5.电磁铁的磁力（一） 教学设计（表格式）

教学设计单
学 科 科学 年 级 六年级 教学形式 单元教学
课题名称 电磁铁的磁力（一）
学情分析 六年级的学生基本了解了科学课的学习方法，具备了初步的思维能力、实验操作能力、收集和分析数据的能力。特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生基本已经领悟。学生已经养成了良好的科学学习习惯，如前置自学习惯、小组合作习惯，使用双色笔等，他们对科学探究有着浓厚的兴趣。 本课的教学是在前两节课的基础上进行的，学生已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教师只要因势利导，注意以旧知引知，让学生经历一个完整的科学探究过程。
教材分析 《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》的第三课，通过前面的学习学生已经认识电磁铁的组成和基本性质，本课让学生在已有知识经验的基础上，猜测电磁铁的磁力大小与哪些因素有关并进行探究实验。符合学生的心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦，并了解电磁铁在生产生活中的应用。
教学目标 科学知识目标 1．认识到电磁铁的磁力是可以改变的。 2．能说明并分析电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 科学探究目标 1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发新的想法。 科学态度目标 1．发展大胆的想象，又有根据的假设能力。 2．增强以严谨的科学态度做对比实验的意识。 科学技术社会环境目标 1.领悟变量与结果之间的关系。 2.体会到科技能促进社会的进步。
教学重难点 重点： 经历完整的研究线圈圈数和电磁铁磁力的关系的过程。 难点： 设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
教学策略： 借助PPT多媒体帮助学生理解电磁铁的结构以及用途，经历完整的研究线圈圈数和电磁铁磁力的关系的过程。设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 组内自学 师：上课之前 先请大家看幅图片，(幻灯片出示) 这是电磁铁起重机，它的磁力惊人，可以用它来搬运废旧钢铁。通电时就能吸起废钢铁，搬到别处时断开电流，废钢铁便自动落下。 引导学生思考电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？并做出假设 活动1：作出我们的假设。 根据教师的提示做出合理的假设，并完成假设记录单。 “电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设 我们的假设 1.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数多少有关。增加线圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减小。 我们的理由：磁性是通电的线圈产生的。 2.…… 3.…… 磁力超强的电磁起重机与上节课的学生实验结果对比引起学生强烈的探究兴趣。 同时让学生体会到科技促进社会的进步。 逆向设计：通过对比先让学生意识到电磁铁的磁力是可以改变的，再根据电磁铁的结构进行推测。
成果分享 交流互学 引导学生说出与线圈的圈数、电流的大小、铁芯的情况等因素有关。 学生进行交流，并相互补充。 通过学生展示交流，观察学生科学知识目标、科学探究目标的达成情况。 学生通过自主设计实验、讨论交流，落实了重点，突破了难点，发挥了学生的主体作用，学生感受到了成功的喜悦。
分析总结 点拨助学 师：同学们有这么多的假设，那在这些因素中，你觉得什么可能是影响最大的因素呢？ （线圈圈数、电池个数）那接下来我们就先来研究影响最大的因素之一的线圈的圈数。 总结分析最终要的因素。 在交流点拨中，同学与同学之间也会相互影响，无疑为培养学生的情感态度价值观提供了一个良好契机。
创设情境 组内自学 师：线圈圈数与电磁铁的磁力大小有什么关系？如何用实验来验证我们的假设呢？ 设计线圈圈数与电磁铁的磁力大小的相关实验。 通过老师的提示学生自主设计实验，从而培养学生严谨的科学态度。
成果分享 交流互学 抽取一个小组来和大家交流。 生汇报实验计划，汇报完毕，小组有不同意见或补充？ 引导学生改变的条件圈数最好是成倍的增加。 学生进行交流，并相互补充。 通过学生交流，观察学生科学态度目标的达成情况。
分析总结 点拨助学 引导学生设计对比实验要细致。 交流研究计划 从老师的提示中让学生进一步体会到严谨的科学探究计划的重要性。
分析总结 点拨助学 小结： 再来看一下我们的数据，你还有什么发现？ 各小组的实验数据很不一样。 谁能解释一下各小组的数据为什么会差别这么大呢？ 分析实验数据，电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关系。圈数越多，电磁铁的磁力越大，圈数越少，电磁铁的磁力越小。 让学生得出结论的同时，通过对比引起学生继续探究的兴趣。
拓展延伸 反思悟学 （再次出示电磁起重机的图片） 师：再看这台电磁起重机，它的磁力为什么会这么大呢？你认为原因是什么？ 内省反思： 师：经过了一节课的探究之后，下面请大家静静下心来想一想： 电磁铁的磁力大小可以通过什么方法改变？ 在设计对比实验时应注意哪些问题？ 3. 还有什么问题或遗憾吗？说说你的想法和思考。 根据图片继续推测，电磁起重机磁力大的原因。 再次出现起重机，与课前相呼应，希望学生继续去探究。 通过第1小题检测学生科学知识目标的达成情况。 通过第2小题检测科学态度目标的达成情况。 通过第3小题检测科学探究目标的达成情况，同时梳理学生新的疑问。 一节课的结束不是探究的结束，为下节课做好铺垫。
板书设计 电磁铁的磁力（一） 线圈的圈数 电流的大小 铁芯的大小 铁芯的形状 ……
分层作业设计 再看这台电磁起重机，它的磁力为什么会这么大呢？你认为原因是什么？