教学设计
课题名称 铁匠波尔卡
教材分析 《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫·施特劳斯创作于1869年。同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱而举行的火焰庆祝大会上首次演出，是作曲家所作一百余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠”与“火的节庆”的同一个词，因此，乐曲喻意为这次大会的内容和形式。乐曲为复三部曲式，主题音乐轻快活泼，表现了人们对生活充满信心与欢乐。最吸引人也最为有趣的是音乐中用铁锤敲打出的典型节奏，使人联想到铁匠们在火光下快乐地劳动的场面。
教学目标 1.通过聆听乐曲《铁匠波尔卡》参与敲打主题音乐的节奏，感受打铁乐趣，使学生充分感受和体验乐曲欢乐的气氛。 2.通过听、敲、演等多种音乐体验形式，使学生熟悉乐曲旋律，重点记忆乐曲A乐段主题旋律。 3.认识十六分音符、感知音乐中的力度变化，体悟这种变化在塑造音乐形象和推动音乐情绪时起到重要作用。
教学重难点 重点：通过聆听和敲打主题节奏，充分感受和体验乐曲欢乐的气氛,使学生记忆A乐段主题。 难点：能准确地跟着音乐模拟打铁的声音、感知劳动创造美。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入，聆听乐曲片段，初步感受乐曲情感基调。 分段欣赏，体验并记忆音乐主题 三、作品介绍 完整欣赏全曲。（维也纳新年音乐会现场演奏版） 五、课堂小结 师：今天，老师要带同学们去热闹的街市上看一看,好热闹啊！我们走到一家店铺门口，仔细听，是什么声音？（A乐段音乐） 生：听到了“叮当叮当”的声音，认为像三角铁的声音。 师：原来，我们来到了打铁铺的门口，小铁匠正在打铁呢！一起去看看。 （一）A段欣赏 1.感受主题旋律。 师： 听，小铁匠给我们分享了一段打铁密语。（聆听主题第一次。） 2.熟悉主题节奏。 师：我们也来读一下这条打铁密语吧！先来看，一个新的音符，这个音符下面有两条减时线，叫做十六分音符。四个十六分音符组成一拍读作：ti li li li。 3.教师示范。 教师示范演奏，左右手交替敲击，注意最后titita这一小节要左右手一起敲。边读边做，轻巧一些。 4.敲打节奏参与体验主题。 师：就让我们跟着音乐一起奏响打铁密语吧。（播放主题第一次音乐。） 生：跟音乐演奏。 师：刚刚我们敲打打铁密语的这段音乐，是乐曲第一部分的主题旋律。 5.完整聆听A乐段。 师：下面，我们完整聆听乐曲A段。听一听，这刚刚的主题旋律出现了几次？每一次的力度有什么变化？小铁匠在打铁时的心情是怎样的？（A段音乐） 生：主题出现了三次。第三次声音变大了。 师：在音乐中，我们用“强”和“弱”来表示力度，所以我们说前两次主题出现时力度比较弱，第三次主题出现时，力度变强了。 师：为什么会有这样的力度变化？一起观看一下演出视频片段，寻找答案。 因为前两次主题是由木管乐器组演奏，而第三次主题是乐队齐奏，还加入了叮叮当当的打铁的声音。 师：小铁匠的心情是怎样？ 生：是快乐的、高兴的。 师：你是怎样感觉到的？ 生：力度强、速度快。 7.聆听A乐段插部旋律。 师：在第二次和第三次主题之间有一段不一样的音乐，听一听小铁匠在做什么？ 生：小铁匠为了让火炉里的火烧的更旺，他在拉风箱呢。 8.边体验边完整欣赏A段。 以上四个乐句组成了整首乐曲的第一部分，我们叫它A乐段。下面，请同学们伴随着A乐段的音乐，和小铁匠一起感受打铁的乐趣吧！（完整A段音乐） （二）B段欣赏 1.聆听B乐段。 师：听一听这段音乐，小铁匠又做了什么呢？ 生：小铁匠经过一番劳动后，留下了辛勤的汗水。稍事休息后，他又挥舞起小铁锤继续工作起来。 师：titita的小节要左右手一起敲击。最后一行，有一小节是休止，注意不要抢拍。准备好再来一次。（播放B乐段音乐） 2.B段律动体验 师：这两段就组成了整首乐曲的第二部分，我们叫它B乐段，下面我们来律动一下，参与到音乐中去吧！ （三）A’段听辨与欣赏 1.聆听A’乐段。 师：能听出下面这段音乐与我们听过的A、B两个乐段中的哪一个乐段相似吗？（播放A’音乐） 生：与A乐段相似。 2.演奏结尾。 师：在A’的结尾，伴随着几声响亮的打铁声，小铁匠的作品终于完成啦！（结尾音乐）一起读节奏。 生：一齐演奏结尾。（结尾音乐） 这一部分，我们叫它A’乐段。 1.介绍作品结构 至此，我们这首乐曲就全部欣赏完了，它由A+B+A’三部分组成。 2.介绍作品作者 这首乐曲的名字叫《铁匠波尔卡》，是一首管弦乐曲，作者是奥地利作曲家约瑟夫·施特劳斯，作品创作于1869年。有趣的是，这首作品的首演就是在一个保险箱制造商的庆祝大会上，制作铁艺保险箱叮叮当当的声音融合在乐曲中，深受人们的喜爱，此后广为流传。 老师准备了维也纳新年音乐会中《铁匠波尔卡》的演奏视频，请同学们带着我们刚刚对歌曲的理解和感受一起欣赏！ 这节课同学们都在认真的聆听、用心的感受，你们灵巧的展示和入情入境的律动深深打动着我，老师为你们感到骄傲！艺术来源于生活，但又高于生活。作曲家们真是奇思妙想，将劳动中的声音与音乐完美结合，创作出举世闻名的作品。希望同学们课下可以多搜集一些与劳动有关的音乐作品，多做一些力所能及的体力劳动。从劳动中寻找艺术，从艺术中体验生活。下课！ 观看打铁视频 自主学习。 师：给同学们30秒钟，请同学们拿出杯子和筷子，试着敲击一下这条打铁密语。 生：展示表演。 师生共同参与体验。 学生通过较快的速度和逐渐增强的力度使我们感受到小铁匠的心情很愉快而且情绪越来越高涨了。 一起模仿一下这个拉风箱的动作吧。（播放风箱部分音乐动画） 学生看图片创编动作体验乐曲B段音乐。 借助之前的聆听记忆与动作记忆，听辨第三个乐段并体验表现。 聆听 带着本节课对音乐的理解完整聆听。 通过热闹的街市、喧闹的大街、打铁铺子打铁视频一系列感官刺激，创设情境带领学生真切感受打铁这一营生，弥补学生该生活经验的缺失，激发学生学习兴趣，架起学生通往音乐的“生活桥梁”。 以小铁匠打铁工序为情景基础，一步步的设问激发学生对音乐的兴趣，运用敲击典型节奏、律动表演等形式，带学生感受音乐速度、力度变化，引出音乐要素对于音乐表现力的重要性，帮助学生记住音乐主题，更好的体悟音乐情绪。 课堂进行至此，教师已经带领学生从不会欣赏、不知道听什么，通过引导、学生自主探究，认知音乐要素、体验音乐主题、了解音乐背景，更好的体悟了音乐内涵，最终实现了会欣赏的目的。此时，一同欣赏管弦乐现场演出视频再合适不过了。
