茉莉花（江苏民歌） 教学设计 (1)

茉莉花（江苏民歌）
1教学目标
1.通过对民歌《茉莉花》的赏析，了解我国丰富多彩的民族小调的形成和特色，从而进一步懂得弘扬中国传统音乐文化。
2.欣赏三首来自不同区域、不同风格的《茉莉花》，感受并体验歌曲所要表达的音乐内涵和含义，激发学生对祖国民歌的热爱之情。
3. 欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》，了解《茉莉花》在世界音乐史上的意义和地位，更深的去理解“越是民族的，就越是世界的”这句话的深刻内涵。
2教材分析
《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》，茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕穷。江苏民歌《茉莉花》，轻盈活泼，婉转流畅，短小精悍，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想感情，既积极健康，又含蓄柔美。
《茉莉花》小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域、语言不同，各地的《茉莉花》在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。
1．江苏民歌《茉莉花》
??整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。
??2．河北南皮民歌《茉莉花》
??在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素，但它的旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。其次，歌词的变化(主要唱《西厢记》中张生戏莺莺的故事)使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。
??3．东北民歌《茉莉花》
??辽宁海城的《茉莉花》较之江苏的《茉莉花》变化很大，除故事情节相同，个别音调进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。
4.歌剧《图兰朵特》是普契尼的最后一部歌剧，作于1926年。作品没写完普契尼就病逝了，歌剧的后部分是由他的学生阿尔芳诺根据他的遗稿完成的。这部歌剧描写的是发生在中国元朝的都城北京的故事：剧中的主人翁图兰朵特是中国元朝的一位公主，她容貌美丽、性情残忍，她给向她求婚的人出了三个难猜的谜语，猜不中的将被处死。为了使图兰朵特的形象富于东方色彩，普契尼在这部作品里选用了中国民歌《茉莉花》作为歌剧的音乐素材。在这部作品里，他坚持了创作的现实主义原则，摆脱了原作的象征性，使全剧充满生活气息。他一反过去常取的抒情室内风格，恢复了几乎被人忘却了的意大利正歌剧风格。剧中有气势雄浑的合唱、辉煌的独唱段落，其中《今夜无人入睡》成为众多著名的男高音歌唱家在音乐会上演唱的保留曲目。1999年，著名导演张艺谋和著名指挥家祖宾·梅塔在北京太庙联袂执导、指挥了这部歌剧的演出，赋予这部古典歌剧新的传奇色彩。
3重点难点
这单元的学习重点在于让学生感受民歌的风格特征，教学时可适当把与歌曲相关的人文地理等知识引入到教学中来，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征。
让学生对比欣赏三首来自于江苏、东北、河北不同地区流传的《茉莉花》，感受小调歌曲的音乐特点，并初步了解产生这种差异的原因和认识民歌在流传过程中的混融性。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】教学过程
教学过程
（一）创设情境
1.组织教学：课前泡一壶茉莉花茶，在课室里洒上茉莉花香的清新剂，让学生闻着花香，听着《茉莉花》的乐曲愉快的走进音乐室。
2.师生以歌唱的形式进行上课问好。
3.复习唱音阶做手号。
（二）引入课题
1.师：同学们，刚才进入教室的时候，你们有没有闻到什么香味？是从哪里飘里来的？老师刚才播放的这首曲子谁能说出它的名字？
生：茉莉花香，《茉莉花》
2. 今天，老师不仅带来了芬芳的茉莉花茶,请同学们一起来品尝，而且还带来了几首来自不同区域，不同风格的《茉莉花》歌曲与大家一起来分享，了解感受一下它们有什么异同。
3. 揭示本课课题《芬芳茉莉》，明确学习目标。
设计意图：
让学生在芬芳的茉莉花香中，欣赏《茉莉花》音乐，品尝茉莉花茶，
通过看、听、闻、等感官体验，了解《茉莉花》的历史，让学生轻松自如的进入本课主题，并对茉莉花有一个初步的认识和了解。（三）对比欣赏
1.师：同学们，《茉莉花》这首民歌在我国分布很广，不同的区域又有不同的音乐特色，下面有几首来自不同区域的《茉莉花》，请大家选一选，说一说它们各有什么特点？2.视听结合、对比赏析南北不同风格的《茉莉花》：
（1）运用大屏幕展示江南水乡的风光图片，了解江苏《茉莉花》艺术风格形成的地理环境因素，介绍江苏民歌的特点（委婉、柔美、细腻）。让学生小声哼唱江苏的《茉莉花》，体会歌词中的情绪。
（2）我国北方地域辽阔，有层层叠叠的山峰，千沟万壑的高原，荒凉的沙漠，茂密的丛林。在这广阔无限的土地上，生活着一群性格豪爽直率的人们，他们唱出来的“茉莉花”也有此特点，那就是豪放、高亢。
（3）欣赏东北《茉莉花》，与江苏版本之间进行对比，感受民歌的变异性。（《茉莉花》早在清朝乾隆时期就在中华大地广为流传，小调在流传的过程中，曲调由于地域特点、方言差异、填配新词、唱法不同等因素，发生不同程度的变异，因而形成不同的变体。）3.板书：视听欣赏《茉莉花》，让同学们探讨完成26页的填空作业。
第四单元 芬芳茉莉
江苏民歌《茉莉花》 夸张风趣、粗犷、豪爽（掐花戴）
东北民歌《茉莉花》 清丽婉转、柔美、细腻
河北民歌《茉莉花》 明快朴实、刚直、爽朗（叙事性）
设计意图：
引导学生积极参与，自主体验音乐的特点，从速度、歌词、情绪、语言、演唱方法等艺术要素出发，感受民歌与区域音乐文化的差异。（四）授课深化，
1.播放视频《让世界倾听我们的声音》
民歌从起源、流传到再发展，体现了我国劳动人民的的勤劳和智慧，它不仅是中华民族精神的瑰宝，也是世界文化的重要组成部分。同学们，我们要让世界人民来分享中国的民族音乐，也要让世界来倾听我们的的声音！2.师：同学们，你听过一首叫《东边升起月亮》的音乐旋律吗？
师：听过一个关于东方公主《图兰朵特》的故事吗？
生：没有……
师：那是发生在一百多年前，由意大利著名的作曲家普契尼所创编的歌剧《图兰朵特》，故事讲述的是……。
3.视听结合欣赏《图兰朵特》片段。理解《东边升起月亮》旋律是在全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望感化了美丽残酷公主那以刻响起的音乐旋律。（教师讲解发生在选自的歌剧的故事情节，引导学生理解《东边升起月亮》的旋律正是选自江苏民歌《茉莉花》，歌剧优美的音乐主题多次再现了神秘而美丽的、富有东方色彩的中国。）
设计意图：
《图兰朵特》作品的欣赏是让学生理解我们民族音乐对世界音乐的巨大影响，感受民族音乐是怎样登上世界舞台的，深刻体会《茉莉花》在世界上的地位，同时也能增强学生的民族自豪感。
（五）拓展学习
1.师：你能说出以下片段是什么时候演唱的《茉莉花》？有什么感想？
2.充分利用多媒体的技术手段,播放“多样”的《茉莉花》：
（1）在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌《茉莉花》。
谈谈感想 ：“在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。” （师生畅谈）
（2）2002年，我国著名歌唱家宋祖英，在悉尼歌剧院将这首名歌再度介绍给了全世界，获得了全场来自世界各国观众的热烈掌声。
让学生说说自己的感受（激动、骄傲、自豪）
设计意图：
向同学们展示不同版本的《茉莉花》，让学生充分感受到茉莉花的美和中华民族音乐的博大精深，让学生更深刻的去理解“越是民族的，就越是世界的。”这句话的深刻内涵，增强学生的民族自豪感！（六）课后延伸
同学们，这节课我们欣赏了不同地域、不同风格的《茉莉花》，感受到民族民间音乐朴实无华的美，尤其是它在世界音乐史上的地位。今天的茉莉花已经不再是中国的茉莉花，他属于全人类、全世界！“越是民族的，越是世界的”！
课后，同学们可根据你对音乐中的茉莉花的理解进行各种形式创编的活动。你们可以选择用舞蹈、歌唱、诗歌、朗诵等形式表现对《茉莉花》的感受，下节课我们一起来展示分享。设计意图：
课后创编各种形式的《茉莉花》拓宽学生的音乐文化视野，培养学生即兴创编和表达情感的能力，激励学生热爱民族音乐，熟悉民族音乐。九 教学后记
《茉莉花》是音乐教材上一个重要的民族音乐教学内容，主要是让学生了解和热爱祖国的民族音乐，激发学生的爱国主义教育情感，弘扬我国民族音乐，增强民族意识和自豪感。
教材的编写，其意图是通过数首不同版本的《茉莉花》，让学生感受我国丰富优秀的音乐文化遗产，了解民歌的传承、发展和多样性，通过学习认识《茉莉花》，喜欢民歌《茉莉花》，用不同区域和风格的《茉莉花》进行分析理解和感受，让学生更多的了解民族音乐的博大精深，更深的了解中国民族文化在世界音乐文化中的重要地位，升华民歌文化的内涵。
在教学过程中发现，开始第一环节及第二环节的唱音阶做手号和品茶，视班级是否学过唱音阶做手号的情况，可以简单省略，或者直接用听音乐闻花香进入教学课题，会更加利索直接。在对比分析欣赏江苏、东北、河北茉莉花时，要求学生听音乐区分区域和音乐特点是比较难的，我改用选择题的方式，让学生可以在一定的音乐区域和音乐特点范围内，选择合适的答案，这样学生会更容易帮助学生理解和感受民歌音乐。
课中加入视频《让世界倾听我们的声音》，是为了让学生更深刻的了解民歌在世界音乐中的地位，展示我过民歌音乐的源远流长，激发学生热爱祖国的的民族音乐文化，进而引入《东边升起月亮》音乐片段的学习，让学生更深刻的理解：“越是民族的，就越是世界的”这句话的深刻内涵。
拓展学习内容，根据每个班的同学对《茉莉花》理解能力的差异，以及上课进度的控制，可以加插一两首不同演唱方式的《茉莉花》视听结合欣赏，可以提高学生对《茉莉花》运用不同演唱方式，也会产生不一样视听效果的感受。本节音乐课以欣赏歌曲为主，力求体现“音乐”本位，让学生多听多看多感受，充分理解音乐作品的深刻内涵，多种形式的欣赏也达到预期的欣赏效果，达到了教学目的。