小学数学北京版二年级上厘米、米的认识表格式教学设计

教学设计
学 科 数学 年 级 二年级 教学形式 课堂新授
课题名称 厘米、米的认识
学情分析 建议 1.学生的学习特征，能力基础。 2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。 3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 学生已经掌握了100以内数的意义，并能熟练进行100以内数的大小比较。在日常生活中，学生对厘米和米这两个长度单位都有过一定的接触，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
教材分析 本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。 本单元是教学线段的认识、厘米和米的认识，以及用厘米和米作单位测量物体或线段的长度。在此之前，学生已经掌握了100以内数的意义，并能熟练进行100以内数的大小比较。所有这些都是教学本单元的重要基础。通过这部分内容的学习，进一步增强从量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学知识和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与现实生活的密切联系；另一方面，也能为学生进一步学习空间与图形领域的内容，学习长度、面积和体积的测量打好基础。 【课标要求】 感悟统一单位的重要性，能恰当的选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算，能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感。《新课程标准（2022版）》
教学目标 1.在具体情境中，感悟统一单位的重要性，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道“1米＝100厘米”，初步认识线段。 2.经历不同方法测量物体长度的过程，感悟同一单位的重要性。能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数），会测量线段的长度，能画指定长度的线段。通过估测，形成初步的估测意识和能力。经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，进一步理解厘米和米。 3.在具体的测量活动中，感悟数学与生活的密切联系，形成初步量感，体验与同伴合作学习的乐趣。养成认真做事的思维品质。应用身上的“小尺子进行测量”，培养学生的创新精神和应用意识。
教学重难点 重点：本单元的重点是建立1 厘米和1米的表象,知道它们之间的进率。 难点：建立长度表象。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
故事导入： 古时候，有一个叫阿福的人想着给自己做一件新衣服，来到了裁缝店， 生：量的时候三拃是师父的手，做衣服的时候是徒弟的手量的。 师：同学们，随着科技的不断进步，测量物体的长度通常用尺子。（这个地方还得处理得细一些）测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米用字母cm表示。这节课我们一起认识长度单位：厘米（板书厘米的认识，跟着老师一起读：练习本书写一遍） （设计意图：思考1：裁缝师傅和徒弟遇到了一个什么样的问题？你知道出现这种情况的原因是什么吗？故事导入，激发一年级学生的学习兴趣。引导学生在具体情境中感悟统一长度单位的必要性。）
合作交流 1.认识直尺 师：同学们，认识厘米前我们需要进一步了解一下直尺，昨天呢老师给你们布置了一个学习任务：如果让你给正在上幼儿园弟弟或妹妹介绍一下直尺并说说如何使用直尺（刻度尺），你打算怎么给他讲呢？ 2.上台展示 ①介绍直尺 ②如何测量 生：一端从0刻度线开始，另一端指到几就是几厘米。 3.画一画1厘米。 4.身边的“1厘米”。 师：同学们，我们在刻度尺上找到了1厘米，我们在本子上画出了1厘米，那在我们生活中哪里有1厘米呢？ 生：橡皮的厚度 生：课本页码框的长度 生：食指的宽度 …… 师：同学们，在生活中，很多物品的长度可能刚不到1厘米或者刚刚多出1厘米，像这样我们都成为大约1厘米、今天回家后是不是可以和弟弟妹妹讲讲生活中的长度大约是1厘米的物品有哪些了？ （设计意图：大任务引领孩子课前自主学习，展示交流，在学生已有经验的基础开展教学，给学生时间，让他们对话。通过画一画再次感知1厘米的长度。感受尺规作图，培养学生量感）
三、巩固练习 师：同学们，1厘米虽然在我们生活中，我们不那么容易发现，但是我们身边的一切都是一个1厘米一个1厘米累积起来的。 师：请大家自主完成练习1。 师：同学们，1厘米虽然在我们生活中，我们不那么容易发现，但是我们身边的一切都是一个1厘米一个1厘米累积起来的。 师：请大家自主完成练习1。
四、总结提升 师：同学们，通过一节课的学习，相信你一定会对厘米学得怎么样了，给自己测评一下。 师：同学们，通过一节课的学习，相信你一定会对厘米学得怎么样了，给自己测评一下。
板书设计 厘米和米的认识 长度单位 100厘米=100米 厘米用CM、米用M表示