微技法03 什么样的详略最妥帖（合理安排详略）-【好作文什么样】写好作文的20个微技法

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好作文 什么样
——写好作文的20个微技法
(
好作文什么样
). 3.什么样的详略最妥帖 ————-合理安排详略
微技法
详略得当，顾名思义就是应当详细和应当简略的地方都处理得很妥当。人对它是这样概括的：天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。——陆游；详略者,要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。——清·唐彪·《读书作文谱》。所以，在作文中，除了搜集符合主题的精当材料外，还要安排得当，体现主次。
详写，是指能直接表现中心意思的材料，在这些材料上我们要进行具体的叙述和描写，而且要放开笔墨，写的充分具体。
略写，是指虽然与中心意思有关，但不能直接体现的材料。这样的材料，我们要少用笔墨，进行概括式的叙述。
其实，详略是相对而言的，没有“详”，就不会有所谓的“略”，同样，没有“略”，也就不会有所谓的“详“。
详写的内容就是主要的部分，略写的内容就是次要的部分，如果不分主次，并列排布就会出现啰嗦、冗长的状况，材料堆砌式的习作，会淹没中心意思，让人分不清重点。
但详略得当，并不意味着忽视略写的部分，略写的作用就是为了补充详写，使文章繁简适当，重点突出。所以，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般来说，详写是用来表现”点“的情况，反映事物的深度；略写则是概括”面“的情况，反映事物的广度。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系， 完全不写，就会对主要方而有影响，或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
总之，记叙事件，描写人物，绘制景物时，如果能够做到详略得当，剪裁讲究，就不会平分秋色，也不会避重就轻：写重点内容，细致入微，充分生动；写次要内容，寥寥几笔，清楚明了，这样也就做到了主次分明，详略得当。
名家范
家 徽
余华
国有国徽，校有校徽，厂有厂徽，奇怪吗？我家竟有家徽。我们家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。
祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是身高马大的男子汉。民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持温饱。
一天夜半，父亲起来小解，发现一个人影蹿进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿着大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落，那时粮食就是性命，大家决心不把这窃贼打死，也得让他残废，厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人，还在争辩时祖父来了，祖父让儿子們都去睡觉。等他们兄弟走了后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见这时水缸里水淋淋地站起一个人来，这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米哩。
祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非残废不可。”
贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼便从水缸里爬出来，祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说：“带上它吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，却眼眶红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口。“慢着。”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱，“你拿这钱去做个小生意，再也不要干这伤天害理的勾当了。”
贼扑通一声跪在地上，给祖父磕了几个响头，便走了。
不知过了多久，一天清晨，祖父一开门，便在门环上发现了一条两斤多的鲜鱼，祖父先是感到奇怪，但他马上猜到是那贼送来的，那人大约是做了贩鱼的生意。
自此以后，我家门环经常出现鲜鱼，家里便经常可以改善生活。父亲他们感到奇怪，祖父便舒缓地向父亲弟兄们讲起鱼的来历。
大约吃了几十条鱼后，祖父感到不安，说人家是小本经营，别吃垮了人家。于是连着几天半夜守候着，一直熬了三个夜，终于让祖父遇见了那送鱼人，谁知不是那个贼，却是一个年轻渔人。
这渔人是那贼的儿子，贼在临终前嘱咐他要坚持送鱼到我家来。祖父和父亲他们听得连连点头。为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻一条鱼，并说从此不许他再送鱼，就用这条刻下的鱼替代好了。
于是，我们家按照祖父的意思，每次修屋或换门时，都保留这鱼的图案。它，自然而然地成了家徽。
【点评】
这篇小说叙述了“我”家家徽的来历，赞扬了祖父扶危救困、劝人向善、施恩不图回报的高尚品质。小说开篇用国徽、校徽、厂徽引出叙述对象——家徽，一条画在门板上的鱼。这就引起了读者的好奇心，急欲了解原因。接着，作者交代了家徽的来历。祖父不仅义释贼人，而且赠粮赠钱，感动了贼人。渔人送鱼报恩，祖父却不愿影响渔人生计，便让渔人刻鱼替代送鱼。结尾点明一直保留这鱼的图案以致其成为家徽，照应了开头。文章人物形象饱满，叙述上做到了详略得当，语言质朴自然，意蕴深长。
同龄作
别担心，我可以的
从小学舞蹈的我，自认为经验丰富，乐感敏锐，面对六个多月后的十级考试，我充分准备，信心满满。
那天下午，雷老师特意将我留下，跟我交流考级的情况：“你的能力我最清楚，舞蹈感觉和舞蹈韵律在学校是数一数二的，舞台上的应变能力也特别好，这与你平时注重这方面的努力是分不开的，但舞蹈考级不可能只考动作和感觉，基本功也是非常重要的，我特别担心这个拖你的后腿。”【这是一位有教育艺术的老师，先肯定“我”的长处，再指出“我”的不足，并用担心的口吻提醒“我”训练的侧重点。】
雷老师这么一说，还真点醒了我。基本功不扎实是我致命的缺点，这是我练功怕疼、怕苦，有时还耍小聪明偷懒造成的恶果。如果基本功不过关，就很有可能过不了十级，加大基本功训练刻不容缓！想到这里，我暗自下定决心，抬起头坚定地对雷老师说：“雷老师，您别担心，我知道努力的方向了。”【真实再现“我”的心理活动，为下文“我”刻苦练习基本功做铺垫。】
自那以后，除了在学校完成规定的训练项目，我还增加了基本功的训练时间与强度，每天在家除了完成课后作业的时间，其他全部用来练习压腿、下腰、踢腿……有时练得腰酸背疼，甚至直不起身子，但一想起自己的舞蹈梦想，想起对雷老师的承诺，我便咬一咬牙，继续坚持。【具体描写“我”练习基本功的情形，这是用行动让老师“别担心”。】一遍又一遍，一天又一天，不仅我自己感觉到了明显的进步，连雷老师也不止一次地露出欣慰的笑容。【“我”的良好感觉和老师的笑容，表明“我”的基本功有明显进步。】
转眼间，考级的日子到了。在进考场的那一刻，望着雷老师期待的眼神，我还给她一个坚定的微笑：“别担心，我可以的。”
基本功加强了，自信心也上来了，在考场上，相同的感觉，相同的动作，当我出色地完成收尾动作时，周围响起了热烈的掌声……我明白，我成功了!最终，我以全校唯一的“优”通过了这次考试。
当我拿到考级证书时，我再一次在心里坚定地对雷老师说：“别担心，舞蹈路上，我可以的。”【结尾再次点题，强化中心，凸显出“我”的自信。】
【名师点评】
1.紧扣文题。全文始终紧扣文题：开篇写“我”信心满满，紧扣“我可以的”；第二三段写老师点醒“我”，紧扣“别担心”；第五段和文末都是直接点题。这样行文不容易偏离中心，能较好地突出主旨，使文章内容丰富。
2.详略得当。对直接表现中心的材料，如不想让老师担心、怎样不让老师担心，考生放开笔墨，写得比较详尽；对与中心有关但不是直接表现中心的材料，比如考试的经过，则进行概括式叙述。如此详略得当，重点突出。
同龄作2
不一样的历史老师
秋日当空，红彤彤的太阳挂在天边，好似我的心情一般。
一阵阵悦耳的铃声响了起来——历史课！这可是我期待已久的课。
历史老师缓缓地走进教室，站在讲台中央，静静等待着铃声响完。金色的阳光照在老师的脸庞上，她微笑着对大家说：“同学们好！我是你们这学期的历史老师，我姓孟，大家可以叫我孟老师。”孟老师讲话干净利索，笑容和蔼，清亮高亢的音调中夹杂着点鼻音，听着让人有压迫感。
我偷偷地打量老师，发现孟老师与其他老师不同，上课不带扩音器，喜欢扯着嗓子说话，看上去很豪爽，而且多的话不讲，感觉很厉害。
我不觉仔细打量起来：站在讲台中央的她，身穿浅蓝色短袖，黑色运动裤，白色运动鞋，这身装扮看起来朝气蓬勃。卷卷的黑发像极了小羊羔的毛，圆圆的鼻头，高高的鼻梁，黑黑的圆形眼镜框，充满了文艺的色彩。透过镜片，一双不大不小的眼睛闪着亮光，眼窝里溢满了慈祥。一节课下来，我就喜欢上了这位历史老师。
历史老师的课堂，PPT最是精彩。文字设计有艺术，图片内容很丰富。你看，禁烟的林则徐坚定地站在江边，荒芜的圆明园在无声地呐喊……孟老师的课声情并茂又谆谆善诱，同学们听得津津有味，不时唏嘘，不时讨论，我很喜欢这样的课堂。
偶尔自习，大家都在写作业，教室里鸦雀无声……这时，总有一位同学憋不住了，故意打破这宁静，紧接着，就有一大堆同学趁机问老师作业。教室里显得很乱。孟老师就扯着嗓子喊：“我只说一遍，你们听好了，写错了我可不管！”同学们顿时哄堂大笑起来。
后来才知道，孟老师是省美术家协会的画家，擅长画国画，获得过很多奖项。我曾去她办公室看到过她画的牡丹花鸟、深谷幽兰，墨色疏淡，格调高远。孟老师看到我喜欢就滔滔不绝地讲起来，声音依旧洪亮爽朗，让我忘记自己要来干什么。
我的历史老师，不论是从外貌还是从风格上讲都很特别。上课时很严格，下课时却像朋友，很随性地和我们聊天。
我很喜欢她，喜欢她的爽朗、随性，喜欢她身上浓浓的艺术味儿。
【名师点评】
习作以景物描写入笔，为我们介绍了一位特殊的历史老师，给读者留下了深刻的印象。
习作中心鲜明，详略得当，对历史老师与众不同的肖像和语言进行描写，特别是对她清亮高亢的嗓音、爽朗随性的个性等进行了详细叙写，写这位历史老师因天生带着亲近学生的品性而深受学生喜爱。而对老师美术家身份、画作情况等描述则比较简略，使人物形象丰富饱满。
同龄作3
良知让悔恨长久
自打我记事起，我便时常生活在外婆家。第一次见到他就没有留下好印象。只见他戴着一顶破旧不堪的黑帽子，身上的衣服似乎一辈子都没有换过，短小得衣不蔽体，像几条破烂的布条拼成的。一双老茧横生的手，颤颤巍巍的捡起一个烟头，塞进嘴里。在我没看到他脸之前，我竟想到了一个熟悉的人物，三毛，流浪的三毛，更确切地说，是一个老三毛。
我们不肯吃饭了，或是哭闹了，父母会对我们说，再不听话村里怪老头会把我们带走。我们对他嫌弃，再加上害怕，越发不敢接近他，看到他时便大叫着跑开，而他只是用那双充满孤独的眼睛默默看着我们离开。望着他的背影，老三毛在我心中变成了人渣。
我不能理解慈祥的外公为何会和那位怪人关系很好，外公时常会撑船到对面与他下棋。我曾经问过外公，外公只叹了一口气：“哎，其实他也是个可怜人，无人做伴也无人理解。”我知道他一生未娶，没有子女，只能靠捡垃圾来维持生活，我哀叹他不幸的生活，但不曾消去心中对他的害怕。纵然外公对我和表哥说那位老人很喜欢孩子，叫我们去陪一陪他，我们都毫不犹豫地拒绝了。
那日，表哥在和一群玩伴在河边踢球，球不小心踢到了河里，那时正处于农忙时期，大人们都下地干活了，我们当中也没有识水性的人。表哥在河中挣扎着，我们都害怕了，不知如何是好。这时，正好有几个西装革履的青年走过，我们求他们帮忙，他们推说不会游水，扬长而去。
表哥在水里胡乱地划动着，身子时现时没，我们已经彻底绝望了。就在这时候，河对岸出现了那抹熟悉的身影。只见他一改平日的蹒跚，一边挥衣，一边飞跑，迅速下得河里，托起表哥，艰难地向岸边移动。上岸后，他没说一句话，默默离去。那一瞬间，他在我们内心的形象高大了起来。不管世人如何看我，在别人有难的时候，毫不犹豫地伸出援手，心中有坚守，眼里有他人，他不是人渣，他是大写的人，是范儿，人的范儿。
从此以后，我深深感到对不起老人，去年老人孤独地去世了，得知消息，越发愧疚。有道是高贵者未必高洁，卑微者未必卑贱！人间不是清澈见底的河，美也不是直视无碍的鱼，美女不美，俊男不俊，实在是平常现象。可我却只看外表，不看内心，我是一个十足的无知者，良知让我悔恨长久。
【名师点评】
1．选材独特，主题深刻。一个善良的老人，仅仅因为穿戴不甚讲究而看不起他，视他为人渣，远离他，在他救人以后，“我”陷入深深的内疚和悔恨。文章选材独特，不落俗套，对读者具有启发作用。
2．剪裁合理，详略得当。文章重点写“我”对老人的恶感、老人救人的事迹，以及自己的内疚和悔恨，老人救人以后人反映，老人怎样孤独地离世等内容略而不写，剪裁合理，详略得当，便于突出悔恨的主题。
3．对比鲜明，感情真挚。文章有“我”对老人前后看法的对比，有西装革履的青年见危不救和老人主动施救的对比，在鲜明的对比中老人的精神和自己的悔恨得以凸显。
微写作
题目（其一）： 让我更出彩
要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【思路导引】一看到题目中“出彩”一词，我就想到了一个节目的名字《出彩中国人》，就想到了自己追寻钢琴梦的一段往事。我当即决定选题一作文，但我还是按捺住激动的心情，仔细审题。“出彩”是一种自信，一种荣耀，一种成功；“更”这个词有点不寻常，它有层进的意味，因此，在行文时，一定要写出变化。“我”似乎只是一个静态的人称，其实包含着命题者的期待，期待考生写真事，抒真情。
基于以上解读，我决定抒写自己学习钢琴的真实经历，立意明确地在题目空白处补上了“追梦”二字。全文采用总—分—总结构。先写我的钢琴演奏受到人们的称赞，让我“出彩”，然后写钢琴老师的严格要求和严厉批评，以及我的沮丧心情，再写我无意中看到攀爬的蜗牛，从中受到启发，执着追寻钢琴梦。文末简要交代我获得钢琴演奏大奖，“追梦让我更出彩”，再次点题，同时照应开头，全篇形成完整的结构。
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