Unit3 My hometown 第5课时Integration 教学设计-新译林七下

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Unit3 My hometown课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---本单元围绕 “家乡” 这一主题展开，包含多篇语篇。其中，Daniel 为交换生规划的北京活动安排，介绍了北京多个具有代表性的地点，如天安门广场、故宫博物院、四合院和胡同、北海公园、老舍茶馆、798 艺术区、颐和园、长城等，以及在这些地方可进行的活动；交换生 Ben 介绍了他的家乡英国布莱顿，包括布莱顿 i360 塔、海滩、布莱顿渔业博物馆等景点，以及在当地可做的事情和特色食物。这些语篇以地点介绍和活动描述为主要内容，展示了不同地方的特色。 Why---通过介绍不同家乡的景点、活动和特色食物等，让学生了解不同地区的文化和生活方式，拓宽学生的视野，培养学生对不同地域文化的理解和包容，激发学生对家乡的热爱之情，并学会用英语介绍自己的家乡，促进跨文化交流。 培养学生对英语语音节奏的感知能力，使学生在口语表达中能够自然地运用重音来传达语义和情感。 How---语篇通过列举具体的地点、描述活动内容和特色等方式来呈现信息。如在介绍北京的活动时，详细说明了每个地方的特色和可开展的活动；在介绍布莱顿时，以推荐的口吻描述景点的特点和个人感受。文章运用了一般现在时，语言表达较为简洁明了，同时使用了祈使句来给出建议，如 “Walk around the square and watch the raising of the national flag” 等，使文章具有引导性和实用性。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中已经掌握了一些关于地点和活动的基础词汇，如 square、museum、park 等，也学习了一些描述事物特征的简单表达方式，对一般现在时的用法有一定了解。并且，学生对自己的家乡有一定的了解，能够用中文说出家乡的一些基本信息和特色。 【未知】学生可能不熟悉如何用英语准确、生动地描述家乡的景点、活动和特色食物，对于一些文化内涵较深的内容，如北京景点背后的历史文化意义，可能理解起来有困难。在英语写作中，如何组织文章结构、运用恰当的连接词使文章更加连贯流畅也是学生需要学习的内容。 【能知】通过本单元的学习，学生能够学会用英语介绍家乡的基本信息，包括地理位置、景点、活动和特色食物等，能够运用所学词汇和句型进行简单的英语写作和口语表达，提高语言运用能力。同时，学生能够通过对比不同家乡的特色，培养跨文化意识和思维品质。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读和拼写本单元关于家乡景点、活动和食物的重点词汇，如 Tian'anmen Square、Palace Museum、fish and chips 等。学生能够理解并运用描述地点特征和活动的句型，如 “It is + 形容词 + place.” “You can + 动词原形 + there.” 等，进行口语表达和书面写作。学生能够听懂关于家乡介绍的简单对话和短文，获取关键信息。 2.学习能力：学生能够学会运用多种资源（如图书馆、网络等）收集关于家乡的信息，为介绍家乡做准备。学生能够在小组合作中积极参与讨论，分享自己的想法和经验，提高合作学习能力。学生能够通过模仿优秀范文，掌握写作技巧，提高自主学习和写作能力。 3.思维品质：学生能够通过对不同家乡的对比分析，总结出不同地区的特点和优势，培养分析和归纳能力。学生能够根据家乡的实际情况，思考并提出发展家乡旅游业的建议，培养创新思维和批判性思维。 4.文化意识：学生能够深入了解家乡的文化内涵，如历史文化、民俗文化等，增强对家乡文化的热爱和传承意识。学生能够通过了解其他地区的家乡文化，拓宽国际视野，尊重文化多样性，培养跨文化交际能力。
教学重难点
教学重点：掌握本单元关于家乡的重点词汇和句型，如与景点、活动、食物相关的词汇，以及描述地点和活动的句型。学会用英语介绍家乡的基本信息，包括地理位置、景点、活动和特色食物等，能够有条理地进行口语表达和书面写作。 教学难点：学生在描述家乡景点时，往往只能简单列举景点名称，难以运用丰富的形容词和形象的动词描绘出景点的独特之处。学生在写作时常常出现段落之间缺乏过渡，句子之间逻辑联系不紧密的问题。难以根据文章的目的和内容选择恰当的结构框架。比如在写一篇介绍家乡旅游景点的文章时，不知道如何按照一定的顺序（如空间顺序、重要性顺序等）来安排景点介绍，导致文章结构松散，读者阅读体验不佳。 易错点：在描述地点和活动时，动词形式容易出错，尤其是在一般现在时中，第三人称单数形式的正确使用。对一些文化背景知识的理解和运用可能存在偏差，导致表达不准确或不恰当。比如在介绍北京的故宫博物院时，可能会错误使用一些词汇来描述其建筑风格或历史意义。在写作中，容易出现句子结构混乱、语法错误较多的情况，如名词单复数形式错误、主谓不一致等。 易忘点：一些新学的词汇和短语，由于使用频率不高，可能容易遗忘，如一些特色食物的英文表达、描述景色的形容词等。介绍家乡的写作框架和常用句型，在一段时间后可能会被遗忘，需要通过复习和练习加以巩固。例如用于开头介绍家乡位置的句型 “It is located in...”，以及用于结尾表达期待他人来访的句型 “I hope you can come and visit my hometown someday.” 拓展点：引导学生探究不同词性和词源的单词在重音上的规律，如动词和名词形式相同但重音不同的单词。让学生尝试模仿英语母语者的发音节奏，通过跟读英语音频或视频来进一步提升对重音的运用能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生关注旅游话题，激发学生对不同城市旅游景点和文化的兴趣。帮助学生获取关于北京旅游行程安排以及布莱顿相关信息的文本细节，包括景点名称、活动内容、地点特色等。培养学生通过阅读、听力等方式获取信息、理解文本的能力。 任务一:Lead in Watch and answer. 通过播放一段北京旅游宣传片或展示一些北京著名景点的图片，如天安门广场、故宫博物院、长城等，吸引学生的注意力，引出本节课的主题 —— 旅游与家乡文化。 Q: Did you go to Beijing Q: Where did you go Q: How did you feel 任务二: Presentation 1.Read Daniel’s plan and answer the questions below. Daniel is planning activities for the exchange students in Beijing. Scan read. Q: How many days will they stay and play in Beijing Q: Where will they visit Skim read Q: Which day will the exchange students visit the 798 Art Zone
Q: What kind of views can people see when they go up the Brighton i360 tower Q: What’s Ben’s favourite place in Brighton 2. Daniel and the exchange students are visiting the Palace Museum. Listen to the tour guide and complete the table below. ①Read and think.(听前问题) ②Listen and fill. 3. Read and answer. Q: How many days will they stay and play in Beijing Q: Where will they visit Q: Which day will the exchange students visit the 798 Art Zone
Q: What place do the exchange students can walk around and row a boat Q: The exchange students want to enjoy some lake views. Where can they go Q: Which of these places do you think is the most interesting Why 4. Work in pairs and talk about things to see and do in your hometown. Use the conversation below as a model. 5.情境创设 Mr Wu asked the exchange students to introduce their hometown to the Class 1, Grade 7 students. 6.Ben is working on an outline of his article. Read his outline. Then complete the table below with the information about your hometown. 任务一: 观察学生的参与度，是否积极回忆并分享自己的旅游经历，能否用简单的英语表达去过的地方和感受。通过学生的回答，了解学生对旅游话题的兴趣和已有的知识储备，为后续教学提供参考。 任务二: 通过学生对行程相关问题的回答，评估学生对文本信息的获取和理解能力，是否能准确找到关键信息。在听力任务中，观察学生能否准确记录关键内容并完成表格，检测学生的听力理解和信息记录能力。对于布莱顿相关问题的回答，考查学生对细节信息的把握程度。在小组讨论家乡活动时，巡视并倾听学生的对话，评估学生是否能够运用所学句型和词汇进行有效交流，是否积极参与讨论并分享自己的想法。表格填写完成后，检查学生对家乡信息的整理和表达能力，以及对文章大纲结构的理解和运用能力。
设计意图 以北京旅游宣传片或图片引入，结合学生对旅游经历的分享，自然地将学生带入旅游与家乡文化的主题情境中，为后续学习北京及布莱顿的相关内容做好铺垫。通过阅读 Daniel 的计划、介绍布莱顿的对话等文本，以及完成相应的问题回答和表格填写任务，让学生在具体的任务驱动下，深入理解不同城市的旅游资源，同时锻炼学生的信息提取和整合能力，为后续的语言应用和家乡介绍写作积累素材。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生巩固所学的关于旅游景点描述和家乡介绍的词汇、短语和句型。培养学生在实际情境中运用所学知识进行交流和表达的能力，如描述景点特色、推荐家乡景点等。 任务三:Practice Read Ben's article about his hometown and answer the questions. Q: How tall is the Brighton i360 tower Q: What kind of views can people see when they go up the Brighton i360 tower Q: What’s Ben’s favourite place in Brighton Take notes. Work in pairs. 任务三: 在阅读回答问题环节，通过学生的回答准确性和语言表达的流畅性，判断学生对文章的理解程度以及对相关知识点的掌握情况。观察学生是否能够准确运用文中的信息回答问题，是否能够正确使用词汇和句型进行描述。在小组交流活动中，教师巡视各小组，聆听学生的对话内容，评估学生对所学知识的运用能力。
设计意图 通过阅读和回答问题，让学生在具体的文本情境中进一步巩固所学知识，强化对知识点的理解和记忆。小组交流活动则为学生提供了真实的语言运用场景，使学生能够将所学知识迁移到实际交流中，提高学生运用英语进行口头表达和交流的能力，同时培养学生的合作学习意识和对家乡的热爱之情，为后续的写作任务做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生运用所学的词汇、短语和句型，结合自己对家乡的了解，撰写一篇完整的介绍家乡的文章，提高学生的英语写作能力。培养学生的创新思维和逻辑思维能力，使学生能够合理组织文章结构，有条理地介绍家乡的基本信息、特色景点、美食文化等内容，同时表达自己对家乡的情感。增强学生对家乡文化的认同感和自豪感，鼓励学生用英语传播家乡文化。 任务四:Production Write an article about your hometown based on the information in Part D1. Useful expressions My hometown is ... It is a small/medium-sized/large village/town/city. It is in the north/east/south/west of ... It is near/next to ... When you visit… Here, you can see… You can also try some… Do not miss ... I hope you enjoy… 任务五:Summary The words we have learned. The phrases we have learned. The sentences we have learned. 任务四: 从文章的内容完整性方面进行评价，检查学生是否涵盖了家乡的基本信息、至少一个特色景点、一种特色美食以及相关活动等要素。关注文章的语言运用，包括词汇的丰富性、句型的多样性和语法的正确性。评估学生是否能够正确运用所学的新词汇和短语，以及是否能够灵活使用不同的句型结构来增强文章的表达效果，如描述性句子、建议性句子等。同时，检查学生的语法错误，如主谓一致、时态运用等。对文章的结构和逻辑性进行评价，查看文章是否有清晰的开头、主体和结尾，段落之间是否过渡自然，内容的组织是否合理有序，是否能够按照一定的逻辑顺序介绍家乡的各个方面。 任务五: 观察学生是否能够准确写出单词的正确形式，是否理解单词在不同语境中的含义，并能正确运用单词进行简单的表达。评估学生是否能够准确翻译短语，是否清楚短语的用法，并能在合适的语境中运用短语进行表达。
设计意图 写作任务是对学生综合语言运用能力的全面检验，通过让学生撰写介绍家乡的文章，将所学的关于旅游和家乡文化的知识进行整合和输出，培养学生的英语写作技能和创新思维能力。提供有用表达和借鉴范例有助于学生克服写作困难，提高写作质量，同时引导学生在写作过程中深入思考家乡的特色和文化价值，增强学生对家乡的热爱之情，达到用英语传播家乡文化的教学目的。通过对单词、短语和句子学习效果的全面评价，了解学生在语言知识方面的掌握情况，为后续教学提供反馈和指导，以便针对学生的薄弱环节进行强化训练，进一步巩固和提高学生的英语语言能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成一份关于家乡景点的单词拼写和短语翻译练习，包括 10 个景点名称的拼写和 5 个描述景点的短语翻译。 巩固本单元所学的关于家乡景点的重点词汇，提高学生的单词拼写和短语翻译能力。 通过基础练习，帮助学生加深对新学词汇的记忆，为后续的口语表达和写作奠定基础。
提高题： 根据提供的家乡景点图片，用所学句型写一段 50 - 80 词的短文介绍其中一个景点，包括景点的名称、位置、特色和在该景点可进行的活动。 让学生学会运用所学词汇和句型描述家乡景点，提高学生的语言运用能力和写作能力。 以图片为引导，激发学生的兴趣，使学生能够将所学知识与实际相结合，锻炼学生的观察力和语言表达能力，同时提高学生的写作技巧。
拓展题： 小组合作制作一份家乡旅游宣传海报，包括家乡的景点、特色食物、活动等信息，并用英语进行简单介绍，海报内容不少于 100 词。 培养学生的团队合作能力、创新思维和跨文化交际能力，提高学生综合运用英语的能力。 通过小组合作，让学生共同完成一个具有实际意义的任务，增强学生的合作意识和沟通能力。同时，制作海报的过程需要学生收集信息、整理资料、设计排版，锻炼学生的综合能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：主题贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。通过介绍自己的家乡和了解其他同学的家乡，学生积极分享，课堂气氛活跃。注重文化渗透，在教学过程中引导学生了解不同家乡的文化特色，增强了学生的文化意识和跨文化交际能力。 不足：对学生个体差异的关注不够，部分基础较弱的学生在口语表达和写作方面仍存在较大困难，在课堂上给予他们的指导和练习时间不足。在教学内容的拓展上，虽然引导学生关注了家乡的文化特色，但对于一些深层次的文化内涵挖掘还不够深入，学生对家乡文化的理解还停留在表面。 改进：加强对学生个体的关注，在课堂练习和作业批改中，针对基础薄弱的学生给予更多的指导和反馈，为他们提供个性化的学习建议和辅导。进一步挖掘家乡文化内涵，在教学中引入更多关于家乡历史、民俗等方面的资料，组织学生进行深入讨论和研究，让学生更好地理解和传承家乡文化。
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