(共56张PPT)
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
壹
知人论世
积累知识
在中国,无论你是一个什么样的人,你都得面对孔子,你可以批评他,也可以赞扬他,但无论如何,你都要面对他。
———《国家宝藏》
学习目标
通读全文,把握重点文言字词现象。
梳理四人志向,把握人物主要性格。
探究孔子赞成曾皙说法的原因,理解儒家治国思想的现实意义。
作者简介
孔子
孔子(公元前551年-公元前479年),名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是中国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人。鲁定公时,曾任鲁国大司寇,后来自己办学,周游列国,宣传自己的政治主张,在晚年整理“六经”(《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》)。
他的思想对中国乃至东亚文化产生了深远影响,被尊称为“至圣先师”“万世师表”。
作者简介
主要思想与贡献
1. 儒家核心思想:
- 仁:孔子思想的核心,主张“仁者爱人”,强调人与人之间的关爱与尊重。
- 礼:提倡通过礼制维护社会秩序,认为“克己复礼”是实现个人修养与社会和谐的关键。
- 中庸:主张行为适度,避免极端,追求平衡与和谐。
2. 教育理念:
- 首创私塾,主张“有教无类”,打破贵族垄断教育的传统,提倡全民教育。
- 强调“因材施教”“温故知新”“学思结合”等教学方法,对中国教育体系影响深远。
作者简介
主要思想与贡献
3.政治理想:
- 主张“德治”,认为统治者应以道德教化百姓,而非依赖严刑峻法。
- 提出“君君臣臣,父父子子”的伦理纲常,强调社会角色的责任与义务。
4.著作与传承
- 孔子未亲自著书,其言论由弟子整理为《论语》,成为儒家经典“四书”之一。
- 其思想经孟子、荀子等人发展,形成儒家学派,汉武帝时期被确立为官方意识形态,成为中华文化的主流。
作者简介
主要思想与贡献
历史地位与影响
- 孔子被列为“世界十大文化名人”之首,儒家思想影响了中国两千多年的政治、伦理、教育体系。
- 他的学说传播至东亚各国(如日本、韩国、越南),形成“儒家文化圈”。
- 现代中国及海外仍广泛设立孔子学院,推广中华文化与语言。
写作背景
春秋时期,周朝的实力衰落,政治与经济中心向诸侯转移,诸侯国实力增强,开始争霸中原。这一时期,诸侯国之间频繁发生战争。随着生产力的发展,尤其是冶铁技术的开始使用,社会结构发生了变化,新兴的地主阶级逐渐兴起,他们要求改革旧有的社会制度,以适应新的生产力发展水平,社会剧烈变革。
作品介绍
论语
涵盖了诸多重要领域。其蕴含丰富的为人处世之道,例如“君子成人之美,不成人之恶”,教导人们要不做损人之事;对于学习,“敏而好学,不耻下问”彰显了积极求学、谦逊好问的态度;在道德修养方面,“吾日三省吾身”提倡时常自我反思、提升品德。
论语
内容
《论语》:“论”,编纂的意思;“语”,是语言的意思; “论语”就是语言的编纂。《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的儒家经典著作,成书于春秋战国时期。
文学常识
语录体
语录体是中国古代散文的一种体式。语录体的一般特点是语句简短,多用问答形式,偏重于只言片语的记录,不重文采,能用简洁的对话刻画出人物的性格风貌,并讲清楚事理的是非曲直。
它主要以记录人物的言论为主,往往是简短的话语、对话或者言论片段的汇集。这些记录通常较为简洁直接,没有过多的修饰与复杂的篇章结构,凭借简洁的语句传达出核心的思想、观点或道理,言简意赅却意味深长,让人能快速抓住关键内容。
贰
整体感知
积累探究
读准字音
论语 饥馑 曾皙 哂
舞雩 铿尔 小相 沂
冠者 喟 俟 撰
摄 比及 毋 冉
lún
j n
xī
sh n
yú
kēng
xiàng
yí
guàn
kuì
sì
zhuàn
shè
bì
wú
r n
标题理解
子路、曾皙、冉有、公西华
(由)
(点)
(求)
(赤)
侍 坐
陪长者闲坐交谈
古人有姓、名、字以及号。
长辈对晚辈说话
尊敬对方或自谦
称名
冉有
子路
曾皙
公西华
子路:仲由,字子路,又字季路,即后文中的由;
曾点:字皙,又称曾晳,即后文中的点;
冉求:字子有,通称“冉有”,即后文中的求;
公西华:字子华,又称公西华,即后文中的赤。
整体感知
孔子问志
弟子言志
孔子评志
如或知 尔
,则何以哉
?
子路:“可使有勇,且知方也”
冉有:“可使足民”,“如其礼乐,以俟君子”
公西华:“宗庙之事,如会同”,“愿为小相”
曾皙:“冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”
哂之(其言不让)
安见方六七十如五六十而非邦也者
宗庙会同,非诸侯而何
吾与点也
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
初读理解
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则曰:‘不吾知也!’如或知尔,则何以哉?”
子路、曾晳、冉有、公西华陪 (孔子)坐着。孔子说:“因为我年纪比你们大一点,(你们)不要因为我(年长)就不敢说话了。(你们)平日说:‘没有人了解我呀!’假如有人了解你们,那么(你们)打算怎么做呢?”
1.以:介词,因为。
2.乎:相当于“于”,介词,放在形容词之后,可译为“比”。
3.以:动词,认为。
4.居:在平时、闲居,指平时在家的时候。
5.则:作“辄”解,常常,总是,就。
6.知:了解,知道。
7.如:连词,假如,如果。
8.或:代词,在这里指人。以:用,做。
9.何以:以何,如何。
否定句中的宾语前置句,即“毋以吾也”
否定句中的宾语前置句,即“不知吾也”
疑问句中的宾语前置句,即“则以何哉”
初读理解
子路率尔而对曰:“千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。”
夫子哂之
1.率尔:轻率急忙的样子
2.乘:车辆
3.摄:夹、迫近
4.加:加到……上
5.师旅:军队
6.因:接着
7.饥馑:泛指饥荒
8.比及:等到
9.方:道,指是非准则
10.哂:笑,略带讥讽
子路急忙回答道:“(一个拥有)千辆战车的中等国家,夹处在几个大国之间,别国把战争强加给它,上天又在兵灾之后降给它饥荒之灾,如果让我来治理这个国家,等到过了三年,可以使人民个个都有勇气,并且知道合乎礼义的行事准则。”
孔夫子微微地笑了。
初读理解
“求!尔何如?”
对曰:“方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民。如其礼乐,以俟君子。”
1.方:方圆,纵横
2.如:或者
3.为:动词,治理。
4.足:使……足
5.如:至于
6.俟:等待
(又问):“求,你怎么样?”
(冉求)回答说:“一个纵横六七十里或五六十里的小国,如果让我来治理这个国家,等到过了三年,可以让这个国家的百姓富足。至于如何搞好礼乐只能等待贤人君子来干。”
使动用法,使……足。可以使百姓丰衣足食
初读理解
“赤!尔何如?”
对曰:“非曰能之,愿学焉。宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。”
1.如:连词,或者。
2.端章甫:穿着礼服,戴着礼帽。端,古代用整幅布做的礼服;章甫,古代礼帽,用布制。在这里都是名词作动词。
孔子又问西华:“赤,你的志向如何?”
(公西华)回答说:“我不敢说我能够做好某件事情,但是我愿意学着做好某件事。不论是诸候祭祀祖先的事,也不论是诸候会盟、朝见天子的事,我希望能穿着礼服,戴着礼帽,做一个作赞礼和司仪的人。”
初读理解
“点!尔何如?”
鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作。对曰:“异乎三子者之撰。”
子曰:“何伤乎?亦各言其志也。”
1.希:同“稀”,稀疏
2.作:起身
3.撰:才能
4.伤:妨碍
“曾点,你怎么样?”
(曾点)弹瑟的声音渐渐稀疏下来,铿的一声,放下瑟直起身来,回答说:“我和他们三人的才能不一样呀!”
孔子说:“那有什么关系呢?不过是各自谈谈自己的志向!”
初读理解
曰:“莫春者,春服既成。冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”
夫子喟然叹曰:“吾与点也!”
1.莫:同“暮”。
2.既:已经。
3.乎:相当于“于”,可译为“在”。
4.风:动词,吹风,乘凉。
5.咏:唱歌。
6.喟然:长叹的样子。 7.与:赞同、赞成。
(曾点)说:“暮春时节(天气和暖),春天的衣服已经穿定了。(我和)五六位成年人,六七个少年,到沂河里洗澡,在舞雩台上吹吹风,唱着歌走回家。”
孔子长叹一声说:“我是赞成曾点的想法呀!”
状语后置句,即乎沂浴,乎舞雩风,咏而归
初读理解
三子者出,曾皙后。曾皙曰:“夫三子者之言何如?”子曰:“亦各言其志也已矣。”
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼,其言不让,是故哂之。”
1.何如:如何,怎样呢
2.也已矣:语气词连用,加强肯定语气
3.以:用
4.让:谦让
5.是故:因此
状语后置,即以礼为国
子路、冉有、公西华都出去了,曾晳最后走。曾晳问(孔子):"他们三个人的话怎么样 "
孔子说:"也不过是各自谈谈自己的志向罢了!“
(曾晳)说:"你为什么笑子路呢 "
(孔子)说:"治理国家要讲理让,可他的话却一点不谦让,所以笑他。
初读理解
唯求则非邦也与?安见方六七十,如五六十而非邦也者?唯赤则非邦也与?宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?”
1.唯:语气词
2.邦:国家
3.小、大:形容词做名词,小相,大相
难道冉有所讲的就不是国家的事吗 怎见得纵横六七十里或五六十里的地方就不是国家呢
难道公西华所讲的不是国家的事吗 宗庙祭祀和诸侯会同之事,不是诸侯国的事又是什么呢 如果公西华只能给诸侯做一个小相,那谁能做大相呢 "
语气助词,表示疑问。
怎见得
初读感知
围绕“志向”本文共分为几个部分?简单概括一下
3-13段
1-2段
14-21段
孔子问志
弟子言志
孔子评志
初读感知
请大家研读“问志”“言志”两部分,思考:从师生五人的言谈、动作和神态中,分别概括他们的性格特点。
神态动作:率尔
形象:抱负自信,鲁莽轻率
志向:千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。(侧重强国)
初读感知
子路
初读感知
冉有
神态动作:孔子指名发问后才开口
形象:谨慎小心,谦虚退让
志向:方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民 。如其礼乐,以俟君子。(侧重富国)
初读感知
公西华
神态动作:先谦虚一番,然后委婉地说出自己的志向
形象:谦恭有礼,娴于辞令
志向:宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。(侧重礼治)
初读感知
曾皙
神态动作:舍瑟而作
形象:洒脱高雅,从容淡定
志向:莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,
风乎舞雩,咏而归。(太平盛世的图景,礼治结果)
叁
比较鉴赏,四子之志
深度鉴赏
思考:四位弟子的话,可以调换顺序吗?
子路:勇;方
冉有:足民
公西华:礼乐
曾皙:礼乐治世
不能调换。这番“侍坐”层层递进,呈现了孔子礼乐治国的思想与愿景。
深度鉴赏
思考:孔子“哂”的原因?
深度鉴赏
“哂”这个字意义是微笑,是一种表情从表层语言上看,隐含着讥讽的微笑,是对子路的口出大言不以为然,对他锋芒毕露的不满。后来曾皙问他为什么要“哂之”,他的回答是:“为国以礼,其言不让,是故哂之。”仅仅从字面上去解释,就是子路不“礼”“让”,只是作风问题。
但是直接讲出来的,并不是全部,而是局部。更深刻的原因是在子路的治国观念与孔夫子大相径庭。首先,孔子政治理想是仁政,以道德理性统一思想,以礼乐体制规范行为,达到整个社会的安定和谐。“老者安之,朋友信之,少者怀之,使万物莫不遂其性”。而子路着眼的是,邦国的军事暴力,千乘的战车,对抗外敌,其次是,把老百姓训练得“知勇”,好勇斗狠。显然这个得意门生与孔子的理想政治有很大的差异。孔子哂笑的内涵只有和冉有的回答比较才能比较明确。
——孙绍振《对话背后的个性和难得的抒情--读<子路、曾皙、冉有、公西华侍坐>》
深度鉴赏
思考:孔子为何赞同曾皙的观点?
曾皙用富有诗意的语言,描绘了春光明媚、惠风和畅、天人和谐的美好图景,暗含着儒家以“礼”治国的政治理想,符合儒家所向往的“礼治”社会的最高境界,所以孔子当即表示赞同。
深度鉴赏
由上一个问题拓展延伸:孔子的主要思想
深度鉴赏
礼是孔子思想中的一个核心概念,他希望在“礼崩乐坏”的现实里恢复周礼。在《论语》中,“仁”出现了100余次,“礼”出现了70余次。治国以礼,祭祀以礼,庆曲以礼,修身以礼,处事以礼。学习的是礼,尊崇的是礼,维护的是礼,践行的是礼。
深度鉴赏
思考:其他三个人的表述与曾皙的发言最大的不同在哪里?
深度鉴赏
从子路的“我”一个人就能做什么,到冉有的“以俟君子”,让更高智慧的人帮着我做,再到公西华的“愿为小相”,“我”去帮别人做,讲的都是具体行为,都没有体现出更高的志向。
只有曾皙的描绘表达出了经由强兵、富民和文明而走向理想世界,体现出他的初心使命和最终目标。
深度鉴赏
思考:在老师孔子的一再催促下,曾皙(点)终于说出了自己的理想:“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”
曾皙的这段话蕴含着怎样的深刻内涵?
孔子又为何说“吾与点也”?
深度鉴赏
曾皙的这段话描绘了一种士太夫潇洒追意的生活场景,是他追求的太平盛世的一个缩影。这种大同社会,当其时也,贤能在位,百姓各得其所,上下尊卑,秩序井然,社会和谐。士大夫不必穿梭于各诸侯国之间鼓唇弄舌,他们可以沐浴在明媚的春光中歌咏弹唱。这不仅是曾皙向往的美好生活,也是孔子追求的理想社会。
曾皙的这段话蕴含着怎样的深刻内涵?
深度鉴赏
曾皙的回答触动了孔子内心对理想的向往。曾暂用富有诗意的语言,描绘了一幅春光明媚、惠风和畅、人民安乐的生活场景,委婉地表达了他的理想:向往风清俗美、和平宁静的社会。而这个图景也与孔子以礼乐治国的崇高搅界相契合。正因如此,孔子的内心深处产生了强烈的共呜。此外,孔子本是一位有着强烈的政治理想和远大抱负的人,但现实的遭遇使他的政治主张得不到实施。曾皙这段话中展现的隐士生活,可能隐约触动了孔子周游列国屡遭失败、心力交瘁而想过平静无力的生活的想法。所以,曾皙的话不仅是显己志,也是对孔子心灵的折射。故孔子说“吾与点也”。
孔子又为何说“吾与点也”?
深度鉴赏
思考:孔子的“志”是什么?
深度鉴赏
孔子有着远大的政治理想和抱负。他担任鲁国大司寇时,推行礼治,施以仁政。可惜鲁国国君受人离间,很快就疏远了孔子,他的政治主张 “礼”、“仁”也就成了一颗划过天空的流星,转瞬即逝。
“宁为太平犬,莫作乱世民。”春秋之末,天下大乱,孔子身为万世宗师,必须思考百姓的疾苦。他希望通过礼治,塑造一个社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平、每个人都能享受真、善、美的理想的大同世界。
深度鉴赏
主旨总结
文章通过记述孔子和子路、曾晳、冉有、公西华这四个弟子“言志”的对话,反映了儒家“足食足兵”“先富后教”“礼乐治国”的政治思想及孔子循循善诱、因材施教的教育方法。
肆
课后小练,加强巩固
课后练习
【一词多义】
1、言
(1)亦各言其志也
(2)夫三子者之言何如
说,谈
说的话
课后练习
【一词多义】
(1)以吾一日长乎尔
(2)子路率尔而对曰
(3)鼓瑟希,铿尔
(4)尔何如
2、尔
你们
…的样子,相当于“然”。
…的样子,相当于“然”。
你
课后练习
【一词多义】
(1)以吾一日长乎尔
(2)异乎三子者之撰
(3)浴乎沂,风乎舞雩
(4)何伤乎
3、乎
比
与
到,在
语气词 表反问“呢”
课后练习
【一词多义】
(1)以吾一日长乎尔
(2)毋吾以也
(3)则何以哉
(3)加之以师旅
(3)以俟君子
4、以
介词 ,因为
动词 ,同“已”,止
连词 ,而
动词 ,做,为
介词 ,用
(1)名词的活用
端章甫:
鼓瑟希:
风乎舞雩:
冠者五六人:
课后练习
【词类活用】
名词用作动词,穿着礼服、戴着礼帽
鼓,名词用作动词,弹奏
风,名词用作动词,吹风、乘凉
冠,名词用作动词,戴帽子
(1)名词的活用
端章甫:
鼓瑟希:
风乎舞雩:
冠者五六人:
课后练习
【词类活用】
名词用作动词,穿着礼服、戴着礼帽
鼓,名词用作动词,弹奏
风,名词用作动词,吹风、乘凉
冠,名词用作动词,戴帽子
课后练习
【词类活用】
(2)形容词的活用
赤也为之小,孰能为之大_________
可使有勇,且知方也_________
比及三年,可使足民_________
小、大,形容词用作名词,小相、大相
足,形容词的使动用法,使……富足
方,形容词用作名词,合乎礼义的行事准则
课后练习
【特殊句式】
写出下列特殊句式的类型并分析。
(1)不吾知也
(2)则何以哉
(3)尔何如
(4)何伤乎
(5)加之以师旅,因之以饥馑
(6)为国以礼
宾语前置句,正常语序为“不知吾也”
宾语前置句,正常语序为“则以何哉”
宾语前置句,正常语序为“尔如何”
宾语前置句,正常语序为“伤何乎”
状语后置句,正常语序为“以师旅加之,以饥馑因之”
状语后置句,正常语序为“以礼为国”
课后练习
【理解默写】
补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,曾皙描绘了在大自然里沐浴迎风的闲适情景的两句是“__________,__________”。
(2)《论语 先进》中写到孔子的四个弟子侍坐时各言其志,子路的志向是用三年时间治理一个饱经忧患的千乘之国,“____________,____________”。
(3)孔子认为“礼”在国家治理中具有重要的地位,他哂笑
子路的原因是“____________,____________”。
浴乎沂 ,风乎舞雩
可使有勇 ,且知方也
为国以礼, 其言不让
谢
谢
观
看