增加了学生的参与度和学习兴趣。 不足：在教学过程中，可能对一些基础较薄弱的学生关注不够，导致他们在理解和练习单词重音时遇到困难。虽然有小组合作朗读，但对于学生在朗读过程中出现的个别发音问题，可能没有足够的时间进行一一纠正。在引导学生将单词重音知识应用到篇章朗读时，可能没有充分地让学生体会到重音对语义表达和情感传达的重要性。 改进：在今后的教学中，要更加关注基础薄弱的学生，可以在练习环节安排小组内的互帮互助，或者对他们进行个别指导。在小组合作朗读后，增加一个全班展示和教师点评的环节，针对学生的发音问题进行集中纠正和指导。在进行篇章朗读教学时，可以通过对比有重音和无重音朗读的效果，让学生更加直观地感受到重音在语义和情感表达方面的作用，例如通过多媒体展示或教师示范朗读等方式。
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