Unit 3 Could you please clean your room Section A 2a-2d教案（表格式）人教版英语八年级下册

人教版8年级英语下册Unit 3 Could you please clean your room
Section A 2a-2d
语篇研读
What：2a-2b语篇是一个关于计划和组织活动的场景对话。对话中，几位学生正在讨论如何为即将到来的“清洁日”做准备。他们讨论了制定计划、提出想法、制作标志和通知，以及邀请其他学生参与等活动。对话内容涉及时间管理、团队合作和任务分配。2d语篇是一个英语学习材料，主要围绕家庭日常对话和任务分配展开。内容涉及一个姐姐和弟弟之间的对话，姐姐请求弟弟帮忙做家务，而弟弟则试图推迟任务以便继续看电视。对话中提到了倒垃圾、叠衣服和洗碗等家务活动，并强调了母亲即将回家，希望家中整洁。
Why：语篇的写作意图是展示学生如何在团队中合作，共同解决问题和完成任务。通过对话，学生可以学习如何有效地沟通、提出和接受建议，以及如何分工合作。此外，该语篇还传达了积极参与社区服务和环保活动的重要性，鼓励学生承担责任并为共同目标努力。同时教授学生如何在家庭环境中进行有效沟通，尤其是关于家务分配的对话。通过角色扮演的方式，学生可以练习如何表达请求、拒绝和妥协。此外，该语篇还传达了家庭责任和合作的重要性，鼓励学生理解和承担家庭义务。
How：文体特征：语篇采用了对话形式，模拟真实生活中的交流场景。使用了简单直接的语言，适合英语学习者理解和模仿。
语言特点：使用了日常口语表达，如“Could you... ”、“Fine. What do you want me to do ”等。包含了一些幽默和夸张的表达，如“mother clean”，增加了对话的趣味性。对话中包含了一些常用短语和表达，如“take out the rubbish”、“fold the clothes”、“do the dishes”等，适合学生学习和记忆。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
掌握对话中的关键信息和语言结构，理解不同情境下的交流方式。（学习理解）
2. 跟读录音、角色扮演对话。（应用实践 ）
三、教学重难点
教学重点：掌握对话中的关键信息和语言结构，理解不同情境下的交流方式。
教学难点：跟读录音、角色扮演对话。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1.掌握对话中的关键信息和语言结构，理解不同情境下的交流方式。（学习理解） 1.听前准备：引导学生观察2a活动信息，识别人物关系及对话地点。对学生提问： What's the boy's name Where are they when they're talking Why do you say so 2.教师提出问题：What does Peter want to do 引导学生依次读出2a活动表格中Peter要做的事情。学生每读一件事情，教师对该活动进行一次解释性转述: 1)This means Peter wants to eat out in a restaurant or food shop. 2)This means he wants to see a movie. 3)This means he doesn't want to come home early. 4)This means he wants his father to give him a ride. 3.播放第一遍听力录音，学生完成2a活动。全班核对答案，再让学生依据答案初步判断Peter父亲不同意的理由。 4.播放第二遍录音，学生完成2b活动。之后要求学生以Peter wants..but his father...becase…结构将表格中的两个否定语句书写出来。师生核对答案。 通过学生对问题的回答，评估他们是否理解了人物关系和对话地点。 通过学生对Peter意图的理解，评估他们是否能够准确把握对话内容。
设计意图： 通过观察和提问，帮助学生在听对话之前建立对人物关系和对话地点的基本理解，为听力活动打下基础。通过教师的引导，帮助学生明确Peter想要做的事情，为理解对话内容做准备。让学生通过听力活动完成2a活动，初步了解对话内容。让学生通过第二遍听力活动完成2b活动，进一步理解对话内容。
2.跟读录音、角色扮演对话。（应用实践） 5.学生朗读2c示范对话，教师纠正读音，然后要求学生找出其中征询许可的语句并画线(Could I use your computer Well, could I watch TV )。确认答案后，教师再次播放听力录音，同时在Peter和Dad每一轮次间利用暂停功能适度延长停顿时间。要求学生在2c示范对话旁边的空白处听写出Peter所说的征询许可的话语(Could I go out for dinner with my friends tonight Could I go to the movies afer that Could I stay out until eleven ), 随后教师板书答案与学生核实确认。要求学生读出征询许可的全部五个句子，引导学生观察其共性，总结出结论：我们可用Could I do... 礼貌地征询许可，用Could you please do... 礼貌地提出要求。 6.学生结伴，仿照2c示范对话展开会话操练，教师巡视，给予评价和指导。 7. 教师请2-3组角色扮演对话，给予评价和指导。 学生是否能够准确地模仿语音和语调，以及他们的发音是否清晰、自然。
设计意图：通过模仿标准的语音和语调，提高学生的发音准确性和语言的自然流畅度。通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们的口语交际能力。
1.掌握对话中的关键信息和语言结构，理解不同情境下的交流方式。（学习理解） 8.让学生默读对话，关注对话的内容及意义。教师可提出以下问题让学生回答、讨论，检测其理解程度。 What chores does the sister want her brother to do Where do you think their mother is Who's really the boss at home, the boy, the girl, or the mother 9.学习语言：引导学生从对话中摘出值得学习的语言现象，学习有关词汇及表述(如help out with a few things, any minute now, this mes, pretty clean and tidy, mother clean等)。虽然结合对话学习一些语言知识是必要的，但是一定要注意本部分的教学重点是对话教学。因此，对于语言点不要过度地展开讲解，并且很多表达方式更适合学生整体记忆及模仿运用，无须细致地分析语言结构。 通过学生对问题的回答，评估他们是否理解了对话的主要内容和细节。
设计意图：通过默读对话，学生能够更深入地理解对话内容，关注细节，并提高他们的阅读理解能力。引导学生从对话中提取并学习有用的语言现象和表达方式，增强他们的词汇量和语言运用能力。
2.跟读录音、角色扮演对话。（应用实践） 10. 播放2d对话录音，让学生跟读，模仿录音中的语音语调，尤其要注意连读、重弱读和意群停顿。 11. 学生分角色(男生扮Brother, 女生扮Sister)朗读对话，教师注意指导、纠正学生朗读中的不足，鼓励学生读出对话中姐弟两人提出要求、质疑及争群的语气。在课堂条件允许的情况下，一定要多播放录音，让学生多朗读，并在朗读时注意模仿语音和语调。 12. 请2-3组学生示范朗读，并给予适当评价。 学生是否能够准确地模仿语音和语调，以及他们的发音是否清晰、自然。
设计意图：通过模仿标准的语音和语调，提高学生的发音准确性和语言的自然流畅度。通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们的口语交际能力。
课后任务：1. 必做: 背诵2d对话。 选做: 学生可以尝试创作一个更长的对话，包括更多的角色和更复杂的情节，以提高他们的创造力和语言运用能力。
总结与反思：