人教版（2019）选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures Reading for writing教案(表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures Reading for writing教案(表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-22 06:05:19 | ||
图片预览
文档简介
人教版新教材选择性必修第二册 Unit 2——Bridging Cultures
主题语境：人与社会——文化沟通与交流 语篇类型：书信兼议论文——报纸投稿信 授课时长：20 分钟
文本分析：两篇文章为两位家长关于“出国留学的利或弊”这一问题的投稿信，文 体特征和语言风格一样。他们分别阐述了自己的立场：一位认为弊大于利，另一 位认为利大于弊。两位家长的论述都有理有据、逻辑清晰。两位作者不是仅站在 个人的角度发表对出国留学的看法，还从国家甚至全球的角度思考是否有必要出 国留学。这两篇文章兼具书信和议论文题材特点。从书信的角度看，它们都包括 称呼、正文、信尾客套语和署名。同时，这两封信正文的五段则为经典的议论文 写法，都针对“出国留学的利或弊”这个话题进行分析、评论，并且具备了议论文 的三要素：论点、论据和论证。两篇文章的语言风格严谨逻辑性强，运用了议论 文中的各类衔接词，如 to begin with, in addition, for example, as,to sum up, all in all 等。这类衔接词的使用增强了文章的条理性和逻辑性，指引读者理解作者的推理 和论证过程。
学情分析：本课程设计面向广州市全体高二学生，学生基础不一。通过前几个课 时的学习，学生对出国留学的话题有了一定的了解及思考，但对议论文写作的结 构化知识及语言知识没有系统的归纳和梳理。因此，教师借此文本引导学生对出 国留学话题进行全面的探讨，思考文化交流问题，并尝试就出国留学的利弊进行 议论文写作。
教学目标：
通过本节课的教学，学生能够：
1. 读懂两篇谈论出国留学利弊的文章，准确把握作者的写作目的、基本论 点和论证思路。
2. 归纳梳理言论文的基本写作结构，理解衔接词语的作用，并正确运用。
3. 就出国留学的利弊写一篇观点明确、论证严谨的议论文。
教学重点: 指导学生阅读两篇文章并理解作者的观点和论证思路，在此基础上总 结议论文的结构；引导学生正确认识出国留学的利和弊，培养学生客观、全面、 深入分析问题的能力；指导学生就上述问题写一篇观点明确、论证严谨的议论文， 并在写作中恰当运用衔接词。
教学资源：教材、多媒体课件、黑板和粉笔 教学过程
步骤 教学活动 设计意图
Lead-in Teacher involves students to think about whether it’s necessary to study abroad and why. 创建语境，引入主题：应不应 该出国留学
Reading Students skim for text type and find out typical symbols by looking through salutation, body, close and signature. 帮助学生分析文本题材，引导 学生快速找到书信的文本特 征：称呼、正文、信尾客套语 和署名
Students are guided to find out the genre of the letters and predict the main idea of the text. 帮助学生理解文本主要内容， 获取基本信息
Students are asked to analyze the structure of the two letters. 引导学生归纳议论文结构特征
Students are encouraged to note down the argument chain of both letters in a chart, including introducing the topic, main point, reasons and conclusion. 引导学生通过细读文本，梳理 整合作者的论点、论据及论证， 体验作者的思维过程
Students are instructed to analyze the language features of the text about how to connect the different parts of the essays and underline the connectors used in the two letters, thinking about the functions of these words. 引导学生体会议论文中各类衔 接词对提升语篇逻辑性和流畅 性的作用，学会正确使用不同 意义的衔接词，提升语言表达 力
Writing Students are guided to think about the questions: Which parent would you probably side with Why 引导学生对话题进行探讨
Students form a group of 4 with those who share the same opinion and make a list of advantages or disadvantages about studying abroad with the help of the chart. 引导学生理性分析出国留学的 利和弊，学会全面、客观、深 入地思考问题
Students are required to write the first draft individually. 学生开始根据所学内容撰写议 论文的初稿
Post-writing Students exchange their writing with others and try to assess the 引导学生利用评价清单从结构 和内容的完整性、语言的准确
writing by referring to the checklist. 和恰当性等方面进行同伴反馈
Teacher shows the writing sample and one or two pieces of students ’ works. 引导学生从优秀作品中学习
Homework 1. Polish the draft. 2. Turn to WB P71, read Jim's email and write a reply in response to Jim's ad. Be sure to include your main point, advantages about staying at your home and draw a conclusion. 创设机会让学生巩固所学，完 善作文
主题语境：人与社会——文化沟通与交流 语篇类型：书信兼议论文——报纸投稿信 授课时长：20 分钟
文本分析：两篇文章为两位家长关于“出国留学的利或弊”这一问题的投稿信，文 体特征和语言风格一样。他们分别阐述了自己的立场：一位认为弊大于利，另一 位认为利大于弊。两位家长的论述都有理有据、逻辑清晰。两位作者不是仅站在 个人的角度发表对出国留学的看法，还从国家甚至全球的角度思考是否有必要出 国留学。这两篇文章兼具书信和议论文题材特点。从书信的角度看，它们都包括 称呼、正文、信尾客套语和署名。同时，这两封信正文的五段则为经典的议论文 写法，都针对“出国留学的利或弊”这个话题进行分析、评论，并且具备了议论文 的三要素：论点、论据和论证。两篇文章的语言风格严谨逻辑性强，运用了议论 文中的各类衔接词，如 to begin with, in addition, for example, as,to sum up, all in all 等。这类衔接词的使用增强了文章的条理性和逻辑性，指引读者理解作者的推理 和论证过程。
学情分析：本课程设计面向广州市全体高二学生，学生基础不一。通过前几个课 时的学习，学生对出国留学的话题有了一定的了解及思考，但对议论文写作的结 构化知识及语言知识没有系统的归纳和梳理。因此，教师借此文本引导学生对出 国留学话题进行全面的探讨，思考文化交流问题，并尝试就出国留学的利弊进行 议论文写作。
教学目标：
通过本节课的教学，学生能够：
1. 读懂两篇谈论出国留学利弊的文章，准确把握作者的写作目的、基本论 点和论证思路。
2. 归纳梳理言论文的基本写作结构，理解衔接词语的作用，并正确运用。
3. 就出国留学的利弊写一篇观点明确、论证严谨的议论文。
教学重点: 指导学生阅读两篇文章并理解作者的观点和论证思路，在此基础上总 结议论文的结构；引导学生正确认识出国留学的利和弊，培养学生客观、全面、 深入分析问题的能力；指导学生就上述问题写一篇观点明确、论证严谨的议论文， 并在写作中恰当运用衔接词。
教学资源：教材、多媒体课件、黑板和粉笔 教学过程
步骤 教学活动 设计意图
Lead-in Teacher involves students to think about whether it’s necessary to study abroad and why. 创建语境，引入主题：应不应 该出国留学
Reading Students skim for text type and find out typical symbols by looking through salutation, body, close and signature. 帮助学生分析文本题材，引导 学生快速找到书信的文本特 征：称呼、正文、信尾客套语 和署名
Students are guided to find out the genre of the letters and predict the main idea of the text. 帮助学生理解文本主要内容， 获取基本信息
Students are asked to analyze the structure of the two letters. 引导学生归纳议论文结构特征
Students are encouraged to note down the argument chain of both letters in a chart, including introducing the topic, main point, reasons and conclusion. 引导学生通过细读文本，梳理 整合作者的论点、论据及论证， 体验作者的思维过程
Students are instructed to analyze the language features of the text about how to connect the different parts of the essays and underline the connectors used in the two letters, thinking about the functions of these words. 引导学生体会议论文中各类衔 接词对提升语篇逻辑性和流畅 性的作用，学会正确使用不同 意义的衔接词，提升语言表达 力
Writing Students are guided to think about the questions: Which parent would you probably side with Why 引导学生对话题进行探讨
Students form a group of 4 with those who share the same opinion and make a list of advantages or disadvantages about studying abroad with the help of the chart. 引导学生理性分析出国留学的 利和弊，学会全面、客观、深 入地思考问题
Students are required to write the first draft individually. 学生开始根据所学内容撰写议 论文的初稿
Post-writing Students exchange their writing with others and try to assess the 引导学生利用评价清单从结构 和内容的完整性、语言的准确
writing by referring to the checklist. 和恰当性等方面进行同伴反馈
Teacher shows the writing sample and one or two pieces of students ’ works. 引导学生从优秀作品中学习
Homework 1. Polish the draft. 2. Turn to WB P71, read Jim's email and write a reply in response to Jim's ad. Be sure to include your main point, advantages about staying at your home and draw a conclusion. 创设机会让学生巩固所学，完 善作文