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第4课时教学设计
课题 电从哪里来
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《电从哪里来》是本学习单元的第四节课内容。在前三节课中，学生们一直在探讨电能的用途以及电能如何转化为其他形式的能量。值得注意的是，我们所使用的电能并非自然界中直接可得，而是通过多种方式生成的。本节课的重点将放在研究不同的发电方式及其中的能量转化过程上。教材首先安排了一个实践活动，让学生通过亲手摇动发电机来体验电的产生过程，从而理解电能是从发电机中产生的，并且是由其他形式的能量转化而来的。接下来，教材引导学生通过查阅资料来收集不同发电方式的相关信息，并对这些信息进行整理和归纳，最终采用多种形式总结展示各种发电方式中的能量转化情况。
2.学习者分析 五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于电学的基本概念有一定的了解。但是，他们在电的产生和传输方面可能还存在疑惑，需要通过实验和讲解来进一步明确。此外，学生的认知水平和学习能力存在差异，教学过程中需要关注全体学生，尽量满足不同层次学生的需求。
3.学习目标确定 科学观念：能说出各种发电方式发出的能量转换过程；能学会用多种方法汇总各种发电方式的能量转化情况。 科学思维：通过观察、阅读资料认识电能的来源，并用不同的形式汇总调查结果。 探究实践：调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。 态度责任：理解可持续发展理念在电能生产和消费中的重要性，倡导使用清洁能源和可再生能源。
4.学习重点难点 重点：知道发电厂是把其他形式的能量转化为电能的工厂，能说出各种发电方式发生的能量转换过程。 难点：能够小组合作，调查、记录不同发电方式的能量转化过程。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆手摇发电机知道手摇发电机是把化学能转化为电能。能基本能不能发电方式能说出不同发电方式的能量是怎样转化的。能基本能不能能利用表格的形式汇总各种发电方式的能量转化情况。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：手摇发电机教师活动1 1.导入 课件出示图片 师问：这个装置你们认识吗？它叫手摇发电机，请大家思考一下，转动手把，能发出电来吗？能点亮小灯泡吗？ 师：下面我们通过一个短片来了解一下 课件播放手摇发电机的视频 师问：你知道手摇发电机是如何产生电流的吗？ 当中又发生了怎样的能量变化呢？ 师解释：要想发电就必须使发电机转动起来。手摇发电机消耗人的化学能，并将其转化为电能。柴油发电机消耗柴油的化学能，并将其转化为电能。 师：那生活中用的电从哪里来的呢？今天我们就要探讨这个问题。 板书主题：电从哪里来 2.手摇发电机 每个小组都有一台手摇发电机，请大家试一试，它到底是如何发电的？ 课件出示 师问：各小组都成功发电了吗？好，那谁来说说电能是从哪里来的？你在手摇过程中，有什么新发现？ 生举手回答 师小结：大家说得非常好，电能是一种能量，肯定不能凭空产生，所以一定是别的能量转化来的。手摇发电机的电就是因为人手摇的动作产生的化学能通过发电机转化成了电能。但是，我们手又不能一直不停地摇，所以如果有什么东西可以代替我们不停地摇动就好了。其实工程师们也是这么想的，下面就让我们走进各种发电厂去参观一下吧。学生活动1 生思考问题 生思考问题 观看视频 生举手回答：是不是手摇动时，把手的动能通过发电机的转动，转化成了电能。 了解本课主题 以小组为单位，操作手摇发电机，并仔细观察发电过程 生举手回答 生1：只要摇动手把，就有电，电灯就会亮，不摇就没电了。 生2：摇得越快灯泡越亮。 生3：电的多少和摇的速度有关。 生4：如果让灯泡一直亮，就要不停地摇。 生5：手摇动发电机的动能转化成发电机的电能，所以电是从发电机里来的。 ...... 活动意图说明：聚焦主题，提出“电从哪里来”的研究问题，激发学生的探究欲望。环节二：不同的发电方式教师活动2 1.事实证据 师：收集不同类型发电方式的资料，说说这些发电方式发生了怎样的能量转化。 根据学生收集到的内容，课件展示 师解释：这是火力发电厂，主要是利用煤炭的燃烧产生的热能转变成电能，发电的。 师解释：这是风力发电场，是通过风力带动发电机发电的。 师解释：这是水力发电站，利用水从高处流下来产生的能量让发电机发电的，水流下来的能量就像手摇一样产生的动能。 师解释：这是核电站，主要是利用核能发电。 师解释：这是刚才有的同学说到的光伏发电站，是通过太阳能电池将太阳光直接转换成电能 师：除此之外，还有地热发电站 课件出示 师：利用地下热水和蒸汽为动力源，通过能量转换，将地下的热能转变为机械能，然后再将机械能转变为电能。 师：你们知道吗？我们平时丢掉的垃圾也可以发电哦。 课件出示 师：主要是通过焚烧垃圾产生的热能来发电。 师小结：所以说发电有很多种方式，发电站都是把不同形式的能量转化为电能的工厂。 2.处理信息 师：刚才我们走进了不同的发电厂，你知道吗？在发电厂里出现了多种能源的转化。下面我们来具体分析一下。 课件出示火力发电厂的工作视频 师问：视频里讲解了火力发电厂的工作原理，请问同学们，谁来说说电是怎么发出的？ 师小结：大家说得非常好，也非常准确，那你们能分析一下，里面的能量是如何转化的吗？ 师：同学们说得非常好，这是火力发电的能量转化，其实在前面我们认识的那些发电方式里都存在着能量的转化，下面就让我们采用不同的形式汇总一下各种发电方式的能量转化情况吧。 先来看表格的表示方法 课件出示表格 师问：从表格中你发现了什么？ 师：是的，所以我们说“发电厂是把其他形式的能量转化为电能的工厂。” 师：刚才我们采用的是表格的形式，有没有同学用的是其他形式呢？ 课件出示 师小结：思维导图也能帮助我们很容易观察出不同发电方式的能量转化。其实，我们有很多种方法可以让信息展示得更加清晰，除了表格概念图、思维导图，还有气泡图等多种处理信息的好工具，学生活动2 小组把提前收集到的资料进行分享，整理，组内交流汇报 通过图片展示和老师的讲解，了解更多的发电方式 观看视频，了解火力发电的原理，思考问题 生举手回答 生1：我觉得第一步是用煤烧水，把水变成高温高压的水蒸气。 生2：第二步把水蒸气喷出，从而推动汽轮机转动。 生3：最后汽轮机带动发电机发电。 生举手回答 生4：煤燃烧的化学能转化为水的热能，然后经过喷出变成水蒸气的动能，再转变成汽轮机的动能，最后带动发电机发电，所以转化成了发电机的电能。 学生整理表格 生举手回答：不管什么发电方式，最终都是产生的电能 生举手，并分享自己的方式——思维导图 活动意图说明：通过生活中常见的发电方式，引导学生思考发电过程中的能量变化。又通过不同表现形式，引导学生学会用不同的方式汇总各种发电方式的能量转化情况。环节三：阅读——新能源发电教师活动3 师：前面我们学习的是我们生活中常见的发电方式，其实在大自然中，还存在着其他的发电方式。我们一起来了解一下吧。 1.潮汐发电 课件出示潮汐发电的视频 师：潮汐发电是在涨潮时将海水储存在水库内，在落潮时放出海水，利用高、低潮位之间的落差，推动水轮机旋转，带动发电机发电。 课件出示 所以朝夕发电的能量转化情况是海水的机械能转化成了电能 2.光伏发电 课件出示视频 师解释：光伏发电是利用半导体界面的光生伏特效应而将光能直接转变为电能的一种技术。 课件出示 师：这是光伏板，所以光伏发电是光能转化成了电能。 3.思考 师：今天我们主要讲的是电从哪里来，也就是发电的问题，上节课我们认识了用电器，那请大家思考一下：发电机和用电器有什么不同？ 课件出示 发电机：将其他形式的能量转化为电能。 用电器：将电能转化为其他形式的能。学生活动3 观看视频，了解什么是潮汐发电 了解潮汐发电的能量转化情况 观看视频，了解什么是光伏发电 了解光伏发电的能量转化情况 同桌讨论，交流 生举手回答：发电机是电的产生，用电器是电的消耗 ......活动意图说明：通过对新能源的阅读，丰富学生对新能源发电的了解。
7.板书设计 电从哪里来 手摇发电机：人的化学能→ 电能 火力发电：煤的化学能→ 水的热能→ 水蒸气的动能→ 汽轮机的动能→ 发电机的电能 水力发电：水能→ 动能→ 电能 风力发电：风能→ 动能→ 电能 光伏发电：光能→ 电能
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．风力发电是指把风能转化为电能的一种发电方式，风能其实就是空气的（ ）。 A. 热能 B. 光能 C. 动能 2.三峡水电站的发电过程实际上就是（ ）。 A. 水的机械能转化为电能 B. 水的化学能转化为电能 C. 水的热能转化为电能 3.电动玩具的动力装置是（ ） A. 连动杆 B. 齿轮 C. 电动机 二、判断题 1.能量的表现形式有声、光、电、风、热等不同的形式。（ ） 2.利用煤发电有污染，而且煤是不可再生资源，所以我们应该关闭所有的火力发电厂。（ ） 3.太阳能可以直接利用，转化成电能的装置是光伏板。（ ） 4.蜡烛的燃烧发光是不需要能量的。（ ） 5.发电机是将电能转化为其他形式的能量。（ ） 【参考答案】 一、1.C 2.A 3.C 二、1.√ 2. 3.√ 4. 5. 作业布置： 你还收集到了哪些有关发电方式的资料，并把其中的能量转化情况找出来，分享给同桌。
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单元基本信息
单元主题 能量
课标要求 一、核心概念 能的转化与能量守恒 二、学习内容 4.1能的形式、转移与转化 ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。 4.2能源与可持续发展 ⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。 三、学业要求 知道自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、热能、电能、磁能等，不同形式的能可以相互转化。 能对自然界存在的各种形式的能进行简单分类，能简单解释能的转化现象。 能设计并实施调查活动，说明能的转化现象。 感受自然界不同形式的能相互转化的奇妙之处；意识到能源的开发和使用关系到生产生活的方方面面，以及新能源、绿色能源开发的重要性。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 能量
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元是本册第二个综合探究单元，该单元内容以电能为核心，汇总了小学阶段所学的各种能量概念，从而引导学生探索和建立能量转化概念。这也是本单元的知识学习目标。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元设计了《电磁铁》《电动机》《万能的电》《电从哪里来》《能量大转盘》等五个主题探究活动课，引领学生重点经历“基于所学知识、制订比较完整的探究计划”的过程，使学生“初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”。旨在通过一系列的实验和活动，使学生对能量这一概念有更加深入和全面的理解。本单元的教学目标是帮助学生认识能量的多种形式，理解能量之间的转化、传递和储存过程，以及能量在日常生活中的应用。
主题学情分析 学生在日常生活中也积累了一些与能量相关的经验，如电的使用、磁铁的性质等，这些都将为本单元的学习提供认知基础，但将抽象的能量概念具体化、形象化，理解能量之间的转化、传递和储存过程仍存在一定的难度。特别是电磁铁和电动机的工作原理，涉及电能与磁能之间的转化，对学生来说是一个新的认知领域，需要教师通过生动的实验和形象的讲解来帮助学生理解和掌握。 五年级学生对科学实验和探究活动充满兴趣，他们喜欢动手操作，乐于观察实验现象，并愿意分享自己的发现和想法。本单元涉及的电磁铁、电动机等内容具有较强的趣味性和实践性，能够激发学生的探究欲望和学习兴趣。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：识别常见能量形式，如热能、电能、机械能等；理解能量之间的转化、传递和储存过程；认识到能量在自然界和人类社会中的重要作用。 科学思维：学会运用比较、归纳、演绎等思维方式，分析能量的转化、传递和储存过程。认识能量对人类生活和社会发展的重要性。 探究实践：能基于所学知识，设计并实施简单的实验方案，以探究能量转化的规律。学会观察实验现象，记录实验数据，并运用科学方法进行数据分析和解释。能利用所学知识解决与能量相关的生活实际问题。 态度责任：了解不同能源的特点及利用方式，树立节约能源、保护环境的意识；保持对科学探究的好奇心和热情，积极参与实验和探究活动。尊重事实，崇尚理性，以科学严谨的态度对待实验和数据分析。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：猜想电磁起重机的工作原理 出示情境：探探到工厂参观，看到电磁起重机能轻而易举地吸起和放下很重的铁块，感到很神奇。工人叔叔告诉她，电磁起重机的秘密就是它里面有一个缠绕在铁芯上的导电线圈。 提问：电磁起重机为什么既能吸起铁块，又能放下铁块？请提出自己的假设。 设计意图：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望。同时引出电磁铁，激发学生好奇心。
任务2 名称：设计制作电磁铁 任务：做一个简易电磁铁，试一试它是否真的通电后具有磁性，断电后磁性消失。 设计意图：自制电磁铁可以帮助学生更清晰地认识电磁铁的结构，提高学生的动手能力，为进一步动手探究电磁铁铺垫。
任务3 名称：“钓鱼”比赛 用自己制作的电磁铁玩“钓鱼”比赛，提出问题“为什么电磁铁的磁性强弱不同”。 设计意图：通过游戏结果的不同，激发学生动脑勇于表达自己的想法。在小组交流中得出实验方案，体现学生的主动性和探究性。
任务4 名称：实验探究影响电磁铁磁性的相关因素 我们的假设正确吗？设计一个控制变量实验来验证自己的假设，并根据自己设计的实验方案进行实验，交流实验结果，得出结论。 设计意图：通过设计实验并进行实验，让学生深刻理解自己的假设是否正确，从而理解电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
第2课时 任务5 名称：电动机的工作原理 提问：为什么电动机通电后会转动呢？ 观察电动机的内部结构，提出自己的假设，并通过实验制作一个简易电动机进行观察。 设计意图：通过熟悉的电动玩具、感受电动机的转动。通过实验制作简易电动机，在探究中理解电动机的工作原理，提高学生的动手能力。
任务6 名称：用小电动机做个电风扇 用电动机做个电风扇，并根据实验和制作过程，交流并总结电风扇工作时能量是怎样转化的。 设计意图：引导学生利用已学电动机的知识进行制作小电风扇，引导学生学以致用。
任务7 名称：拓展活动 电动机的用途非常广泛，找一找，社区、学校和家里哪些机器用到了电动机？ 设计意图：通过对生活中电动机的使用的寻找，让学生更加深入地了解电动机的工作原理。
第3课时 任务8 名称：生活中的用电器 观察生活中的各种用电器，说一说它们都把电能转化成了什么能，并完成《万能的电调查表》。 设计意图：通过观察并说出生活中的用电器，让学生明白自然界中存在多种能量表现形式，感受到电能是最方便使用的能量形式之一。通过小组合作完成《万能的电调查表》，培养学生的小组合作能力。
任务9 名称：表达交流 问题1：在用电器发明之前，人们是利用什么工具满足生产生活需要的？ 问题2：这些工具分别利用了哪些能量形式？ 问题3：这些能量形式与电能相比各有什么优点和缺点？ 设计意图：通过对问题的解决，使学生明白电可以做的事太多了，引导学生了解电对现代生活的重要性。
任务10 名称：迁移应用 问题：演员的歌声是怎样传到听众耳朵里的？ 说一说这个过程中能量是怎样转化的。 设计意图：以生活中的具体情境考查学生对能转化的认识，丰富学生的知识。
第4课时 任务11 名称：手摇发电机。 操作手摇发电机，观察发电机是如何发电的，小灯泡是怎样亮的。 设计意图：聚焦主题，提出电从哪里来 的研究问题，激发学生的探究欲望。
任务12 名称：不同的发电方式 收集不同类型发电方式的资料，说说这些发电方式发生了怎样的能量转化，完成汇总表。 设计意图：通过查阅资料收集不同发电方式的信息，对资料中的信息进行整理并采用不同的形式汇总各种发电方式的能量转化情况。
任务13 名称：阅读——新能源发电 阅读“潮汐发电”和“光伏发电”。 设计意图：通过阅读，让学生了解海水的机械能到电能的转化，以及光能到电能的转化，丰富学生对新能源发电的了解。
第5课时 任务14 名称：引入活动 人类的生存和活动离不开食物，人类需要把食物的化学能储存在身体里。想一想，我们能把身体内的化学能转化成哪些形式的能量？ 设计意图：通过引入活动让学生认识更多的和生活息息相关的能量形式。
任务15 名称：头脑风暴 能量无处不在。说一说，我们都知道哪些能量转化的现象？看谁知道得更多。 设计意图：以新颖的“头脑风暴”的活动形式引导学生寻找生活中的能量转化，让学生进一步了解生活中的能量转换现象。
任务16 名称：游戏“能量大转盘” 制作大转盘，并以小组的形式进行游戏。 设计意图：用“能量大转盘”的游戏让学生寻找更多的能量之间相互转化的例子，体会能量转化的无处不在，巩固本单元的知识。
任务17 名称：阅读——寻找新能源 阅读我国对可燃冰和干热岩的开发和利用情况。 设计意图：通过阅读的形式，让学生了解我国对新能源的开发和利用，拓宽学生的视野，并增强节约能源的意识。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：电磁铁 1.猜想电磁起重机的工作原理 2.制作电磁铁并进行“钓鱼”比赛游戏，体会电磁铁的磁性特点。 3.实验研究影响电磁铁磁性的相关因素。 第2课时：电动机 1.了解电动机的内部结构，理解电动机的工作原理。 2.设计并制作电风扇，总结电风扇工作时能量的转化过程。 第3课时：万能的电 1.完成《万能的电调查表》 2.对比各种用电器发明之前，人们使用的工具分别利用了哪些能量形式，再一次体会电能给我们带来的便捷。 3.分析演员的歌声是怎样传到听众耳朵里的 第4课时：电从哪里来 1.体验手摇发电机，了解其能量转换过程。 2.收集不同发电方式的信息，采用不同的形式汇总各种发电方式的能量转化情况。 第5课时：能量大转盘 1.了解身体内的化学能可以转化成其他形式的能量 2.通过“头脑风暴”活动形式，寻找生活中的能量转化。 3.通过“能量大转盘”游戏，体会能量转化无处不在。
评价指标 第1课时：电磁铁 1.了解电磁铁的构成，包括铁芯和缠绕在铁芯上的导电线圈；知道电磁铁通电后具有磁性，断电后磁性消失；理解电磁铁的磁性强弱与电流大小和线圈匝数的关系。（科学观念） 2.会运用收集资料的方法来认识和了解电磁铁。（科学思维） 3.能设计单一变量的实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，学会观察实验现象，记录并整理数据，从而得出结论。（探究实践） 4.乐于研究磁现象，乐于分享与发现；能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料完成探究、设计与制作，培养创新精神。（态度责任） 第2课时：电动机 1.了解电动机的内部结构，知道电动机是导电线圈在磁力的作用下转动起来，从而将电能转化成了动能；知道电动机在日常生活和工业生产中的广泛应用。（科学观念） 2.能够从具体的电动机实例中抽象出共性的科学原理，如能量转换、电磁相互作用等。（科学思维） 3.动手制作简易电动机，学会利用小电动机制作电风扇，并掌握电动机中的能量变化。（探究实践） 4.产生探究小电动机的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。（态度责任） 第3课时：万能的电 1.知道声、光、热、电磁都是自然界中存在的能量形式；能说明能量之间的转换。（科学观念） 2.能基于现有知识，分析从生活中常用用电器的能量变化。（科学思维） 3.调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能(机械能)声能、光能、热能电能、磁能及其之间 的转换。（探究实践） 4.引导学生思考科技发展与社会伦理的关系，如电的普及对人类社会的影响，以及如何在科技发展中保持人文关怀。（态度责任） 第4课时：电从哪里来 1.能说出各种发电方式发出的能量转换过程；能学会用多种方法汇总各种发电方式的能量转化情况。（科学观念） 2.通过观察、阅读资料认识电能的来源，并用不同的形式汇总调查结果。（科学思维） 3.调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能，声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。（探究实践） 4.理解可持续发展理念在电能生产和消费中的重要性，倡导使用清洁能源和可再生能源。（态度责任） 第5课时：能量大转盘 1.知道能量不断地从一个物体传递给另一个物体，从一种形式转化为另一种形式。（科学观念） 2.能基于现有知识，分析生活中的能量转化现象，提高分析推理能力。（科学思维） 3.通过能量大转盘的游戏，整理不同能量之间相互转换的例子。（探究实践） 4.意识到能源问题，认同珍惜能源、节约能源的观点。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.下列不能改变电磁铁磁性强弱的是（ ）。 A.改变导电线圈中电流的大小 B.改变导电线圈的匝数 C.改变导电线圈中电流的方向 2.对下列现象中的能量转化理解错误的是（ ） A.跺脚：化学能→ 动能 B.洗衣机：电能→热能 C.电磁铁搬运重物：电能→磁能 3.下列说法正确的一项是（ ） A.声音和光不能使物体运动，不能产生能量 B.煤、石油所具有的能量都属于化学能 C.电能可以转化成其他形式的能量，其他不同形式的能量之间不能转化 4.电磁炉可以用来烧水、做饭，是由于电磁炉把（ ）。 A．磁能转化为电能 B．电能转化为热能 C．电械能转化为电能 5.当用手摇电动机点亮小灯泡后，想要使小灯泡更亮，可以采取的方法是（ ） A.转动的时间更久一些 B.改变转动的方向 C.转动的速度更快一些 6.风筝在空中迎风起飞依靠（ ） A.热能 B.光能 C.风能 7.像下图这样，由（ ）组成的装置叫电磁铁。 A.铁钉和导电线圈 B.铁钉和电池 C.电池、铁钉 8.电风扇发生能量的转化是（ ） A．光能转化电能 B．电能转化风能 C．电能转化声能 9.每逢过节的时候，燃放鞭炮是（ ）转化为（ ）能量。 A.化学能 机械能、声能 B.动能 声能、热能 C.化学能 热能、声能 10.反复弯折铁丝的过程中（ ） A. 动能转化为热能 B.热能转化为动能 C.热能转化为化学能 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.上课时，我们能够听到扩音器中传出的老师讲课的声音，这个过程中能量的转化形式是：声能→电能→声能。（ ） 2.电能可以转化成其他形式的能量， 其他形式的能量不能转化成电能。（ ） 3.小电动机能够转动是因为导电线圈通电后会产生磁性，它和磁铁相互作用使其转动起来。（ ） 4.能量能够从一个物体传递给另一个物体，从一种形式转化为另一种形式。（ ） 5.使用控制变量法进行实验时，每次只能改变一个条件。（ ） 6.三峡水电站是靠水能发电。（ ） 7.自然界中，能量的表现形式多种多样，有声能、光能、热能、电能、动能等不同的形式。（ ） 8.把电磁起重机的吸盘换成磁铁也能正常工作。（ ） 9.用外力快速转动玩具车里的小电动机时，它就成了小发电机。（ ） 10.电生磁现象是爱因斯坦最先发明的。（ ） 三、连一连，将下列能量转化形式与其对应的用电器连起来。 电能→声能 洗衣机 电能→ 热能 收音机 电能→光能→热能 日光灯 电能→动能 电磁铁 电能→磁能 电饭煲 四、简答题 1.节约能源的措施有哪些？ 2.想一想，生活中的常用电器，它们把电能转化成了什么能？ 探究题 探探制作了A、B、C、D四个电磁铁并展开了探究。这四个电磁铁所用的电池、导线、铁钉的规格都相同。请按要求完成下列各题。 1．探探在制作电磁铁时刮去了漆包线两端的漆皮，这样做是为了（ ）。 A.散热 B.产生磁性 C.导电 2．像这样由（ ）和（ ）组成的装置叫电磁铁，图中四个电磁铁中，磁性最弱的是（ ），磁性最强的是（ ）、 3．探探想研究电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系，她应该选择的两个电磁铁是（ ）和（ ）。如果用这两个电磁铁分别去吸引大头针，吸引大头针数量多的是电磁铁（ ）。 4．探探选择B和C两个电磁铁做实验，她研究的问题是电磁铁的磁性强弱与（ ）的关系。通过实验，她得出的结论是（ ）。 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C 2.B 3.B 4.B 5.C 6.C 7.A 8.B 9.A 10.A
二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× 6.√ 7.√ 8.√ 9.√ 10.× 三、连一连，下列成语与光的现象有关,请将它们与对应的科学原理连线。 电能→声能 洗衣机 电能→ 热能 收音机 电能→光能→热能 日光灯 电能→动能 电磁铁 电能→磁能 电饭煲 四、简答题 1.答：措施有：高效节能灯泡；节约用电；低碳烹调；节约用水；家用电器的节能使用；循环再利用。（意思接近即可） 2.答：电灯是电能转化为内能和光能；电风扇是电能转化为动能；电视机是电能主要转化为光能和声能；电饭锅是电能转化为内能；电热水器是电能转化为内能。 五、探究题 1.C 2.铁钉 缠绕在铁钉的导电线圈 3.A C A 4.导电线圈匝数 当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性较强。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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