赶圩归来啊哩哩 教学设计 (6)

赶圩归来啊哩哩
1教学目标
1．通过聆听和学唱歌曲，感受欢快、活泼的情绪和民族风格，用富有弹性的声音演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》，准确表达歌曲的情绪。
2．采用聆听、演唱、表演等综合性音乐活动，让学生在轻松的氛围中学习、表现音乐。
3．通过演唱《赶圩归来啊哩哩》，表现歌曲欢快、热烈的情绪，激发学生热爱生活，感受彝族人民欢唱美好幸福生活的喜悦心情。
2学情分析
本节课的学习目标设计在彝族歌舞这样一个大的主题活动情境中，以学生的自主感受体验表现为主，充分挖掘作品中的快乐因素——啊哩哩，并以此作为切入点，运用问题启发式、互动式教学法、多媒体课件、舞蹈等有效的教学手段激发学生的演唱兴趣，使学生自始至终保持浓厚的演唱乐趣，在快乐中歌唱，表现歌曲带来的快乐情绪。
六年级的学生，仍然以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。音乐兴趣不仅要保持还必须使学生乐于参与音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽，接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。
3重点难点
1．感受歌曲欢乐的情绪及彝族风情，了解音乐要素对表现音乐情绪和形象的作用。
2．附点节奏的准确配词，拓展部分情绪对比与表现。
4教学过程
教学活动
活动1【讲授】赶圩归来啊哩哩
　　(一)初步感受
　　活动一：感受音乐节拍特点。
　　1．教师随伴奏音乐进行律动，学生模仿．（播放《赶圩归来啊哩哩》伴奏，初步感受强拍）
　　2．师依次指挥一边拍击强拍，另一边拍击弱拍.
　师评价学生的反应：你们真是太棒了，老师忍不住的用这特殊的方式表扬你们。
设计意图：教师随音乐带领学生通过身体的律动，来感受节奏的恒拍感；分组拍击强拍，更进一步的使学生感受四拍子的规律，为后面环节做好铺垫，也体现了合作的效果
　　活动二：传递小球。
　　师：真会合作，我们再玩点难的
　　1．教师坐下，学生模仿双手拍腿
左手拍，右手举，并提醒学生
拍自己，拍别人
传球
　　2．随着音乐的节奏传递小球
　　设计意图：随着音乐伴奏，在教室中跟着节奏做传球活动，进一步的感受节拍特点，突出强拍。
　　活动三：发声练习，柯尔文手式
　　1．师：今天我们将前往一个美丽的少数民族，那里的人们能歌善舞，你们听，他们正在欢度火把节呢。
　　2．师带生柯尔文手势唱简单旋律。
　　（二）创设情境，导入新课
　　1．教师用身穿彝族服饰的图片导入新课。
　　教师：相信同学们已经猜到了这是哪个民族的服饰？
　　2．视频播放彝族图片和歌曲，让学生感受彝族的风土人情。
　　教师：同学们，彝族美吗？彝族山美，水美，人也美，其实，彝族的歌更美。今天老师给同学们带来一首彝族歌曲。出示课题《赶圩归来啊哩哩》。
　　3．解题：什么是赶圩。
　　教师：你知道什么是赶圩吗？赶集的时候人们会做什么？满载而归会让人心情怎样？再读课题，提示“啊哩哩”要唱的活泼、跳跃、有弹性。
　　设计意图：通过身穿彝族服饰的图片作为兴趣的激发点，引入本课的学习，符合年龄特征，通过解释课题解决“啊哩哩”吐字问题，为学唱环节打下基础。
　　（三）新歌教学，目标落实。
　　1．聆听体验，初识歌曲。
　　（1）一听范唱
　　教师：听完这首歌曲你的心情怎样？歌曲的速度呢？歌词中唱得最多的是什么？
　　（2）二听歌曲1、2段，课件出示歌谱。
　　教师：那“啊哩哩”到底是什么意思？
　　教师小结：彝族人民特别喜欢用“啊哩哩”表达内心和喜悦与快乐，以往学过的很多彝族歌曲中就经常出现“啊哩哩”。
　　（3）三听歌曲1、2段，小声跟唱主歌部分。
　　教师：我们也来感受一下彝族人民高兴喜悦的心情，感受一下主歌部分“啊哩哩”旋律上有什么不同。（教师引导学生发现音高、节奏、力度的不同）
　　设计意图：通过问题引导的方法，让学生自主地去感知理解音乐，为学唱环节解决“啊哩哩”音准打下基础，通过三遍有目的的聆听，让学生体验并简单地描述出歌曲的情绪。
　　2．学唱歌曲。
　　（1）学唱第一部分
　　学唱“啊哩哩”，课件出示第一部分第一段曲谱。师生接唱，学生跟琴慢速试唱“啊哩哩”；
手势跟曲谱试唱第一部分第一段，解决“啊哩哩”音准；教师提示演唱情绪：喜悦活泼；
“啊哩哩”吐字要有弹性、轻快跟琴原速试唱第一段。
　　（2）学唱第一部分第二段。
　　教师：什么样的生活让彝族人民这么高兴？从歌词中找答案。
　　跟琴试唱，提示：蜜一样地，蜜是什么味道？跟琴唱，提示：你吃到蜜时是什么表情？甜到心坎里，用声音表现出来。
　　完整学唱第一部分三四段。
　　教师：彝家姑娘被银项链、金项链打扮的越发美丽，连小鸟也跟着唱了起来，晚霞也跟着飞了起来，这样的画面出现在同学们面前，美不美？请同学们美美地演唱三四段。（男女生接唱方式学习）
　　（3）聆听学唱第二部分
　　1．完整聆听歌曲，体会歌曲第二部分更加喜悦更加高兴的情绪。
　　2．师生合作完成第二部分。
　　教师：这一部分是完全重复的吗？找找哪里是重复？
　　师生接唱，解决音准问题。
　　设计意图：学唱环节采用分段学唱的方法，节省了学唱的时间，同时更有利于学生感受体验歌曲情绪的变化，让学唱更有层次感。
　　（4）完整演唱歌曲1、2段。
　　（四）拓展延伸，小结升华。
　　1．火把节视频。
　　2．学习简单的彝族舞步。
　　3．表演歌曲《赶圩归来啊哩哩》。
　　教师：同学们，让我们参加彝族火把节中，用我们的歌声和舞蹈祝福彝族人民的生活越来越红火！
　　设计意图：载歌载舞是彝族的文化特色，通过表演让学生更深层次地理解彝族音乐活泼明快的风格，更好地感受彝族人民尽情美好幸福生活的喜悦心情，更好地完成预设的教学目标。