2 说和做
——记闻一多先生言行片段
(导学案)
【自主学习】
1、字词注音
地壳(qiào) 仰之弥(mí)高 兀兀(wù)穷年 校(jiào)补
锲(qiè)而不舍 沥(lì)尽心血 赫(hè)然 炯炯(jiǒng)目光
群蚁排衙(yá) 函(hán)寄 目不窥(kuī)园 迥(jiǒng)乎不同
漂(piǎo)白 警报迭(dié)起 气冲斗(dǒu)牛
2、解词。
目不窥园:窥,从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃,即专心致志。
诗兴不作:“作”,起的意思。诗兴不作,不是不做诗,而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往:既,已经。既往,过去。与过去完全不一样。
衰微:(国家、民族等)衰落,不兴旺。
赫然:形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
潜心贯注:用心专注而深刻。
慷慨淋漓:形容情绪、语调十分激动,说法十分畅快。
【合作探究】
1、思考文章可分为几个部分。(概括出每一部分的内容)
答案:
第一部分(1—7)记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”;
第二部分(8—20)记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。
2、“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质?
答案:
领起本部分,表现闻一多“做”的特点——“做了再说,做了不说”
对比的写法,表现了闻一多先生严谨治学的态度,言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。
3、 闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?
答案:
“做了再说”“做了不说”“说了就做”。
4、 文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的??
答案:
从学者的方面和革命家的方面来写的。
5、综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)
答案:
“言论和行动完全一致”或“口的巨人,行的高标”。
6、作为学者方面闻一多,作者都选取了哪些典型材料?表现了闻一多先生哪些优秀品质?
答案:
《唐诗杂论》 严谨刻苦
学者方面 《楚辞校补》 孜孜不倦
《古典新义》 日夜不懈
(做 → 说)
7、作为革命家的闻一多“说”和“做”的事例有哪些?请用自己的话概括。
答案:
宣传民主,反对独裁;起草政治传单,宣传革命道理;在李公仆追悼会上痛斥敌人;走在游行队伍的最前列。 点拨:思考文章的立意与选材,即这部分文字根据中心选择了哪些事情。
8、说说对下列句子的理解。
(1)起先,小声说,只有昆明的青年听得到。
答案:
闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。
(2)他“说”了:“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”
答案:
表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。 点拨:要善于理解句子所表达的深层含义。
9、闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”,但他又说:“此身别无长处,既然有一可信,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾?为什么?
答案:
不矛盾。前者指他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实的精神。后者指他作为革命者方面的表现,宣传革命道理,当然要说。
点拨:后者的“说”,实际上就是“做”。因为当时所要做的事情就是用口说,“说”与“做”是统一的。2 说和做
——记闻一多先生言行片段
(导学案)
【自主学习】
1、字词注音
地壳( ) 仰之弥( )高 兀兀( )穷年 校( )补
锲( )而不舍 沥( )尽心血 赫( )然 炯炯( )目光
群蚁排衙( ) 函( )寄 目不窥( )园 迥( )乎不同
漂( )白 警报迭( )起 气冲斗( )牛
2、解词。
目不窥园:
诗兴不作:
一反既往:
衰微:
赫然:
潜心贯注:
慷慨淋漓:
【合作探究】
1、思考文章可分为几个部分。(概括出每一部分的内容)
2、“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质?
3、 闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?
4、 文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的??
5、综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)
6、作为学者方面闻一多,作者都选取了哪些典型材料?表现了闻一多先生哪些优秀品质?
7、作为革命家的闻一多“说”和“做”的事例有哪些?请用自己的话概括。
8、说说对下列句子的理解。
(1)起先,小声说,只有昆明的青年听得到。
(2)他“说”了:“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”
9、闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”,但他又说:“此身别无长处,既然有一可信,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾?为什么?2 说和做
——记闻一多先生言行片段
说课稿
一、说教材
《说和做》是人教版七年级下册第一单元第2课。本单元主人公都是历史上杰出人物,他们事迹感人。通过学习可以使学生树立正确的人生观、价值观。本篇围绕着“学者”和“革命家”两个方面介绍闻一多先生的说和做,最后指出他是“口的巨人,行的高标。
二、说学情
七年级的学生,基础知识掌握不佳,在阅读实践方面能力欠佳,不会钻研文本,对于思想感情的理解不到位。因此在教学过程中要多给学生阅读思考的空间,并及时引导。
三、说教学目标
在课程标准中提到:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;而且在阅读教学中要珍视学生独特的理解和感受。由此,我的教学目标确定如下:
文化自信:梳理闻一多先生的“说”和“做”,学习他的崇高品格和革命精神。
语言运用:关注文中的细节描写,品味语言,揣摩语句含义,理解细节描写的作用。
思维能力:理清文章的思路,抓住文章记叙的主要事件,勾画精彩语句,揣摩其含义及表达效果。
审美创造:体会闻一多严谨的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚品质,引导学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点:
理解闻一多“说和做”的特点,品读闻一多形象特点。
教学难点:
理解叙述过程中描写的运用及其作用
四、说教法学法
说教法
本篇课文教学要以阅读教学为主,让学生与文本进行对话。因此教法设计如下:
(1)采用朗读、小组讨论、问题探究等形式,锻炼学生阅读能力
(2)设计有启发性、针对性的问题,引导学生思考
(3)恰当运用板书、多媒体,帮助教学
说学法
阅读是获得信息的有效途径,本节课按照“熟读精思”方法,让学生反复阅读,发现问题、解决问题,做到读与品完美结合。
五、说教学过程
1、创设情境、导入新课
由西南联大的建校、发展历史,引出主人公闻一多,闻一多曾在西南联大教书,由此导入新课。
2、介绍作者,了解写作背景
简单介绍作者及闻一多先生,为学生讲解当时的写作背景,简单了解当时国内外政治局势。
设计目的:简介作者、主人公方便学生更好理解课文;背景介绍有助于学生更好理解文章主旨。
3、检查预习、落实字词
检查字词的读音和重点词语的解释,帮助学生更好地理解课文。
设计目的:通过预习检查,既可以夯实基础,又可以了解学生预习情况。
4、初读课文,整体感知
初读课文,找出文中是从那两个方面来写闻一多先生的“说和做”,可以将文章分成几大部分?
设计目的:明确写作角度,准确把握课文信息,有利于学生进一步探究课文。
5、再读课文,感知形象
为了更好地突出本节课重点,我设计了以下问题。
【问题1】身为学者的闻一多,都做了些什么事情?他又是如何“说和做”的?身为学者的他有什么性格特点?
设计目的:考察学生归纳概括能力,以及对课文的理解
【问题2】身为革命家的闻一多又做了那些事情,他又是如何“说和做”的?身为革命家的他又有什么样的性格特点呢?
设计目的:考察学生归纳概括能力,以及对课文的理解
【问题3】文章的7、8、9自然段在结构上和内容上分别有什么作用?
设计目的:考察学生关于文章的理解,及文章中间段的作用。
6、小组合作,深入探究
这里将以小组讨论的形式完成下列问题。
【问题1】课文中有多处是关于人物描写的,每小组请找出任意两处,并分析该处描写的作用。
设计目的:分析人物描写作用,是学生现阶段应具备的一种能力,借助描写手法,进一步分析人物形象。
【问题2】文中关于闻一多的评价是什么?他身上有那些精神品质仍值得现在的我们去学习?本篇文章的主旨又是什么?
设计目的:考察学生归纳概括能力,引导学生学习闻一多先生的精神品质,树立正确的人生观、价值观。
7、布置作业
完成本课配套练习册。
设计目的:巩固、复习本节课内容。
六、说板书设计
《唐诗杂论》
学者 《楚辞校补》 口的巨人
《古典新义》
说和做
起稿政治传单
革命家 群众大会演说 行的高标
参加游行示威