-统编版2024-2025学年语文六年级下册荒岛生存的智慧与成长《鲁滨逊漂流记》整本书阅读后交流课（教学设计）

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荒岛生存的智慧与成长
——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读后交流课教学设计
一、教学目标
1.引导学生深入理解《鲁滨逊漂流记》的主要内容，梳理鲁滨逊的冒险经历和荒岛生活情节，巩固整本书阅读成果。
2.分析鲁滨逊的人物形象，探究其心态变化，体会他在荒岛上展现出的生存智慧和精神品质，培养学生的人物分析能力和思维能力。
3.通过对鲁滨逊荒岛生活的探讨，引导学生思考在困境中的生存与生活之道，学习他积极乐观的人生态度，树立正确的价值观和人生观。
4.鼓励学生借鉴鲁滨逊的生存智慧，结合现代科技，拓展思维，提升解决问题的能力；并通过 “辩一辩”“写一写” 等活动，锻炼学生的口语表达和书面写作能力。
二、教学重难点
1.教学重点：梳理鲁滨逊在荒岛的生存经历，分析其人物形象和心态变化；理解鲁滨逊的生存智慧及其现实意义。
2.教学难点：从鲁滨逊的经历中获得对生活的启示，辩证看待 “生存” 与 “生活” 的关系；引导学生将书中智慧迁移到实际生活，培养应对困难的能力。
三、教学方法
1.讨论法：组织学生小组讨论，如分析鲁滨逊遇到的困难及克服方法、探讨其生存智慧和心态变化等，促进学生思维碰撞，培养合作交流能力。
2.情境教学法：以 “荒岛生存挑战” 导入，让学生身临其境思考荒岛求生问题，激发学生学习兴趣和参与度。
3.问题引导法：通过一系列有针对性的问题，如阅读挑战中的问题、对鲁滨逊“好处与坏处”表的思考等，引导学生深入思考，挖掘文本内涵。
四、教学过程
（一）导入
1.展示 “荒岛生存挑战” 情境：如果现在不幸意外流落荒岛，只能带三样东西，从工具类、食物类、精神类物品中选择，你会选什么？为什么？引导学生自由发言，分享选择理由。
2.引出课题：在现实生活中，流落荒岛是小概率事件，但在文学作品里，鲁滨逊却在荒岛上生活了 28 年。他是如何创造生存奇迹的呢？今天就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课，探寻他的荒岛生存智慧。
（二）阅读交流
（1）展示学生的阅读学习成果：摘录卡、思维导图、手抄报
（2）学生交流自己的阅读过程：交流汇报：我读到了第（ ）章，我发现书中让我印象最深刻的情节是（ ）。阅读中，我遇到困难是（ ），我会（怎样）解决困难。
（三）阅读挑战：回顾鲁滨逊的“生存档案”
1.鲁滨逊流落到荒岛前经历过（ 4） 次海上冒险；第一次航海冒险时（ 19） 岁；花了 （42） 天做成第一块木板，花了（4） 年吃到自己种的粮食；流落到荒岛的日子是 （9） 月 （30 ）日 ，他把（ 9 ）月 （30） 日作为荒岛纪念日；在荒岛一共生活了（28） 年，离开荒岛时（ 54） 岁。
2.阅读挑战：根据提示概括鲁滨逊的历险故事。
主人公（一 ）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到了风暴，只身漂流到一个无人的（ ）上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着（ ），在荒岛上顽强地生存下来，经过（ ）后得以返回故乡。
（四）梳理情节
1.连一连，流落荒岛前的冒险经历：展示鲁滨逊 4 次航海冒险的线索，让学生连线匹配对应的冒险内容，回顾他在流落荒岛前的曲折经历。
2.荒岛生活情节：展示小说中的插图，给出 “流落荒岛”“建房定居”“畜养种植”“救‘星期五’”“回到英国” 等小标题，让学生根据插图和小标题，用自己的话讲述故事的情节，教师适时引导和补充。
3.遇到的困难及克服方法：组织学生小组讨论，流落荒岛后鲁滨逊遇到了哪些困难，他是怎样克服的？讨论结束后，小组代表发言，填写学习单并分享，教师总结并完善。
遇到的困难
怎样克服
（三）深入探究
1.心态探秘
（1）组织学生小组合作学习，研读课件中提供的鲁滨逊在荒岛上的内心独白相关语段，分析他在不同阶段的心态变化。
（2）小组讨论后，绘制鲁滨逊的心态变化图，从最初的忧伤、孤独、失望无奈，到沮丧，再到理智应对、心平气和，最后变得积极乐观。每个小组推选代表展示心态变化图，并结合文本内容阐述理由。
（3)引导学生分析鲁滨逊所列的好处与坏处表，思考从这张表中体会到了什么。组织学生交流分享。
教师总结：事物具有两面性，在困境中我们应像鲁滨逊一样，把好处和坏处对照起来看，学会全面看待并解决问题，保持积极乐观的心态。
讨论：这段经历，鲁滨逊收获了什么？提升学生对鲁滨逊的经历的认识。
2.人物评价
（1）引导学生思考并讨论：流落荒岛前的鲁滨逊给你留下怎样的印象？说说理由。鼓励学生从他的冒险目的、冒险准备等方面进行评价，如冒险目的不明，天真糊涂、无知无畏，冒险准备不足等。
（2）接着探讨：流落荒岛后的鲁滨逊又给你留下怎样的印象？引导学生结合他在荒岛的生存经历，从勇敢坚强、聪明能干、不畏艰难、热爱生活、坚持不懈、永不放弃希望等方面进行评价，要求学生举例说明。
（四）智慧迁移与拓展
1.智慧迁移：组织学生小组讨论交流，鲁滨逊在荒岛生存经历中有哪些生存智慧值得借鉴？你会使用哪些现代科技帮助自己在荒岛上生存和获救？按照 “鲁滨逊的______智慧值得学习，但我还可以用______（现代方法）改进” 的分享句式发言。
例如，鲁滨逊储存粮食的智慧值得学习，但我还可以用真空包装技术更好地保存食物；鲁滨逊自制工具的智慧值得学习，但我还可以用 3D 打印机制作所需工具。各小组代表发言分享讨论成果，教师点评并拓展思路。
2.辩一辩：提出辩题，鲁滨逊的故事，是“幸运”还是“不幸”？
学生分成正反两方进行辩论。
引导学生辩论的支架：
正方（鲁滨逊的经历是幸运的）
生存方面：海难中鲁滨逊能存活下来，本身就是极小概率的幸运事件。在荒岛上，他找到了适宜居住的地方，岛上丰富的野果、猎物等自然资源为他提供食物来源；而且他还从沉船上获取了大量对生存有帮助的工具、物资，这大大增加了他存活的概率。
成长方面：荒岛生活让鲁滨逊学会了很多生存技能，从搭建住所、制作工具到种植粮食、驯化动物，他的能力得到全方位提升。孤独的环境也磨练了他的意志，使他变得更加坚强、独立和自信，这些成长为他日后的生活积累了宝贵财富。
机遇方面：在荒岛上，鲁滨逊有机会静下心来反思自己的人生，重新审视自己的价值观。他还意外地救下 “星期五”，收获了真挚的友谊，后来又成功帮助船长夺回船只，获得了离开荒岛的机会，这些都是在正常生活中难以获得的机遇。
反方（鲁滨逊的经历是不幸的）
身体磨难：鲁滨逊在荒岛上长期面临食物短缺、疾病困扰的问题。为了获取食物，他需要付出大量的体力，常常疲惫不堪；生病时，他只能独自忍受病痛折磨，没有任何医疗救助，生命时刻受到威胁，身体遭受了巨大的痛苦。
精神折磨：与人类社会隔绝，鲁滨逊承受着难以想象的孤独。没有人与他交流，他只能通过写日记来倾诉，内心的寂寞和无助不断侵蚀着他的精神。而且，他时刻担心受到野兽、野人的袭击，长期处于恐惧和焦虑之中，精神压力极大。
生活改变：原本拥有正常的家庭、社会生活的鲁滨逊，因为这次海难，一切都化为乌有。他失去了与家人团聚的机会，错过许多人生重要时刻。即使最后回到家乡，他熟悉的世界也已发生巨大变化，曾经的生活难以找回，这对他来说是极大的不幸。
小结：刚刚我们一同领略了鲁滨逊在荒岛的非凡历程，“一个人、一座荒岛、一段传奇、一份智慧”，看似简单的表述，却蕴含着无尽的力量。
链接生活：鲁滨逊能在绝境中逆袭，我们在面对生活里的 “小风浪” 时，又该如何借鉴他的智慧呢？现在，让我们把目光拉回现实生活。交流交流你是如何应对生活中的风浪的？
学习延伸与作业布置
1.学习延伸：展示《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆 索亚历险记》等书籍封面，推荐学生课后阅读，鼓励学生继续探索文学世界，拓宽阅读视野。
2.作业布置
1.基础作业：假如给鲁滨逊一次重回 19 岁的机会，你认为他还会不会去冒险？为什么？请说说你的理由，要求字数不少于 300 字。
2.挑战作业：模仿鲁滨逊的叙述风格，以星期五为第一人称叙述，描述他在荒岛上某一天的经历（如捕猎、与鲁滨逊合作、观察 “主人” 的行为等），写一段 “荒岛一日” 日记，字数不少于 300 字。
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