茉莉花（东北民歌） 教学设计 (2)

茉莉花（东北民歌）
1教学目标
1、了解《茉莉花》的多种艺术表现形式，知道《茉莉花》在世界音乐史上的地位，激起对民族音乐的热爱之情。
2、欣赏《图兰朵》中的《东边升起月亮》，能够听辨并能用语言文字表述出它们在情感、风格上的差异。
3、通过欣赏《茉莉花》和《东边升起月亮》，对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解。
2学情分析
《芬芳茉莉》是人民教育出版社第11册第四单元的教学内容，按照教学计划的进度，这节音乐课讲授本单元的第一课时。我将利用《东边升起月亮》展开教学，上了一堂欣赏课。
《茉莉花》是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。因此在设计《茉莉花》这课时，特地通过讲述歌剧《图兰多》的传奇故事，了解茉莉花音乐在世界音乐史上的地位，激起学生学唱歌曲的兴趣。进而通过游戏的方式使学生自己实践并掌握音乐知识，再通过让学生欣赏比较多种版本的《茉莉花》，螺旋上升拓宽知识面，感受《茉莉花》的无穷魅力，培养学生民族自信心、自豪感。同时，尽可能的使音乐属于每一个学生，让学生在轻松、愉悦的气氛中去感受民族音乐的美，进而爱上民族音乐。
在这节课我采用多媒体课件教学，将音乐、图片、mv相结合创设情境，激发学生兴趣。以音乐为主导，学生主动参与课堂活动让学生们去探索音乐的语言。
3重点难点
通过欣赏和演唱《茉莉花》，知道《茉莉花》在世界音乐史上的地位，对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】一、情感导入
同学们：
很高兴今天能和大家度过美好的四十分钟。你平时喜欢哪些？首先我最喜欢地还是音乐，当然，我还喜欢看些有趣的故事书。呵呵，最近老师看了一个关于一位意大利音乐家的梦境奇遇记，想不想听听？
活动2【讲授】二、创设梦境，感受音乐
1、这位音乐家也和我一样喜欢看故事书（调节气氛），看着看着，他迷糊过去了。他仿佛来到了一个美丽的地方，那里小桥流水，茉莉飘香，依稀间啊他听到了一段优美的旋律（课件）。
2、这段旋律美吗？（轻轻问）你们能否用自己的歌声将这种梦中诗意的旋律轻轻哼鸣出来呢？（师带动生唱，一手琴，一手指挥）
3、你们唱的真的很有梦境般诗意哦，我陶醉了，音乐家也同样被梦境中的这段旋律陶醉了，他不禁弯腰采了一朵洁白清香的茉莉花。
4、依稀恍惚间，他看到了前方有一座有着中国古代建筑风格的宫殿，咦，那里围着很多人，怎么了？怎么了？原来公主要招驸马呢，咦，怎么回事？哦，原来百姓们在议论纷纷——这个公主啊叫图兰朵，要招地驸马必须答对三个谜语呢？这不，一个貌似波斯王子模样的人没猜出来就要被处斩了，音乐家恍惚中惊奇的发现，手中的茉莉花竟然掉落了一片。（课件呈示花瓣，或类似的）
5、最后有个名叫卡拉夫的小伙地前去应征，他猜出了公主的三个谜语并且，用自己的勇敢和真心感动了公主。在辉煌的音乐中，百姓们也齐声歌唱，祝愿国家永远详和富强
6、梦境到这里，梦中的音乐家又一次诧异发现，手中的茉莉花居然又掉了一花瓣……（课件呈示）
活动3【讲授】三、情境铺垫，对比演唱歌曲
1、梦是醒来了，但这位音乐家久久不能平静，原来呀，这梦中的故事就是刚才所看的一个故事。这位意大利艺术家这阶段呀，正为根据这个中国元朝的故事写一部歌剧呢，也许是梦给予了灵感，也许是其他种种原因，总之，一刹那，这位音乐家从梦中捕捉到了自己最需要的东西，你知道是什么吗？
2、对了，就是梦中的那段音乐，可是这段音乐究竟来源于哪个国家呢？他苦思冥想起来……同学们，能否帮帮他呢？
学生如果答不出——你能告诉他这段音乐是哪个国家的？……为什么你认为是中国呢？哦，有人说，很熟悉会唱，那咱们再来唱一唱如何？
3、师带动生哼唱，不用词（可轻柔伴奏）
你觉得这旋律是咱们中国北方的呢？还是南方的？……哦，离音乐家要的答案是越来越近了，出示课件——江苏民歌
4、喜欢这段旋律吗？能不能用唱名跟着老师来一句……跟唱
真好，再来一遍好吗？师生一起哼唱名，教师做好茉莉花纸片，在唱到相应唱名出贴出——3 35 61 16 5 ，
5、咦，我发现很多同学很好奇，对老师贴的花瓣很好奇是吧，那咱们唱一唱……要反复唱二遍
6、唱了后，你有什么想说的吗？（是刚才江苏民歌改编的）……哦，又是很熟悉的旋律，再唱一遍（教师弹奏，整个谱弹下去，鼓励学生唱下去）
活动4【讲授】四、情感延续，拓展背景
1、你们唱的真美，但你们知道吗，刚才的旋律就是那位音乐家后来创作改编的，想知道这位音乐家吗？
出示普契尼图片，附上几部作品即可，教师解说
2、普契尼的茉莉花，不仅仅第一乐句与江苏茉莉花有明显的共同特征，其实整个旋律都刻有江苏茉莉花的烙印。
呈示谱例（教参中的对比谱例，可将相同音等红色标注一下）
3、再次以乐句为单位，稍稍展开分析并哼唱对比，不要太细，，但要强调“补充发展上面一行”很明显。
4、就这样中国的茉莉，漂洋过海之后，异国音乐家普契尼赋予了它新的生命力，那么，接下来普契尼又将如何将它植根于歌剧之中呢？它又将会绽放出怎样不同的迷人色彩呢？我想考考同学们，请聆听两个音乐片段，它们有什么共同点？同时请为两段音乐选择一个合适的场景
5、选择？为什么会这么选择？让学生回答（往往孩子会从情绪气势上来说）
你们说的很好，也就是说，同样的素材因为某些音乐要素的改变而导致了整个情绪的不同，是吧？那么是那些要素的变化运用呢？
听场景一《东边。。。》速度、力度、声音、伴奏等等（你自己找出特征）
听场景二音乐，分析音乐要素特征（你自己找出特征）
6、同学们，茉莉花作为主要音乐贯穿歌剧的始 与末，你看，场景一就是开始部分，场景二就是结束部分，其实，在其他过程中也有其音调的呈现，你听这段（剧情略讲）。播放中间那段
活动5【讲授】五、情感延伸，民族即世界
1、图兰朵，茉莉花，如今这两者是密不可分，作为有影响力的艺术作品，茉莉花已然成为了中国民族艺术文化走出国门的象征，它已不是一朵小小的茉莉，已不是一缕微微的清香，它如今被赋予了更多的意义与使命。马上播放那段宣传片。
2、茉莉清香依旧，但我们自问——我们所拥有的民族精品又岂止江苏茉莉花一首？但就茉莉花，就以全国各地同名不同风格的就有很多很多，是啊，我们中华民族民间音乐是如此地丰富多彩，我想，只要我们热爱，只要我们在传承中能创新，那么将来必然会有更多的类似“茉莉花“飞向世界各地！
——播放宋祖英金色大厅《茉莉花》