【大单元·任务式】统编版四下第二单元第11课时 习作：我的奇思妙想 教案

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第11课
课题：我的奇思妙想
内容分析： 本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种神奇的东西。这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
核心素养目标： 文化自信：通过奇思妙想，让学生感受汉语的博大精深，激发对祖国语言文字的热爱之情。 语言运用：能够用清晰、流畅的语言表达自己的奇思妙想，学会运用丰富的词汇和多样的句式进行写作。 思维能力：培养学生的想象力和创新思维，引导学生从不同角度思考问题，提出独特的想法。 审美创造：在表达奇思妙想的过程中，感受创造的快乐，培养对美的独特感悟和追求。
【教学重点】 能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。 【教学难点】 能清楚地介绍出样子与功能的“奇妙”之处。
情境导入：“只有不断探索的人，才能领略到世界的奇妙。”同学们，本单元的学习将为我们打开一扇通向自然科技的大门，透明的琥珀是怎样形成的？鸟类的祖先真的是恐龙吗？纳米技术会给人类的生活带来哪些变化？让我们带着问题，一起出发前往自然科技博物馆探秘吧。博物馆以时间为序，共分为“过去--现在--未来有三个主题场馆。当我们完成最终任务时，同学们，还可以化身为小小预言家，用手中的笔图画未来世界，创科技未来呢!现在的你是不是有点小心动了吗 走，让我们抓紧启程吧!
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：趣味导入：神奇放映室。
趣味引入：教师活动：播放一段充满奇幻发明创造的动画短片，如《哆啦A梦》中神奇道具的片段。 教师提问学生：“同学们，刚才短片里那些神奇的道具是不是特别有趣？你们想不想也拥有像这样奇妙的发明呢？ 今天，就让我们一起插上想象的翅膀，走进‘我的奇思妙想’的世界，分享自己的创意发明。 认真观看动画短片，积极回答老师的问题，表达自己对短片中神奇道具的喜爱和对发明创造的向往。
设计意图：通过生动有趣的动画短片，创设轻松愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和想象力，为后续的写作教学做好铺垫。
第二节:写作实践：魔法写作工坊
1.链接生活，思考讨论。 为了提前预测海上风暴，确保航海和渔业的安全。科学家参照水母的“顺风耳”结构，设计了水母耳风暴预测仪，能提前15小时对风暴作出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。 教师展示一些生活中常见的问题图片，如交通拥堵、环境污染等问题。 引导学生思考：“同学们，看看这些生活中的问题，你能不能想出一些奇妙的办法来解决它们呢？比如，为了解决雨天校门口的拥堵呢，我们可以发明一种伸缩雨棚减轻车流拥堵。为了方便旅游，我们可以发明长着翅膀的房子。 教师提问：“同学们，如果这些东西真的存在，我们的生活会变成什么样？”现在，请大家开动脑筋，想一想你最想发明的东西是什么，它有什么特别的功能。” 组织学生进行小组讨论，分享自己的初步想法 学生分组讨论，每组4-6人，分享自己的想法。 每组选派一名代表进行发言，教师鼓励其他学生进行补充和提问。 教师引导学生从生活中的常见事物出发，思考如何让它们变得更神奇、更有趣。 2.写作实践：魔法写作工坊 教师示范：以“会飞的房子”为例，绘制思维导图：功能（飞行、自动清洁）→ 外形（彩虹翅膀、透明窗户）→ 用途（环游世界、帮助灾区）。 写作指南：教师出示“魔法写作卡”（含开头、中间、结尾提示句）： 开头：“我想发明______，因为它能______！” 帮助学生明确写作主题，并说明发明的目的或意义。 中间：“它的样子像______，最神奇的是______！” 导学生描述发明的外形特征和独特功能，培养观察力和想象力。 结尾：“如果有了它，我们的生活______！” 帮助学生总结发明的意义，表达对未来的美好期待。 学生根据“魔法写作卡”来说一说自己的发明创意。 3.展示评价：创意发明发布会 舞台展示：学生自愿上台扮演“小发明家”，用夸张动作和语言介绍作品（如：“看！我的‘智能垃圾桶’！”）。 同伴互评： 听众用“星星贴纸”投票给“最有趣发明”，并说出理由（如：“我喜欢‘会说话的垃圾桶’，因为它环保！”）。 4.教师点评： 教师结合学生发言从“创意、语言”两个方面表扬亮点，用幽默语言提出建议。 （1）创意方面 学生的发明是否新颖、有趣，是否有独特的想法。是否解决了生活中的实际问题，或者带来了美好的想象。 表扬示例： “你的‘神奇眼镜’真是太有创意了！不仅能翻译很多国家的语言，而且还可以让弱视人群重新看见清晰的世界，这样的想法既有趣又有意义！” “改进建议： “如果能在发明中加入更多细节（比如‘神奇的眼镜’如何操作翻页的内容），会让创意更完整哦！” （2） 语言方面 点评重点： 是否运用了生动的词语、比喻、拟人等修辞手法。 5.学生修改魔法卡片：学生根据同伴建议修改提纲内容，加入更多细节或故事。 仔细观察图片，思考如何解决问题，在小组内积极发言，分享自己的奇思妙想，认真倾听其他同学的想法，互相启发。 思考如何解决问题，在小组内积极发言，分享自己的奇思妙想，认真倾听其他同学的想法，互相启发。 学生根据提示句填空，写出自己的发明名称和功能。 学生用比喻、拟人等修辞手法描述发明的样子 学生根据提示句写出发明的实际意义或对生活的影响。
设计意图：降低难度：通过提示句帮助学生快速进入写作状态，避免“无从下笔”的困扰。 激发想象：提示句设计开放，鼓励学生自由发挥，表达独特创意。 培养逻辑：通过“开头—中间—结尾”的结构，帮助学生理清写作思路，提升逻辑思维能力。 增强趣味：用“魔法写作卡”的形式，让写作像游戏一样有趣，激发学生的参与热情。 通过这样的写作指南，学生不仅能顺利完成作文，还能在轻松愉快的氛围中提升语言表达能力和创新思维！
第三节：写作实践：让想象照进现实
1.范文引路。 同学们，刚才很多同学都分享了自己有趣奇妙的设计。现在，让我们看看这位小同学他有什么好想法吧。教师出示课件“飞天鞋”作文范文，让学生阅读。 教师提问：“这篇作文写了什么内容？作者是怎么把他的奇思妙想写清楚的？” 学生自由发言，分享自己的看法。 教师总结写作要点： 开头：引出自己的奇思妙想，可以简单介绍自己想发明的东西或想做的事情。 形状：详细描述发明物的形状，让读者在脑海中形成一个清晰的外观轮廓。 颜色：运用丰富的色彩词汇，描绘发明物的色彩特征，增强文章的生动性。 大小：具体说明发明物的尺寸大小，方便读者想象其在实际生活中的应用场景。 说明功能作用：详细阐述发明物的功能和作用，重点说明它是如何解决问题的，以及它的独特之处和优势所在。可以通过列举实例或场景来展示其功能的实际应用。 结尾：表达自己对奇思妙想的期待或感受，可以呼吁大家一起努力实现这些美好的想法。 2.写作实践：教师出示课件：科学家名言：“今天的幻想，明天的现实。——凡尔纳”。 现在请同学们把自己的奇思妙想通过文字清晰地表达出来。遇到问题时，主动向老师请教。 教师巡视指导，关注学生的写作情况，及时给予个别辅导和鼓励。 3.评价方式。 自评：学生根据评价标准对自己的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足。 互评：学生之间相互评价，指出对方作文的优点和不足，并给出具体的修改建议。 创意升级：根据同桌建议，初次修改作文。 可通过增加“发明原型草图”环节，进一步融合美术学科，但因时间限制可以调整为课后拓展。深化创意表达。 认真阅读范文，积极参与讨论，回答老师的问题，总结写作要点，做好笔记。 独立写作，认真构思，组织语言，把自己的奇思妙想清晰地表达出来。遇到问题时，主动向老师请教。 学生先根据评价标准自评，然后同桌之间可以互评。修改自己的作文。
通过分析范文，让学生直观地了解写作的方法和技巧，明确写作的重点和方向，降低写作的难度。让学生在实践中运用所学的写作方法，锻炼写作能力。教师的巡视指导能够及时发现学生的问题，给予针对性的帮助，提高学生的写作质量。