第二单元认识图形（二）教学设计-青岛版五四制一年级下册

“认识图形（二）”教学设计
[教学内容]
教科书17-20页窗1及练习应用。
[教材分析]
学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且学生在现实生活中已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，并不陌生。但学生对这五种平面图形的具体特征以及平面图形与立体图形的关系还不明确。教材在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。
[教学目标]
1.通过观察、操作，使学生体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2.通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征。
3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
[教学重点]初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。
[教学难点]从立体图形的表面抽象出平面图形，体验不同平面图形的特征。
[教 具] 多媒体课件、立体图形学具。
[学 具] 练习纸、彩笔。
[教学过程]
一、情境创设，激趣导入
猜谜语和小游戏导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天的学习就从猜谜语开始。
师出示谜语，学生猜谜。
师：同学们表现得这么棒，老师再奖励你们一个我说你摸的游戏，想不想玩？谁来挑战？（袋子里装圆柱、球、三棱柱、平行六面体）
生根据教师的信息摸出物体。
【设计意图】通过猜谜语和摸一摸的小游戏，激发了学生学习兴趣，复习了立体图形，唤醒了学生已有的知识经验，为学生描平面图形打下基础，感受平面图形和立体图形之间的联系。
二、动手操作，认识平面图形
(一)师生互动，观察“面”
师：看来，这些老朋友同学们都已经非常熟悉了。现在请同学们摸一摸小组内这些物体的面，你有什么发现？
学生分别摸小组内物体的面。
预设：
生1：它们的面滑滑的、平平的。
生2：圆柱的这个面圆圆的。
生3：我看到了这个面是三角形。
师：观察的真仔细，老师把它描下来。师示范描，教学生描的方法，按住物体不动，沿着边缘描一圈，这种方法叫做描。。
(二)学生操作，描画“面”
师：（课件出示课本主题图）用这些物体可以描出哪些图形呢？想不想试一试？小提示：选择一个你喜欢的学具，描画出立体图形各个面的形状，看看你能画出多少种。
生选择一个物体描面。
师巡视，选取作品。编号，全部一起投影展示
(三)分享交流，体会“面从体来”
师：老师选取了一部分作品，请同学们仔细观察，它们分别是从哪个物体上描下来的？
预设：
生1：1号是从长方体上描下来的。
生2：2号是从正方体上描下来的。
生3: 5号是从圆柱上描下来的。
生4：3号是从这个物体上描出来的。
生5：4号是从这个物体上描出来的
【设计意图】学生通过描图形的活动，感受平面图形和立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，引入平面图形的认识，体会“面从体来”。
(四)对比观察，辨认图形
师：通过这些物体，我们认识了这么多图形，为了让同学们看的更清楚，老师把它们请到了大屏幕上，我们一起来看一看。
生对比观察图形，发现各种图形的特征，初步认识各种图形。
长长方方的，就叫做长方形；正正方方的图形就是正方形；有两条斜斜的边，并且两条边斜的方向一样，这样的图形是平行四边形；圆圆的叫做圆；有三个尖尖角的图形叫做三角形。
师小结：通过这些物体我么认识了这么多图形，再来看这些物体的面，你看到了什么图形？
生观察。
师：看来同一个物体的面可以有不同的形状。
【设计意图】通过对比观察，学生明白所画的图形大小不同、形状相同，或者所画的图形大小不同、形状也不同，但因为具备相同的特征，所以都是一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。初步感知平面图形的特征，然后认识这些平面图形，知道它们的名称，进一步感知各平面图形的特征。
三、巩固练习，深化认识
师：现在请同学们看大屏幕，说一说，这些物体的面分别是什么形状的？
学生自由发言。
师：你还能找一找，说一说，生活中你见过物体的面的形状吗？
【学情预设】只要学生说的是对的，都要给予充分肯定。如果学生说的不对，教师要让学生明白为什么不对，在辨析过程中进一步了解各种图形的特征。特别是学生容易将“体”和“面”混淆，出现这种情况，教师要强调“在什么物体上的面是什么形”，建立“面在体上”的意识。
师：下面请同学们拿出练习单，独立完成。（课本练习应用2--8题）
【设计意图】 学生通过寻找身边物体的面是学过的平面图形这一活动，有效帮助学生区别立体图形和平面图形。让学生在辨认中巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会立体图形与平面图形的关系，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你有哪些收获呢？