妈妈格桑啦 教学设计 (1)

妈妈格桑啦
1教学目标
1.能声情并茂地演唱歌曲《妈妈格桑拉》，感受歌曲的风格，并能以边唱边跳的形式，表达自己祝福妈妈的幸福之情。
2.能运用肢体语言表达旋律中的音高、节奏等音乐要素，将歌曲中合唱部分演绎为“看得见的合唱”。
3.初步认识同头异尾的旋律创作手法，能运用音乐模进创作手法，用给定的几个音符创作两小节音乐短句并自信演
唱，并在演唱中体会合唱声音的协和、美妙以及创作的愉悦。
2重点难点
教学重点：采用多种教学手段启发孩子们声情并茂地演唱歌曲，并在音乐审美体验过程中将合唱与肢体律动完整地呈
现。
教学难点：合唱部分声音的和谐统一以及合唱中肢体律动的准确演绎。
3教材分析
歌曲《妈妈格桑拉》是一首深情优美、具有藏族民族风格的儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，朴实深情的语言表达了人间最美好的情感——母子之情。歌曲为羽调式，二段体。第一乐段表现了孩子对母亲的依恋和在母亲身边的安全感和幸福感。第二乐段采用八度大跳把歌曲推向高潮，表现了孩子对母亲的深情祝福。
4学情分析
小学六年级的孩子在音乐知识和音乐技能等方面虽然有了一定的积累，但由于合唱课侧重对孩子的音乐技能技巧的训练，略显枯燥，孩子们兴趣不高。况且，有个别孩子因为自身嗓音条件的关系在音准方面有些问题，也有少数的男孩子进入变声期，这些问题都会给班级合唱教学带来一定的难度。这些现状对我们音乐教师提出了更高的要求，我们既要考虑到学生的学习能力，照顾全体，关注个别，同时还要深入钻研教材，选择合适的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣，才能保证班级合唱教学的顺利进行，达到理想的教学效果。
5教学过程
教学活动
活动1【导入】一、情景导入
1、听藏族民歌《格桑拉》律动进教室。
师提问：这是哪个民族的人民在欢乐地歌唱？歌曲中哪一句歌词反复出现？
2、师简介格桑拉含义：“格桑”原指格桑花，是生长在高原上的一种花，它美丽而不娇艳，柔弱但不失挺拔，格桑在藏语里是幸福的意思，所以也叫幸福花。“拉”是藏语中的敬语，表示对人的尊敬。
活动2【活动】二、音乐游戏——模进
1、教师选取藏族民歌《格桑拉》的几个旋律骨干音由低到高排列成音阶山，学生看教师手势唱准五声音阶。（上行、下行）
2、教师从音阶山选取音符排列成三组，学生看手势唱准三组音符。
3、运用教师给定的三组音符，指导学生采用模进的音乐创作手法即兴创
作两小节旋律短句。流程如下:
4、学生分声部合唱自己的作品，并辅以肢体动作。
活动3【活动】三、旋律听辨
1、听辨以下两条旋律的异同，初步认识“同头异尾”的旋律创作手法。
2、哪条旋律让你感觉乐句逐渐推向高潮，哪条旋律让你有终止感？分别用不同的力度演唱两条旋律。
活动4【讲授】四、学唱歌曲《妈妈格桑拉》
（一）聆听歌曲范唱，初步感受歌曲情绪。
1、师：尊贵的哈达是献给谁的？生一起有感情地朗读课题《妈妈格桑拉》，边读边做献哈达的动作。
2、师：这首歌曲带给你的情绪是怎样的？生交流后师小结：这是一首表达母子情深的歌曲。母子间的
情感是人世间最美好的情感，因此被世人称为“人间第一情”。
（二）学唱歌曲齐唱部分。
1、用哼鸣唱歌曲齐唱部分旋律，在音乐中体会妈妈怀抱的温馨。
2、轻声视唱曲谱，找出哪几句旋律采用同头异尾的创作手法。
3、再次视唱曲谱，从旋律线中体会妈妈弯曲的腰背，感受妈妈的慈爱与辛劳。
4、带着对妈妈的感恩之情用柔和、暗淡的音色深情地演唱齐唱部分的歌词。
5、引导学生用稍稍明亮的音色演唱第三乐句，与其它乐句形成对比。
6、在齐唱部分第三、四乐句加入轮唱。（师生合作、生生合作）
（三）学唱歌曲合唱部分歌词。
1、集体练习高声部，提示在情绪、力度、音色上的对比。
2、边唱边运用肢体动作表现音乐。
3、同样的方法集体练习低声部。
4、两个声部合唱，要求：两个声部音色和谐统一，结合肢体律动表现音乐。
（四）整首歌曲连唱，提示齐唱部分第三乐句加入轮唱，合唱部分注意音色、力度、情绪等方面的对比。
活动5【活动】五、拓展欣赏《梦中的额吉》
1、简介草原小歌手乌达木。
2、聆听蒙古族民歌《梦中的额吉》，感受两首歌曲在情绪上的不同，并在歌曲第二段跟随教师加入声势
律动为歌曲伴奏。
3、谈话交流，体会失去母爱的孩子的忧伤、思念与坚强，感恩母爱的力量并再次祝福妈妈。
活动6【活动】六、结束部分
再次聆听歌曲《梦中的额吉》，在音乐声中带着对妈妈的祝福出教室。