波斯市场 教学设计 (2)

波斯市场
1教学目标
1.通过管弦乐丰富的表现力，把学生带到繁华的波斯集市中，了解波斯的音乐，感受其浓郁、独特的地域风格。
2.运用模唱、表演、画旋律线、打节奏等方法让学生聆听音乐，主动参与、感受、体验、表现音乐。
3. 听出《波斯市场》各主题出现的先后顺序及各主题的主奏乐器，能随着音乐用“xx x”的节奏来表现主题4的铃鼓声。
2学情分析
随着年龄的增长，知识的增长，见识的增长，自主能力的增强，流行音乐的影响， 六年级的学生普遍对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢音乐书上的歌曲。要继续培养学生对音乐的兴趣，自由组合教材，适当引入优秀的流行音乐，引导学生分辨优劣作品，提高他们的音乐鉴赏能力。
3重点难点
教学重点：通过管弦乐丰富的表现力，把学生带到繁华的波斯集市中，感受其浓郁、独特的地域风格。
教学难点：用线条、动作、打节奏和歌声等方法表示你听到的音乐主题出现的先后顺序。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】一、初步感受音乐，开启波斯之旅
（一）师生律动，设计意图
1．听S.H.E的《波斯猫》伴奏进教室，师生跟音乐一起打节奏采用现场直播互动画面的形式，
律动。（现场采用直播互动的形式）从学生熟悉又感兴趣的《波斯猫》音
2.坐定后，师：听着那么动感的音乐，老师忍不住想跟着音乐乐导入吸引学生的注意力，并且通过
一起跳起来，请一、二两组继续刚才的节奏，三、四组的同学和老教师自身的舞蹈魅力及和学生节奏
师一起来表演！伴奏互动，让学生能快速进入学
3.再放音乐师生合作表演。习、聆听音乐的状态。
（二）聆听音乐片段，感受音乐形象（说明：因为六年级的学生觉得自己
同学们和老师配合的真棒！刚才的旋律是组合S.H.E的歌曲长大了羞于表现自己，现场直播式
《波斯猫》，那么有流行乐感的旋律其中有两段旋律其实是出自的方式能充分调动学生参与音乐的
一首管弦乐中。这里有六个主题，你能听听刚才哪两个旋律在积极性，虽然学生刚接触时很不适
《波斯猫》中出现过么？应，但随着活动次数的增多，渐 （三）揭示课题《波斯市场》 渐的学生都希望在镜头中展现活跃
过渡语：刚才回答对的同学耳朵真灵，这两个主题在《波斯市 的自己，给音乐课堂带来了热烈的课场》中又代表了哪两个角色呢？今天我们就一起走进由英国作曲家堂氛围。）
凯特尔贝于1920年创作的管弦乐曲《波斯市场》。你估计波斯市场设疑激趣，鼓励学生发现音乐
上会是一个怎样的场面？会有哪些人物出现在市场里呢？中相同的部分，引入本课的正题管弦
乐《波斯市场》。
活动2【活动】二、分段聆听
进入波斯市场，认识每个角色（分段聆听管弦乐《波斯市场》主题）设计意图
（一）聆听音乐片段，感受音乐形象
听音乐，辨角色。
师：在波斯市场中出现了骆驼商队、乞丐、公主、魔法师、玩蛇聆听主题音乐引导学生抓住人、酋长们等人物，接下来老师要考考同学们的耳朵，仔细聆听音乐，音乐要素感受音乐形象。
听完后告诉老师，你觉得音乐表现的是哪个人物？
1.“骆驼商队”
聆听音乐片段一
（1）学生反馈揭题，师：你听到了哪些比较特别的声音让你觉得是用有特色的旋律线让学生体
骆驼商队到来了？（驼铃声)学生回答后再问音乐力度是怎么变化的？会音乐所表现出来坐在骆驼背上
（2）轻快的旋律由弱到强，仿佛骆驼商队渐渐由远到近，把我们一耸一耸的形象感，在音乐中体
带到了热闹的集市中。会到短笛的音色锐利、清脆，
（3）用怎样的线条表现轻快的旋律呢？学生回答师小结后，跟着而不是枯燥的出示这个乐器，
音乐画旋律线。(使用交互式电子白板)照本宣科的读关于短笛的知识。
（4）那么轻快的旋律是用管弦乐队中哪个乐器演奏的呢？（短笛）
短笛清脆的音色配上驼铃的伴奏，加上巧妙的旋律仿佛骆驼商队真
的出现在了眼前。
（5）凯特尔贝创作的音乐真是太形象了！
2.“乞丐”
聆听音乐片段二
（1）学生反馈，师：是什么音乐元素让你觉得是乞丐呢？模唱主旋律可以让学生参
学生回答（是用人声来表现好像乞讨的感觉）我们一起再来听听。与到音乐情境中，启发学生 （2）刚才你们所听到的的演唱形式是什么呢？（男声合唱） 维，体会到音乐记号的重要
（3）我们也一起来唱唱，出示曲谱跟琴唱谱，熟悉后再用la来模唱。性，用拍手、拍腿、跺脚等
（4）乞丐的歌特别的有力，如果是你，你会用什么音乐记号来加强形式加强对音乐记号的认识。
力度呢？（渐强、顿音、重音等）旋律中正是用了重音记号来加强
音乐的力度，体现乞丐的悲，以及强烈的渴望得到施舍。
（5）在重音处拍手或拍腿、跺脚再次模唱，体会渴望得到阿拉神
的眷顾有人施舍于他们。
3.“美丽的公主”
聆听音乐片段三
（1）学生反馈，师：如果是公主出场了，你会用哪个乐器来表现
公主呢？学生回答后，我们来听听凯特尔贝是用什么乐器来塑造公主
形象的。
（2）学生听后说出主奏的乐器名称（大提琴）。（如果说不出可以采用听觉艺术与视觉艺术结
适当引导，乐器首先确定是（拉弦乐器）它的的音色像小提琴还是合在一起的方式，刺激学生的不
大提琴？）能听出大提琴说明你的听力很敏锐，其实这里面还有一同的感官，让学生主动参与教
样主奏乐器单簧管，它和大提琴一起塑造了公主温顺优雅的形象，学活动中，同伴之间互相影响，
还用了竖琴衬托公主。培养学生的审美能力和艺术的
（3）那么温顺优雅的公主你觉得可以用什么线条来表现呢？学生回思维，激发学生的创造力。
答后跟着音乐师生一起画旋律线。（师在电子白板上画）
（4）这段用大提琴和单簧管演奏的旋律在主题中不断出现，那么究
竟出现了几次呢？力度是怎样变化的呢？
（5）主题出现了4遍，在渐强的力度中，把公主的美丽和华贵做了进
一步渲染。
4.魔法师
聆听音乐片段四
（1）学生反馈，师：音乐给我们的感觉是怎样的呢？学生回答
（是个快乐活泼的，有种很神秘的气氛……）凯特尔贝是怎样表现
魔法师的呢？我们一起来继续欣赏。
（2）是用什么乐器演奏的呢？（回答不出适当引导）同学们的
耳朵很灵敏，除了主奏乐器短笛外还听到了其他什么伴奏乐器么？把节奏练习和肢体动作表现
当主题中出现铃鼓声时，让学生用手拍击“XXX”的节奏来表现。和教学巧妙结合在一起，让学生
（3）用铃鼓敲击此节奏为音乐伴奏。在愉快的气氛中优化各种音乐植
5.“玩蛇人”入方式，让学生在活动中体验音
聆听音乐片段五乐，感受音乐。
（1）学生反馈，师：音乐让你想到了怎样的画面？再听
（2）学生回答，师：同学们的音乐联想很正确，再想想可以用
管弦乐中的哪个乐器模仿玩蛇人的竖笛呢？（单簧管、双簧管）
（3）用双手以及整个身体模仿蛇的姿势根据音乐来表现，分成两组用手或整个身体的动作模
来表演，仿佛有两条蛇交替出现的感觉。仿蛇的姿势来表现音乐，为课
6.“酋长们”堂加入生动化、形象化的元
聆听音乐片段六素，让学生能更好的理解、感
（1）学生反馈？师：为什么是酋长呢？（因为力度，好像什么重量受音乐。运用聆听、表演、画
级的人物出现了）旋律线、等方法让学生主动参
（2）你会用怎样的线条来表现酋长的音乐呢？直的短线条，师电子与音乐学习让学生乐中聆
白板上画，师生跟着音乐一起画旋律线。听，在动中促思，玩中长知。
（3）如果是你，你会用哪些管乐来表现酋长的威严呢？
（4）学生回答后小结创作者也用了圆号、大号、长号来表现酋长
的尊严和威风的，看样子同学会有创作乐曲的潜力哦！
活动3【活动】三、完整聆听乐曲
讲述波斯市场的故事设计意图
1.聆听作品主题一到六。波斯市场究竟发生了怎样的故事呢？教师通过丰富的肢体语言
学生完整聆听音乐前半部分，师以故事引导。和生动、有趣的表情等优
2.后来故事又发生了怎样的变化呢？根据音乐续接故事。 美教态，为学生创设一个音乐
（1）先请同学们用数字来表示，边听边记录。2→3→1→3 环境，让他们在欣赏中学的有
（尾声）。 滋有味。
（2）再根据音乐想想故事的结局。续接故事可以让学生参
3.用线条、歌声、动作来完整表现整首乐曲。与到音乐情境中,根据音乐展开
4.整首乐曲的主人公是谁呢？合理的想象。
（1）请你看看你写下的主题数字顺序，看看哪个人物主题音乐通过不同形式的表演将音乐
出现次数比较多？内容再现出，就可以形象
（2）整首乐曲描绘的是一位美丽端庄的公主，在侍从的簇拥下 直观地把学生吸引到课堂上，进经过波斯集市的所见所闻。入音乐的情境中。整首曲子原
（3）这首管弦乐又名跳蚤市场，是表现场面的间奏曲，凯特贝来是围绕公主的所见所闻
尔把每个角色用音乐活灵活现的表现出来，说明他的音乐描绘性展开的。
很强，是他的管弦小品中最著名的一首。
活动4【活动】结束波斯之旅（布置作业，总结全课）
师总结：设计意图
原来管弦乐并不是我们想象的那样有多难懂，也可以是那么 通过微课视频，引导学生
通俗易懂，那么富有表现力,可以通过不同的乐器把每个角色通过网络自学的方式，多渠道学习
都演绎那么活灵活现。请你回去寻找下还有哪些流行音乐运 音乐文化，让学生学会聆听，善于
用了古典乐的旋律，（放微课布置作业）推荐古典音乐频道， 分辨音乐的良莠，感受音乐的魅力
并且找一找S.H.E的《不想长大》运用了莫扎特哪首音乐的 不仅是课内的，而且使他们能在课
主旋律，还有哪些流行歌曲运用了古典乐的旋律，找到后听 外选择优秀的音乐作 品提高自己
一听。让古典乐在我们的身边生根发芽，成为我们欣赏音乐 的审美能力。
的一部分。就让我们在《波斯市场》中结束今天的波斯之旅，
同学们再见！