大雁湖 教学设计 (2)
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大雁湖
1教学目标
1、指导学生采用优美、自然、有感情的声音来演唱歌曲。用歌声表达出鄂温克族人民热爱家乡的情感。
2、通过律动、聆听、竖笛吹奏、演唱等音乐活动，培养学生的综合音乐实践能力。
3、在教学环节中充分让学生体验并掌握XXX切分节奏型。
2学情分析
四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足.www.21-cn-jy.com
3重点难点
教学重点:
1、运用各种教学方法和手段调动学生积极参与音乐活动，提高音乐课堂教学效率。
2、能够用优美、自然的声音演唱歌曲。
教学难点:
1、运用竖笛参与音乐教学活动。
2、歌曲中“XXX”及衬词“哦哈嗬”节奏的准确掌握。
4教学过程
教学活动
活动1【讲授】《大雁湖》
一、组织教学，律动——切分音节奏渗透。
1、声势律动——切分音节奏教学。
师：“欢迎同学们来到美妙的音乐课堂，让我们随着音乐一起动起来吧。”
提示学生注意：哪个动作组合出现的最多？这首音乐的情绪是怎样的？
【设计意图】：跟随老师做声势律动，创设愉快的氛围,由基本节奏渗透出切分节奏。
2、《大雁湖》伴奏律动
师：“让我们再把这个动作带到一首优美、抒情的音乐当中。”
【设计意图】：感受聆听音乐，通过律动进行切分节奏的渗透
3、小组合作，用节奏表现动作。——切分节奏
【设计意图】：通过律动让学生感受XXX切分节奏，并小组讨论总结出XXX切分节奏型，激发学生学习知识点的兴趣。21世纪教育网版权所有
4、学生自创动作表现切分节奏
【设计意图】：激发学生自主学习，提供自由想象的空间。激发他们的兴趣，更好的掌握切分音节奏型。
二、竖笛教学，吹奏切分节奏
2|4111︱333︱555︱666︱
1、吹奏曲谱。
2、随音乐伴奏吹奏
3、师生用接龙的方式合作吹奏
【设计意图】：提高学生的音乐技能，利用竖笛辅助教学，既提升了学生的演奏水平，又巩固了所要教授的难点切分节奏，对歌曲的曲谱教学和歌曲演唱也有很大的帮助。
三、新授教学
1、揭示课题，初听。
师：刚刚我们配合吹奏的音乐就是我们今天要学习的鄂温克族民歌《大雁湖》，让我们静静的来聆听，歌中都唱了些什么？21cnjy.com
【设计意图】：学生初听音乐，无歌词的聆听，能让学生更加认真倾听，听辨歌词。
2、让我们来认真看看歌中到底唱了些什么？
【设计意图】：复听歌曲，歌词的从无到有，激发学生学习的热情。
3、介绍大雁湖
师：大雁湖位于唐古拉山附近，那里水肥草美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户。
【设计意图】：让学生直观的了解大雁湖的景色
4、复听：你能找出歌曲中带有切分节奏的小节吗？请你用拍腿的动作表现出来。
5、再听：你找对了吗？请你找出最赋有鄂温克族语言特点的一句话。
6、解决难点：“哦哈嗬”
【设计意图】：通过“画小人”的方式，运用直观的方法解决难点。
7、师范唱。
8、生用“LU”模唱
师：演唱时口型要圆，微笑状，声音从头顶发出。
【设计意图】：指导学生演唱时的方法与状态。
9、师生接龙唱
10、学生完整演唱歌曲。
11、教师强调重点句，学生复唱。
12、根据歌词，创设情境，引导学生有感情的演唱。
【设计意图】：根据歌词的内容，让学生在演唱时声音强弱结合。
情感上更具有描述性。让学生能有感情的演唱全曲。
13、走进鄂温克族：鄂温克族主要分布在内蒙古自治区，鄂温克是民族的自称，意思是“住在大山里的人们。”大部分鄂温克人以放牧为生，这是一个游牧民族。驯鹿曾是鄂温克人唯一的交通工具，被誉为“森林之舟”。鄂温克族服饰上衣斜对襟，衣袖肥大，束长腰带，鄂温克族有自己的语言但没有文字，他们擅长雕刻，最后同学们看到的就是他们雕刻出来的民族标志，这是一个非常团结，坚韧不拔的民族。21教育网
【设计意图】：拓展学生知识，学生欣赏鄂温克族风光及民俗，了解鄂温克族。
四、小结：很高兴和同学们度过着快乐的40分钟，有机会让我们一起走遍祖国的大好河山，去了解各个民族的特点，去欣赏那些独特的文化。最后让我们在美妙的《大雁湖》的歌声中结束这节音乐课。21·cn·jy·com
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大雁湖
1教学目标
1、指导学生采用优美、自然、有感情的声音来演唱歌曲。用歌声表达出鄂温克族人民热爱家乡的情感。
2、通过律动、聆听、竖笛吹奏、演唱等音乐活动，培养学生的综合音乐实践能力。
3、在教学环节中充分让学生体验并掌握XXX切分节奏型。
2学情分析
四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足.www.21-cn-jy.com
3重点难点
教学重点:
1、运用各种教学方法和手段调动学生积极参与音乐活动，提高音乐课堂教学效率。
2、能够用优美、自然的声音演唱歌曲。
教学难点:
1、运用竖笛参与音乐教学活动。
2、歌曲中“XXX”及衬词“哦哈嗬”节奏的准确掌握。
4教学过程
教学活动
活动1【讲授】《大雁湖》
一、组织教学，律动——切分音节奏渗透。
1、声势律动——切分音节奏教学。
师：“欢迎同学们来到美妙的音乐课堂，让我们随着音乐一起动起来吧。”
提示学生注意：哪个动作组合出现的最多？这首音乐的情绪是怎样的？
【设计意图】：跟随老师做声势律动，创设愉快的氛围,由基本节奏渗透出切分节奏。
2、《大雁湖》伴奏律动
师：“让我们再把这个动作带到一首优美、抒情的音乐当中。”
【设计意图】：感受聆听音乐，通过律动进行切分节奏的渗透
3、小组合作，用节奏表现动作。——切分节奏
【设计意图】：通过律动让学生感受XXX切分节奏，并小组讨论总结出XXX切分节奏型，激发学生学习知识点的兴趣。21世纪教育网版权所有
4、学生自创动作表现切分节奏
【设计意图】：激发学生自主学习，提供自由想象的空间。激发他们的兴趣，更好的掌握切分音节奏型。
二、竖笛教学，吹奏切分节奏
2|4111︱333︱555︱666︱
1、吹奏曲谱。
2、随音乐伴奏吹奏
3、师生用接龙的方式合作吹奏
【设计意图】：提高学生的音乐技能，利用竖笛辅助教学，既提升了学生的演奏水平，又巩固了所要教授的难点切分节奏，对歌曲的曲谱教学和歌曲演唱也有很大的帮助。
三、新授教学
1、揭示课题，初听。
师：刚刚我们配合吹奏的音乐就是我们今天要学习的鄂温克族民歌《大雁湖》，让我们静静的来聆听，歌中都唱了些什么？21cnjy.com
【设计意图】：学生初听音乐，无歌词的聆听，能让学生更加认真倾听，听辨歌词。
2、让我们来认真看看歌中到底唱了些什么？
【设计意图】：复听歌曲，歌词的从无到有，激发学生学习的热情。
3、介绍大雁湖
师：大雁湖位于唐古拉山附近，那里水肥草美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户。
【设计意图】：让学生直观的了解大雁湖的景色
4、复听：你能找出歌曲中带有切分节奏的小节吗？请你用拍腿的动作表现出来。
5、再听：你找对了吗？请你找出最赋有鄂温克族语言特点的一句话。
6、解决难点：“哦哈嗬”
【设计意图】：通过“画小人”的方式，运用直观的方法解决难点。
7、师范唱。
8、生用“LU”模唱
师：演唱时口型要圆，微笑状，声音从头顶发出。
【设计意图】：指导学生演唱时的方法与状态。
9、师生接龙唱
10、学生完整演唱歌曲。
11、教师强调重点句，学生复唱。
12、根据歌词，创设情境，引导学生有感情的演唱。
【设计意图】：根据歌词的内容，让学生在演唱时声音强弱结合。
情感上更具有描述性。让学生能有感情的演唱全曲。
13、走进鄂温克族：鄂温克族主要分布在内蒙古自治区，鄂温克是民族的自称，意思是“住在大山里的人们。”大部分鄂温克人以放牧为生，这是一个游牧民族。驯鹿曾是鄂温克人唯一的交通工具，被誉为“森林之舟”。鄂温克族服饰上衣斜对襟，衣袖肥大，束长腰带，鄂温克族有自己的语言但没有文字，他们擅长雕刻，最后同学们看到的就是他们雕刻出来的民族标志，这是一个非常团结，坚韧不拔的民族。21教育网
【设计意图】：拓展学生知识，学生欣赏鄂温克族风光及民俗，了解鄂温克族。
四、小结：很高兴和同学们度过着快乐的40分钟，有机会让我们一起走遍祖国的大好河山，去了解各个民族的特点，去欣赏那些独特的文化。最后让我们在美妙的《大雁湖》的歌声中结束这节音乐课。21·cn·jy·com
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