人教版（2019）选择性必修 第二册Unit 1 Science and Scientists Listening and Speaking教案（表格式）

选择性必修第二册 Unit 1 Listening and Speaking 教学设计
教材分析 本课为本单元 Using Language 板块中的第一部分，学生进行听 力理解和口头表达。该部分的活动主题为“谈论科学研究的经历 ”， 听说活动聚焦参观科学博物馆，通过这样的科学探究和体验方式激 活学生的相关经历，让学生谈论不同类型的科学探究活动，描述自 己参与科学实验和科学研究的经历。该板块体现了科学与生活、科 学与学习的联系。
学情分析 全广州市各层次所有学校的高二学生。
教学目标 经过本课学习，学生能够： 1. 听懂关于参观科学博物馆的对话，具体包括与科学探究相 关的活动及人物的感受； 2. 充分利用图片中的有效信息预测听力内容； 3. 口头叙述自己参与科学探究活动的经历，并描述常见的科 学现象。
教学重点与 难点 教学重点： 1. 利用图片预测听力内容，理解听力对话的线索和关键信息； 2. 熟悉和科学探索经历相关的词汇和表达，学会用简单的语 言描述复杂的科学现象。 教学难点： 引导学生运用听力策略，主动思考、预判听力要点；引导学生 运用描述科学现象的常见句式，模仿教材文本，描述日常生活中的 科学现象。
教学辅助 电脑教学平台
教学方法 支架式教学法
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Introduction (1 min) 教师简单介绍本节课的主要内容及学习目 标。 让学生对本节课内 容有初步概念，明 确学习目标。
Step 2: Vocabulary activation (3 mins) 教师展示科学博物馆相关图片，让学生说出 在科学博物馆中能参与的活动。 激活学生的关于参 观科学博物馆的词 汇，以及相关体验 的记忆，引出本课 话题。
Step 3: Pre-listening (5 mins) 1.教师让学生观察并描述图片，预测听力内 容，激发对听力内容的期待，并展示五幅图 的关键词汇； 2.教师让学生快速浏览书本活动 2 的要求并 回答问题，进一步预测听力语境； 训练学生听前通过 读图进行预测的能 力，并扫除听力障 碍。
Step 4: Recap of listening skill (3 mins) 教师总结听前策略： 利用图片进行预测可分两步进行： 第一步，看每幅图的个性内容（如人、物、 背景等）； 第二步，看所有图片的共性表达（如主题语 境）。 调动学生对听力文 本进行思考，为听 力做好准备。
Step 5: Listening (10 mins) 1.听大意。教师播放听力音频，提醒学生边听 边记下关键词组，关注对话的主要内容，并 在活动 3 中按顺序写出图片编号； 2.文化背景补充。教师展示听力对话中巴黎科 学工业城的图片和介绍文字； 3.听细节。教师再次播放听力音频，让学生重 点关注五幅图的细节信息，填写补充活动 4 的文本。 训练学生速记和整 理笔记的能力，补 充背景知识，使学 生更全面了解听力 对话发生的背景。
Step 6: 1.教师展示活动 5 的两个问题，引导学生联想 让学生活学活用，
Post-listening (10 mins) 自己参加科学实践活动的经历； 2.教师引导学生思考感兴趣的科学实验，并快 速浏览活动 7 的示范及句式，为口语输出做 准备； 3.教师提问除科学博物馆外，可以进行科学实 践的地点，过渡到王亚平在太空中进行的“水 膜实验 ”，并仿照活动 7 的示范及句式进行 描述，教师展示参考文稿，引导学生关注结 构与内容。 仿照书本文本，结 合自身经历，描述 有趣的科学实验。
Step 7: Review of new words (3 mins) 教师带读本课所学与科学活动相关的新词， 引导学生关注词性。 对本课词汇作归纳 小结，巩固学生对 词汇的掌握。
Step 8: Extra credit (3 mins) 1.教师引导学生思考：除了在科学博物馆及太 空，人们还可以在什么地点感知和体验科 学？ 2.教师展示范例问题：在日常生活中的科学现 象之汽车车窗起雾的原因，并提供参考词汇。 激活学生相关经 历，引出家庭作业 中的“描述日常生 活中的科学现象 ”。
Step 9: Homework (2 mins) 1. 仿照“水膜实验 ”的内容及句式，描述一 个日常生活中的科学现象； 2. 思考科学的功能，以及作为学生能够运用 科学知识来做什么。 3. 完成与科学活动相关的词汇练习。 使学生巩固运用所 学句式来描述常见 科学现象的能力； 让学生思考探究体 验式学习的益处， 深化对科学及科学 研究本质的认识。