《列夫 托尔斯泰》导学案
一、自主学习
（一）字词积累
1.给下列加点字注音。
胡髭（ ） 长髯（ ） 鬈发（ ） 黝黑（ ） 滞留（ ） 禁锢（ ） 轩昂（ ） 犀利（ ） 侏儒（ ） 酒肆（ ） 尴尬（ ） 锃亮（ ）
2.解释下列词语。
藏污纳垢：
鹤立鸡群：
正襟危坐：
颔首低眉：
诚惶诚恐：
（二）作者及背景了解
茨威格(1881-1942)，奥地利著名作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
1928年茨威格访问苏联，当时正值列夫·托尔斯泰100周年诞辰。茨威格怀着崇敬的心情，参观了托尔斯泰的故居和坟墓，感受到了托尔斯泰为揭露社会现实、反对农奴制所做出的努力，深深地折服于他卓越而深邃的精神世界。茨威格回国后便写了此传记，表达了他对这位伟人的崇敬和赞美之情。
二．完成下列问题
1.下列对文章的分析和概括，不正确的两项是( ) ( )
第①段抓住托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特征反复描写，不但不给人以哕嗦重复之感，反而一下子就让读者对托翁的面部特征产生深刻的不同寻常的印象。这就是作者用浓墨重彩的描绘所产生的艺术效果。
第②段通过拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这一段同时又是过渡段，自然过渡到对托尔斯泰精神世界的描写上来。
第⑤段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”一句指明前文所写的托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵——这便是欲扬先抑手法的艺术效果。
本文通过肖像描写揭示托尔斯泰形貌的矛盾统一，人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一。可以说，他既是伟大的，又是可笑的。
E、本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
2.选文作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了什么修辞手法 有何效果 试举例说明。
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3.文章结尾 “作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福” 在结构和内容上分别有什么作用？
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4、结合详细语境，解释下列加粗词语：
⑴在这种入木三分的端详之下，谁都没法遮遮掩掩。
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⑵小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠
建筑起来的。
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5.如何理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的仆人时是非常可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------《列夫 托尔斯泰》导学案（教师版）
一、自主学习
（一）字词积累
1.给下列加点字注音。
胡髭（zī） 长髯（rán） 鬈发（quán） 黝黑（yǒu） 滞留（zhì）
禁锢（gù） 轩昂（xuān） 犀利（xī） 侏儒（zhū rú） 酒肆（sì）
尴尬（gān gà） 锃亮（zèng）
2.解释下列词语。
藏污纳垢：比喻隐藏或包容坏人坏事。文中用来形容托尔斯泰的外貌看起来似乎藏着很多不为人知的东西 ，也暗示他生活的复杂环境等。
鹤立鸡群：像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。文中用此形容托尔斯泰即使外貌平凡，但内在气质和才华使他与众不同。
正襟危坐：整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。文中用来表现托尔斯泰在某些场合下的坐姿，体现他的庄重。
颔首低眉：低着头，显得很谦卑恭顺的样子。在文中描绘出托尔斯泰温和、谦逊的神态。
诚惶诚恐：非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。在文中表现出人们面对托尔斯泰犀利目光时内心的不安。
（二）作者及背景了解
茨威格(1881-1942)，奥地利著名作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
1928年茨威格访问苏联，当时正值列夫·托尔斯泰100周年诞辰。茨威格怀着崇敬的心情，参观了托尔斯泰的故居和坟墓，感受到了托尔斯泰为揭露社会现实、反对农奴制所做出的努力，深深地折服于他卓越而深邃的精神世界。茨威格回国后便写了此传记，表达了他对这位伟人的崇敬和赞美之情。
二．完成下列问题
1.下列对文章的分析和概括，不正确的两项是( B ) ( D )
第①段抓住托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特征反复描写，不但不给人以哕嗦重复之感，反而一下子就让读者对托翁的面部特征产生深刻的不同寻常的印象。这就是作者用浓墨重彩的描绘所产生的艺术效果。
第②段通过拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这一段同时又是过渡段，自然过渡到对托尔斯泰精神世界的描写上来。
第⑤段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”一句指明前文所写的托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵——这便是欲扬先抑手法的艺术效果。
本文通过肖像描写揭示托尔斯泰形貌的矛盾统一，人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一。可以说，他既是伟大的，又是可笑的。
E、本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
2.选文作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了什么修辞手法 有何效果 试举例说明。
答：
例如：描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如郑起的滔滔白浪的大胡子。
运用了比喻、夸张的修辞手法。表现出托尔斯泰须发茂盛的特点，为后文被须发遮住的智慧的眼睛和粗劣的长相设下悬念，做铺垫。
3.文章结尾 “作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福” 在结构和内容上分别有什么作用？
答案：
在结构上，结尾这句话收束全文，与前文对托尔斯泰眼睛的描写以及对他精神世界的刻画相呼应。前文突出了他敏锐的洞察力，结尾点明这种洞察力使他难以拥有世俗意义上的幸福，使文章结构完整。
在内容上，这句话深化了文章主题，进一步强调了托尔斯泰因拥有深刻洞察世界的能力，看到了社会的种种丑恶和人性的复杂，从而无法像普通人一样享受简单的幸福，表达了作者对托尔斯泰的理解与敬意，引发读者对伟大人物命运和人生意义的思考。
4、结合详细语境，解释下列加粗词语：
⑴在这种入木三分的端详之下，谁都没法遮遮掩掩。
入木三分：本意形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻，透彻。这里形容眼神锋利、深化人心。
⑵小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠
建筑起来的。
粗制滥造：本意指制造的产品不顾质量、只求数量。泛指工作草率马虎、不负责任。这里指托尔斯泰的面孔的丑陋。
5.如何理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的仆人时是非常可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”
运用比喻的修辞，把眼睛比喻成匕首，表现出眼睛的锐利，托尔斯泰的眼睛布满才智，这双眼睛对自己也充满审视，严于律己，让人感受到的是一位品行高尚的伟人，是一位给人类制造巨大精神财宝的伟人。3.《列夫 托尔斯泰》说课稿
一、说教材
《列夫 托尔斯泰》是一篇极具特色的人物传记。它被选入教材，承载着丰富的教学价值。从单元主题来看，有助于学生深入了解不同类型的人物形象，体会人物的精神品质。本文与其他同类文章相比，独特之处在于作者茨威格运用了欲扬先抑的手法，先着力刻画托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，再展现其深邃的精神世界，这种强烈的反差能引发读者深刻的思考。通过学习本文，学生能够提升对人物描写的鉴赏能力，感受不同风格的文学表达，同时也能深入探究托尔斯泰这样伟大作家的内心世界，获得精神上的启迪。
二、说学情
七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对记叙文有了初步的了解，但对于复杂的人物描写和深刻的主题理解还存在一定困难。他们对托尔斯泰的了解可能仅停留在其文学作品的名称上，对其生平经历、精神世界知之甚少。在学习过程中，学生可能难以理解作者先贬后褒的写作意图，以及文中一些含义深刻的语句。不过，这个阶段的学生好奇心强，富有想象力，教师可以引导他们通过深入阅读、小组讨论等方式，逐步攻克学习难点。
三、说教学目标
文化自信：通过了解托尔斯泰的精神世界，感受伟大作家的魅力，激发学生对文学的热爱，增强对优秀文化的认同感和自信心。
语言运用：体会作者运用比喻、夸张等修辞手法的妙处，学习运用这些手法进行语言表达，提高语言运用能力，积累优美语句，培养语感。
思维能力：理清文章结构，把握欲扬先抑的写作手法，分析其对塑造人物形象的作用，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
审美创造：欣赏文章典雅优美、酣畅淋漓的语言风格，感受作者对托尔斯泰外貌和精神世界的独特描写，提高审美能力，尝试从不同角度欣赏文学作品。
教学重点
（1）学习运用比喻、夸张等修辞手法描写人物外貌的方法，体会其表达效果。
（2）理解欲扬先抑手法在塑造人物形象中的作用，把握文章结构。
教学难点
（1）理解文中含义深刻的语句，体会托尔斯泰深邃的精神世界。
（2）引导学生从托尔斯泰的经历和作品中汲取精神力量，思考人生价值。
四、说教学方法
诵读法：通过朗读，让学生感受文章的语言节奏和情感基调，加深对课文的理解。
合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的写作手法、人物形象等问题，培养学生的合作能力和探究精神。
情境教学法：创设情境，引导学生想象托尔斯泰的生活场景，深入理解其内心世界，增强学习的趣味性。
五、说教学过程
课时安排：2 课时
（一）第一课时教学过程
1.导入新课：通过提问学生对托尔斯泰文学作品的了解，引出课题。展示托尔斯泰的一些名言警句，如 “幸福的家庭有同样的幸福，而不幸的家庭则各有各的不幸”，激发学生对托尔斯泰本人的好奇心，从而顺利导入新课。
2.预习检测：利用教学 PPT 课件，检查学生对生字词的掌握情况，如 “髭”“髯”“鬈” 等字词的读音和写法，以及词语 “崎岖”“平庸”“犀利” 等的含义。
3.整体感知：
学生自由朗读课文，思考并回答托尔斯泰给他们的总体印象，教师引导学生从外貌和精神等方面进行概括。
引导学生理清文章层次，明确文章分为刻画外貌（1 - 5）和描写眼睛（6 - 9）两大部分，体会文章由表及里、层层深入的写作思路。
阅读课文 1 - 5 自然段，让学生找出作者笔下托尔斯泰的面部特征，并分析在刻画外貌时运用的修辞手法及其作用。教师通过举例，如 “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”，帮助学生理解比喻、夸张手法的效果。
4.赏析语言
提出问题，引导学生思考第 2 段用 “低矮的陋屋” 比喻外貌的原因，让学生结合上下文进行分析，教师总结强调这种比喻生动形象地表现了托尔斯泰长相的粗劣。
探讨第 3 段提到陀思妥耶夫斯基的作用，组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，教师归纳总结出对比的作用是突出托尔斯泰面容的 “丑陋”。
针对文中反复出现 “天才灵魂” 的现象，引导学生思考作者的意图，教师点明这是为了突出托尔斯泰的卓越才华与高尚品格，强化作者的赞美之情。
让学生思考 “天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋” 这句话的含义，教师启发学生从外貌与灵魂的关系角度进行理解，明确这是用外貌的平庸反衬灵魂的高贵。
5.精读分析
学生阅读课文 6 - 9 自然段，思考这部分主要描写的内容以及从哪些方面进行描写，教师引导学生从目光、情感、威力等方面进行总结。
分析第 7 段结尾句 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠” 运用的手法及作用，先让学生自主思考，再请学生回答，教师补充讲解引用和夸张手法的表达效果。
理解 “托尔斯泰面部的其他部件 —— 胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已” 这句话的含义，教师通过比喻的本体和喻体的讲解，帮助学生理解外貌与眼睛、灵魂的关系。
探讨第 9 段中 “看透事物本质，却会缺少幸福” 这句话的深意，组织学生进行小组讨论，分享自己的理解，教师结合托尔斯泰的经历进行深入解读，让学生明白智者的痛苦所在。
6.写法探究：引导学生思考作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋外貌的原因，以及这种写法对塑造人物形象的作用。教师总结欲扬先抑手法的特点和效果，强调这种手法使人物形象更加鲜明，给读者留下深刻印象。
7.课堂小结：回顾本节课的主要内容，包括托尔斯泰的外貌特征、运用的修辞手法、欲扬先抑的写作手法等，强调学习这些内容的重点和难点，让学生对本节课的知识有一个系统的认识。
布置作业：让学生选择自己身边的一个人，运用比喻、夸张的修辞手法描写其外貌，字数在 200 字左右。同时，阅读托尔斯泰的一部作品，如《战争与和平》或《安娜 卡列尼娜》的片段，为下节课的讨论做准备。
（二）第二课时教学过程（简要）
1.复习导入：通过提问、听写等方式复习上节课所学的字词、写作手法等知识，检查学生的掌握情况，然后引出本节课对托尔斯泰精神世界的进一步探讨。
2.深入探究托尔斯泰的精神世界：组织学生分享自己阅读托尔斯泰作品的感受，结合课文内容，深入分析托尔斯泰的精神品质，如他对社会现实的批判精神、对人性的深刻洞察等。
3.拓展延伸：引导学生将托尔斯泰与其他伟大作家进行比较，探讨他们的相同点和不同点，拓宽学生的文学视野。
(三)结构呈现
(四)课堂小结
本文是一幅托尔斯泰的“肖像画”，通过大量的比喻和夸张，对托尔斯泰的外貌进行了细致的刻画，为我们展现了他独特的外貌特征，揭示了其深邃的精神世界，表达了作者对托尔斯泰的崇敬与赞美之情。
